論農村初中思想品德教師創新素質的培養

宋木春

【摘 要】在21世紀，社會對學生創新能力的要求越來越高，社會需要一批具有創新素質的人才，因此，這就要求教師必須具備一定的創新素質和創新能力，但一些主客觀方面的原因當前教師在創新上存在一些問題，只有認識到教師具備創新素質的意義，并且熟悉和掌握提高創新素質的方式和方法，才能使創新在實際教學工作中得以落實，才能進一步提高。

【關鍵詞】教師;創新素質;培養

教師的創新素質有利于科教興國戰略的實現。在激烈的國際競爭面前，如果我們創新能力跟不上，那么必然導致落后，而要提高創新能力，首要是提高教育創新能力，特別是教師的創新素質。

實施創新教育無疑對教師提出新的更高的要求。其中最根本是教師教育觀念的轉變。教師只有轉變教育觀念，創新教育才能在實際工作中得以落實。筆者就近年來的實踐探索，談談自己的體會。

（一）課前——改變教學觀念，樹立創新意識

當前，創新教育成為教育的核心和突破口，作為教師首先要轉變思想，樹立創新教育的思想，敢于打破教學常規，大膽創新。時代在發展，形式在變化，而教材具有一定的穩定性，滯后性。面對國際形式風云突變，國內發展日新月異的局面，農村思想品德老師不應拘泥于教材，應突破教材，樹立動態教學觀。這樣，才能教出頭腦靈活，思維敏捷的學生，不僅向學生傳播科學知識，而且還能促進學生各方面能力的發展。

行動的轉變源于思想觀念的轉變，創新并不是單純的教學內容，教學方法，教學手段的改革問題。首先是人的觀念的轉變問題，特別是思想品德教師觀念的改變，改變傳統教學觀念，樹立新的現代化的教學觀念。

1.樹立培養現代人的觀念。中學思想品德學科既有思想性，又有人文性，科學性。中學思想品德教學對于培養人的基本素質，促進學生成為一個現代人有著特殊意義。

2.樹立以學生為主體的觀念。教育本質是以人為目的，促進人的發展的。創新教育的起點是學生，落腳點還是學生，教育教學應以學生為本。把學生作為教育的主體，以學生已有的素質為基礎，激發學生的主體意識，使學生積極主動地、創造性地掌握科學文化知識，使自己成為獨立的、自主的、創造的、追求真善美的主體。

3.教師必須具有教育教學研究的意識。創新教育下的教師不是機械地完成任務的教學者，而是教學改革的實踐者、研究者、開拓者，這要求教師不斷地對自己教學觀念、行為進行反思和總結。

（二）在課中——運用恰當方法，培養多種能力

創新教育是以學生為主體的教育，就是鼓勵學生積極大膽參與，變“你講我聽”為“共同參與”。創新教育并不排斥知識的傳授，它更需要能力的培養。培養能力，筆者認為以下方法是有效的：

1.用親近感帶來求知的潛力。“親其師，信其道”。只有親近老師，才能對其所道篤信不疑。因此教師要重視良好師生關系的建構，培養學生對教師的親近感。

2.用興趣吸引注意力。人有好奇的天性，那些新鮮的，尚未認識的事物總能引起學生的興趣，課堂教學若能好好利用這一點，必能吸引學生的注意力，創造良好的心理狀態。

其一，教學設計陌生化。“陌生化”是以一種新穎的，獨特的信息，引起人們無意識的高度集中，不斷打破或修正人們心理定勢，使人們產生對周圍事物的新感覺和新發現。

其二，喚起學生閱讀期待欲。“閱讀期待”源自“接受美學”它是學生內心所預想情況，包含的期望。其實質是一種對未知事物的興趣，在課堂上學生有這種期待心，他的注意就會經常處于堅持狀態。在課前設計一些問題，其意在喚起學生的期待之心，喚起一種學習興趣，從而讓學生集中精力探究。

3.用激情促體驗。在教學中，教師如果能激發學生的情感需要，必定能產生課堂吸引力，使學生一掃疲沓厭倦，精神振奮地投入到學習中。

這就要求教師在加工，呈現教學內容時，注意其情感度，針對學生的情感需要發出刺激信息，從而激起學生情感上共鳴，促使其產生主動體驗需要。

4.用巧問激活學生思維。學會巧設問題，往往能夠營造課堂的興奮點，從而緊緊抓住學生的心。

其一，于無疑處設疑。在學生不覺得有疑問處設問。如在講我國的基本國策時，設計了如果在建國時就實行計劃生育將會怎樣？這使學生引起對計劃生育國策的興趣。

其二，于可疑處設疑。這樣更有利于學生探究問題的興趣。

5.用成就感促積極性。一是，評價要堅持賞識，激勵為主。事實上賞識，激勵是每一個學生都需要，它能夠給學生帶來自信與成就感，激發其內在發展動力，而學生也是在自己努力得到肯定，賞識及鼓勵中不斷進步。二是，重視及時反饋，細小的評價及時反饋，讓學生在最短時間內感到自己的成功。

總之，在教學中，教師如能認真調動學生學習積極性，那么教師的創新素質就更進一步。

（三）課后——開展第二課堂，培養實踐能力

當前中學生對思想品德課產生厭煩的心理的一個重要原因，就是理論與實踐脫節。因此，走向社會，參加形式多樣的社會實踐活動是中學生思想品德課進行教學改革、實施創新教育的一條有效途徑。對于學生來說，開展豐富多彩的第二課堂活動。具體可以用以下幾種形式：

1.開展演講比賽、小品表演和手抄報比賽等。激發學生的自我表現力，鍛煉口頭表達能力，又調動學生積極參與，提高他們動手動腦的能力。

2.開展撰寫小論文活動和時事競賽活動。既可加深鞏固和運用理論，又可在觀察、調查，親自動手的過程中提高分析能力，思考能力和寫作能力。又有利于培養學生愛國情感。

3.組織學生收聽收看廣播電視中的道德法制類節目。一方面既可以使學生從思想品德課中得到知識的拓展，增加知識面，另一方面增加學生的法律知識和道德修養具有重大幫助。

總之，在思想品德課教學中，要高舉馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論及“三個代表”的偉大旗幟，以“三個面向”、的教育方針為指導，教師要堅持學習再學習，轉變思想觀念，樹立課改理念，培養自身的創新素質。

【參考文獻】

[1]林浩亮.教師專業發展學校與教師教育改革[J].教育評論，2012（04）

[2]閆璐.淺議中學思想政治課教師應具備的素質[J].新課程（教育學術），2011年06期