中職、高職體育課程銜接的研究

□商汝松（廣西科技師范學院體育學院 廣西 柳州 545004）

中職、高職體育課程銜接的研究

□商汝松（廣西科技師范學院體育學院 廣西 柳州 545004）

隨著體育教育事業的不斷發展，中職體育課程與高職體育課程也在不斷地完善，但是在中職、高職體育課程的銜接過程之中仍然存在著許多的問題，使得中職、高職銜接并不能夠滿足中職、高職學生體育學習的發展需要。本文將以中職、高職體育課程銜接的意義為著手點，針對目前銜接過程之中所存在的問題進行具體的分析，從而提出中職、高職體育課程進行銜接的具體對策，推動我國中高職體育教育連貫發展。

體育課程 中職 高職 銜接 教學方式 培養目標

體育課程作為重要的教育科目，可以幫助學生們培養良好的體育運動習慣，并且強健體魄，樹立體育意識和體育精神，所以體育課程無論處于那種階段，都需要建立完善的教學體系，在目前的中職、高職體育課程銜接的整個過程之中，存在著很多的問題，我們需要明確問題從而解決問題。本文將針對中職、高職的課程銜接進行相應的闡述，以此促進中職、高職體育課程銜接的進一步發展。

1、中職、高職體育課程銜接的意義

中職、高職的體育課程之所以重要，除了體育課程本身所具有的重要意義，提高學生的體質及體能，保持學生的身體健康，學習體育相應的理論知識及理論技能，樹立積極向上的體育精神之外，還要體現中職、高職的職業特色，突出體育課程中的職業教育特色，為國家的職業教育體系進行相應的改進與完善。

所以中職、高職的體育課程銜接在一定程度上是順應社會教育的體制改革與發展，我們要做好中職、高職的體育課程銜接，避免教育資源的浪費，處理好不同階段體育課程內容及模式的變化，在體育課程內容難度的變化上也要有所體現，使各學段的體育教學能夠趨于連貫。而且往往在進行中職、高體育課程銜接的過程之中，中職、高職院校需要對于自己的體育課程及教學模式進行改革，從而推動中職院校與高職院校的職業教育體系的進一步發展，完善體育監管與考核制度，多角度完善體育課程的評價方式及評價標準，以促進中職院校與高職院校的職業人才培養。

2、中職、高職院校在進行體育課程銜接過程之中所存在的問題

中職院校及高職院校雖然都是同為職業學校，但是中職院校與高職院校的培養目標有所不同，在此背景前提之下，中職院校的體育課程及高職院校的體育課程其實是屬于兩種分別獨立的課程體系，其教學內容雖然有相似之處，但是其評價方式及考核手段等有很大的區別，而且中職院校與高職院校在進行體育課程銜接的過程之中也暴露了許多的問題，比如說體育課程的教育內容不能滿足社會對于職業人才的發展需求，沒能很好地結合中職院校及高職院校到的職業特點來進行教學，從側面來看，也能體現現行的體育教學理念的落后。在體育學科的不同階段上，其區分度往往較小，教學內容的階段性并沒有體現出來，在進行相應體育教學任務的安排過程之中，體育教師往往較于隨意，這種缺少連貫性的教學方式下，在一定程度上降低了中職院校與高職院校在進行體育課程銜接中的邏輯性與整體性，使得教學結構及教學邏輯趨于散碎，沒有正確處理各個學段間的正確聯系。這些都是中職、高職院校在進行體育課程的銜接過程中所存在的相應問題。如何解決這些問題，這是所有的中職、高職院校在體育課程銜接階段時所要進行思考與探究的重要課題。

3、如何對中職、高職體育課程進行銜接

3.1、對課程的內容及結構進行相應的調整

中職院校及高職院校的體育課程在一定程度上有內容重復以及結構不合理等多種問題，要進行體育課程的內容及結構的調整，也是在一定程度上完善體育教學的標準體系。往往中職院校的體育課程其課時會多于高職院校的體育課程課時，所以中職院校的體育教學內容會更加偏向于學生體能的鍛煉及體育技能的培養。

在進行中職院校與高職院校體育課程銜接的過程之中，高職院校可以將內容及結構進行轉變，由教師主導的體育課堂轉變成為突出學生為主體的體育課堂，偏向于對于高職院校學生的體育意識的培養，幫助學生們樹立正確的體育精神，養成良好的體育習慣，并且真正意識到體育課程的重要意義，突出職業性的這一大特點。

以體育課程教學的發展促進學生們的全面進步，建立相應的體育教學管理機制，針對學生們進行體育學習的實際情況，隨時進行針對性的調整及變動，同時還能夠保持體育課程的完整性與連貫性。

3.2、完善中職院校及高職院校體育課程銜接過程中的評價環節

評價環節作為體育課程最為重要的一環，往往會被忽視，很多的學校會將體育課程的測試成績作為學生學習體育的最終成績，而往往這種評價考核方式并不能滿足學生的發展需求，并且其方式有些偏頗。體能測試而來的考試成績僅僅只能作為評價中的一個重要衡量指標，而不是作為全部的評判標準，在評價環節中我們還應當注重學生在體育課程中的出席狀況，結合學生個人的綜合體育素養來進行價值判斷。在傳統的評價環節過程之中，都是體育教師單方面對學生進行價值判斷，而忽視了其他角度的評價與判斷，可以增加學生互評等環節，豐富評價環節項目，促進評價環節的科學性，利用綜合性的評價方式，使得學生們在中職院校及高職院校體育課程銜接階段能夠得到正確的、具有激勵性的價值評價。

