淺談蘇教版高中語文寫作教學

羅奎

【摘要】隨著改革進程的不斷深入，高中語文教學也發生了翻天覆地的變化，其中以蘇教版高中語文最為典型。本文論述了蘇教版高中語文教學的基本理念，指出了高中語文寫作教學的現狀以及所存在的問題，進而提出了蘇教版高中語文教學的一些建議及策略，使學生能夠在開放式教學模式中，增強對語文寫作的興趣及能力。

【關鍵詞】蘇教版 高中語文 寫作 教學

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0096-02

s 一、蘇教版高中語文教學的基本理念

蘇教版語文教材是根據新課程標準編寫的，是語文教學的新寵兒，也是目前使用人數最多。最受歡迎的一套語文教材，為語文課堂教學注入了新鮮血液和力量。蘇教版語文教材被帶入高中語文課堂有幾年的時間了，送走了大量的高中生。蘇教版高中語文教材之所以這么受歡迎，主要是它有著自己獨特的美和魅力。有人形容蘇教版語文教材是一首詩，由于編者們的自創新意，形成了蘇教版語文教材獨有的風格體系。高中蘇教版語文教材注重人文、注重實踐、接近生活、融入科學，同時還將教材的各個單元進行了整合優化。蘇教版語文教材的大部分內容都體現了對中華民族傳統優秀文化的弘揚，反映人文主義和時代精神，從整體上不僅豐富了高中語文教材的內容，同時還提高了高中生的語文素養和文化積累。這些綜合元素的加入，使蘇教版語文教材更加受到老師和學生的喜愛，如獲至寶。當然，實踐是檢驗真理的唯一標準，作為一本教科書，課堂自然是檢驗它的最好場所。使用蘇教版高中語文教材，我們發現該教材把人的思想和客觀世界聯系起來，這種特性更加能夠吸引學生的注意力，使學生對語文學習更加感興趣，無論是在語文閱讀還是語文寫作方面，都有一定的提高。只有把蘇教版語文教材放到教學實踐中，放到課堂學習中來看，我們才能正確地、客觀地評價蘇教版語文教材。

二、高中語文寫作教學的現狀

只有認清高中語文寫作教學的現狀，才能更好的運用好高中蘇教版語文教材，才能正真改善學生的寫作問題。目前，有越來越多的學生開始出現對語文寫作不重視的現象，是什么原因導致了這種現象的出現，是值得我們關注的一個問題。作為教師，能夠準確掌握和了解高中語文寫作教學的現狀是教師選擇有效教學方法的基礎。教師只有了解目前的語文寫作現狀，才能了解學生的寫作狀態和所思所想，才能將學生的寫作積極性充分的調動起來。如今很多學生已經將語文寫作看成了是他們的負擔，無法對語文寫作產生興趣，主要也與教師不能夠提供給學生比較新穎的題目有關，這些都直接導致了學生語文寫作能力的下降。在這種現狀下，選擇一本好的教材就顯得十分重要。蘇教版高中語文教材，每個專題后面都有一個寫作章節，每個寫作章節后都有寫作指導方法，能夠能有效地指導學生進行寫作，同時也符合學生的寫作能力。把寫作變成了一個單獨的板塊，很好的突出了寫作在語文教學中的重要地位。目前這種情況下，學生的寫作知識還不夠豐富，部分學生的寫作知識還不夠扎實，需要進一步提高和鞏固。對于作文題目的設計，仍不夠有情境限定，有文化底蘊，仍不夠新穎和貼近學生當下的實際生活。

三、高中語文寫作教學存在的問題

1.對語文寫作教學重視不夠。在蘇教版高中語文教材取得顯著效果的同時，我們也不能忽略寫作教學中所存在的問題。只有及時發現問題，才能夠想辦法解決，不至于影響語文寫作教學的效果和學生語文素養的提高。目前語文寫作教學中存在的最大問題就是，一些教師對語文寫作的重視不夠，將全部精力都放在了語文閱讀上。對蘇教版高中語文教材了解不夠，即使使用的是蘇教版教材，但卻仍然沿用傳統的寫作教學方法。不能夠很好的引導學生養成觀察生活和體驗生活的習慣，將寫作與生活實際結合起來。不能夠營造出特定的情境環境，導致學生只能憑空想象，缺少自我發現和探究的過程。有的教師只關心學生寫作的分數，而忽視了對學生寫作思維的訓練，主要表現為對教學內容沒有仔細進行推敲，缺少具體而詳細的規劃，導致教學內容只是依據教材內容而推進，缺少必要的教學創造性和新穎性。由于教材的選擇性比較大，大多數教師對寫作教學的進度和教學效果難以把握。有些教師在備課時，忽略對課程內容的準備，導致在寫作教學課堂上對教學內容隨意發揮，任意改變教學順序。還有許多教師往往對寫作板塊后的寫作指導或者是寫作前指導不太關注，覺得不重要，直接讓學生進行寫作聯系，造成了學生對寫作的思路混亂和情緒抵觸。