以上分析的都是對于學生們的評價環節，同時我們還需要完善對于體育教師的評價環節以及對體育課程建設的評價環節。對于體育教師，可以采取向學生下發調查問卷的方式進行評價，體育教師可以通過問卷上的回答，去對教學方式和教學手段進行調整，從而促進體育課程的進步。

對于體育課程建設評價這一部分，很多學生可能還沒有適應高職院校的體育課程方式，就需要對體育課程建設提出相應的改進意見，學校通過所接受到的反饋信息，積極調整銜接過程的課程內容及課程教學方式，以此推動體育課程在中職院校與高職院校間的順利銜接。

3.3、采取多種教學模式相結合的方式促進中職、高職院校課程的銜接

促進中職院校及高職院校進行銜接的最好辦法就是以體育必修為主，體育選修為輔進行教學，往往這種方式可以在體育課堂上完成必修的體育教學任務，學習課本大綱中所規定的體育課程的學習標準，這也是高職院校的體育課程的學習內容。

設立選修公共課程則是為了尊重學生們的個體差異性及多樣性，通過設立多種選修課程來幫助學生培養體育學習興趣，促進學生在中職院校到高職院校的體育課程銜接中進行轉變，既能發揮體育課程最為基礎的功用，提高學生的身體素質，也能在一定的基礎上，幫助學生尋找到他們的體育愛好項目，從而可以促進體育課程的實用性。職業院校的體育課程教學與其他學校課程不同，因為往往中職院校及高職院校所培養出的是職業性人才，是能夠面向社會并且適應社會的人才，我們要采取多種教學模式相結合的方法，突出職業特點，以此促進中職、高職院校體育課程的銜接與發展。

3.4、在中職、高職院校銜接過程中規范體育課程的教學內容及教學標準

體育教師往往在進行體育課程教學的過程之中隨意性較大，不能嚴格按照體育課程大綱所規范的標準進行，沒有準確的順序及嚴格的規范，為了改變這一現狀，我們要規范體育課程的教學內容及教學標準，使得在中職院校及高職院校的體育課程銜接過程之中，能夠具有完整性、邏輯性與連貫性。

中職院校與高職院校的體育課程基本是分離開的，中間既缺少相應的連貫性，又有過多重復的課程內容。所以在銜接的這一階段中我們要為不同階段職業院校的體育課程建立相應的連接方式，讓課程內容難度有遞進式的上升。不僅僅是幫助學生們進行體育課程變化的適應，也是在一定程度上保證體育課程的質量及水平，所以規范中職院校及高職院校體育課程的教學內容及教學標準對于課程的銜接來說是十分重要的，也是必不可少的。

3.5、提高中職、高職體育教師的綜合教育水平

在中職、高職這一銜接階段，中職院校的體育教師和高職院校的體育教師都應該提升自身相應的綜合教育水平，以適合當時學校的發展狀況。不同職業學校的體育教師之間應該定時召開相應的研討會及培訓會議，以此可以更好地促進中職院校及高職院校體育課程的銜接，在討論會議上可以重新劃定教學范圍，提高各職業學校的體育教學效率，每一個階段所安排的體育教學任務應當能滿足同一階段學生的體育學習總體需求，我們要加強對于中職院校及高職院校體育課程的統籌協調及有機結合，避免造成資源浪費的現象，增加中職院校體育教師與高職院校的體育教師交流合作的機會，在合作與交流的過程之中，促進雙方綜合教育水平的進一步提高。

3.6、完善體育課程進行的考核監管制度

考核監管制度與評價環節不同，重心放在監管之上，建立相應的考核監管制度在一定程度上不僅僅給高職院校的學生形成規范，同時也在規范體育教師的教學行為，保證體育教師能夠有所依據、有所考量的來進行相應的考核制度。通過考核監管制度的建立，學生們也可以意識到體育課程的重要意義，考核監管制度的完善也能使學生加強對于體育課程銜接的理解。近些年來由于生源不是很穩定，教學質量也參差不齊，在這種狀況下，我們也不應該放松對學生進行考核評價的相應監管舉措。

3.7、加強體育課程的實用性教學

在職業學校的體育課程教學過程之中，我們應當加強體育課程的實用性教學，培養學生在體育這門課程中進行自主練習及合作學習的體育學習方式，樹立良性的體育競爭意識，使實用性教學能夠符合當代社會的發展要求，從而真正培養出符合社會需要的全能型職業人才。

4、結語

在中職學校及高職學校的體育課程發展趨勢上，我們可以看出體育這門課程越來越被重視，但是在中職院校及高職院校的體育課程銜接上，仍然存在著很多不足，比如說課程重復，教學方法和教學手段單一，浪費了大量的教育資源，教學內容及教學結構不夠完善等多種問題，我們除了要明確中職院校及高職院校體育課程銜接的重要內涵之外，還要針對這些問題進行相應的解決。我們可以通過對課程的內容及結構進行相應的調整、完善中職院校及高職院校體育課程銜接過程中的評價環節、采取多種教學模式相結合的方式促進中職、高職院校課程的銜接、在中職、高職院校銜接過程中規范體育課程的教學內容及教學標準、提高中職、高職體育教師的綜合教育水平、完善體育課程進行的考核監管制度、加強體育課程的實用性教學等多種方式，推動中職院校及高職院校體育課程的銜接，從而促使中職院校與高職院校體育課程教學的進一步連貫有序發展。

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G807

A

1006-8902-(2016)-06-LXY

2015年度廣西職業教育教學改革立項項目（一般項目），“中職、高職和本科公共體育課程設置一體化研究與實踐”。