2.訓練形式和評價方式單一。如今高中語文寫作教學的評價方式和訓練方式較單一。很多教師只用單一的材料或者是同一標準來衡量和評價學生的作文。教師衡量學生寫作能力的標準通常是寫作的分數，將高分作文認為是最好的標準，所有學生都應該達到的標準，過早的用高考分數來要求學生。有的學校甚至從高一開始就以高考評分來評判作文水平，無論是在平時測驗，還是在期中或期末考試。其實，應該制定一個基本的標準來進行作文的評定，至少是大部分學生能夠達到的標準，因為不是所有的學生都能寫出有內涵和創新的文章。如果按照最高標準來要求學生，會大大降低學生對作文寫作的興趣，給學生帶來極大的心理壓力。除了評價方式單一以外，訓練形式也很單一。目前高中語文寫作教學的訓練形式基本以議論文和記敘文這兩種形式為主，主要是因為近年來高考作文雖然標明“文體不限”，但得高分的往往是議論文和記敘文，這就使許多教師形成了一種心理暗示，在平時的作文訓練中，只進行記敘文和議論文的訓練，以至于學生掌握的寫作手法比較單一，寫作思維受到了嚴重的限制。此外，高中語文寫作教學中的最大困難就是學生的基礎各不相同，可能與學生的生活體驗水平不同有關。

四、蘇教版高中語文教學對策

1.實行開放式教學。在蘇教版作文教學體系中，我們要注意教學模式的開放性。開放式的作文教學模式需要教師給學生提供更多的話題性和選擇性，讓學生可以進行多元化作文寫作。要注意命題的角度和層次，都不能過于單調和缺乏新意，否則就失去了蘇版語文教學的基本理念，失去了運用蘇版語文教材的意義。素材話題性的缺失，會使學生的寫作角度比較單一，寫作思維受到限制。如果，教師對于作文的命題能夠具有多角度和多層次性的特點，使作文話題具有多元化，則會更好的激發學生的思維廣度和豐富的想象能力，讓學生對作文寫作更加有思路和自信，從而寫出更見新穎和有個性的文章來。除此之外，文章的寫作還不能過于要求形式和格式，不必每個學生都寫議論文或者是記敘文，要給學生更大的發展空間。要從文體不限的角度來實現語文寫作教學的開放性，學生可以根據自己的擅長的作文形式來寫作，展示自己的個性和才華。“文體不限”的寫作要求是符合蘇教版高中語文教學的基本理念的，也符合高考作文的發展形勢。開放型的作文教學同時還需要教師對學生進行適當的引導，使學生能夠在體驗生活的過程中提高寫作能力。

2.強化寫作方法。蘇教版高中語文教學尤其注重學生的自主探究能力，加強了對學生自主能力的鍛煉，強調學生的語文能力要全面的提高和發展。在蘇教版高中語文課本中，有很多文章都是名家名作，特別值得每個學生進行仔細的分析和學習其中的精髓。但值得注意的是，作為學生不能光學習課本上的內容，單單掌握課本上的內容是不能夠學好語文并提高寫作能力的。教師要利用學生的興趣愛好來使用教材，將教材真正發揮它的價值。蘇教版的高中語文教材為學生提出了新穎的學習方式，來引導學生進行寫作實踐。將內容分成了許多專題，并加以整合，形成新框架體系和結構模式。通過特色專題的形式，讓學生對教材內容和相關知識進行歸納整理。學生通過對寫作資料的收集、閱讀和思考，可以積累他們的寫作素材，培養他們的學習興趣。此外，教師還要引導學生進行思考和總結，引導學生之間進行深入的討論和交流。教師教會學生如何優秀的作品中汲取寫作營養，比如可以從模仿優秀作品和背誦優秀作品開始。所以，教師需要指導學生進行寫作素材的積累，同時教師還需要和學生進行互動，發揮學生的主觀能動性，讓學生明白探究性學習的意義，體會到作文寫作的樂趣。

3.寫作人文性和工具性并重。現在這種教學環境下，許多學生，甚至教師忽略了寫作的工具性，卻對寫作的人文性過分重視。對于高中語文來說，我們還不能忽視它的工具性。作為教師，在高中語文寫作教學中要將寫作的人文性和工具性相融合。要重視學生在寫作時所要表達的心理訴求，要將激發學生的寫作興趣作為是工作的重心和中心。蘇教版高中語文課本的教學主線就是激發學生的寫作興趣，從而提高學生的寫作水平。針對目前高中生寫作能力的現狀，我們發現，高中生的寫作能力和寫作技巧都有待提高，同時寫作意識也相對比較薄弱。因此，教師不僅要加強對學生寫作知識的培養，還要加強對學生寫作意識的養成。教師的任務就是根據每一個學生的個人特點，對每一個學生進行有有目的、有計劃的指導。同時，在配合蘇教版高中語文教材的的編排，能夠極大的激發學生的寫作興趣和寫作愿望。

五、總結

蘇教版高中語文教材是根據新課程標準編寫的，為高中語文課堂注入了新鮮的血液。教師能夠給利用蘇教版教材實行開放式教學模式，提供更多的寫作話題和寫作空間，同時培養學生自主探究和自主寫作的能力，能夠將寫作和生活經驗相融合，從而提高寫作能力和寫作興趣。

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