突出高職特色的社會實踐項目開發

卞遠（吉林交通職業技術學院思政部，長春130012）

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突出高職特色的社會實踐項目開發

卞遠
（吉林交通職業技術學院思政部，長春130012）

摘要：高校思想政治教學工作包括理論教學與社會實踐教學兩部分。開發豐富多彩的社會實踐項目，以增強思想政治教育的實效性，是每位思想政治教師面臨的挑戰，也是培育社會主義核心價值觀的需要。

關鍵詞：高職特色；社會實踐項目開發；思想政治教育

1 開發高職特色社會實踐項目的必要性

與普通高校的大學生相比，高職院校的學生在思想動態、學習狀態、專業特色、生涯特點等方面有著自己的特點，大致可以概括為：入學成績較低，學習缺少主動性、持久性。學習情緒化較強。對感興趣的東西積極性較高，對國家、社會的關注度不夠。再加上高職院校人才培養定位為技術型、職業型人才，因此，一部分學生的學習目的性強，更多地專注于技能學習，對思想政治教育缺少興趣，甚至排斥，他們認為只要專業好、技術好，能找到好工作就好，這都加大了思想政治教學工作的難度。

長期以來，高職院校社會實踐教學更多的是對本科教學的簡單沿用。有限的調查報告、辯論、參觀考察等簡單形式，因其內容的簡單化、參與的精英化、實施的隨意化、教學的形式化等特點與我們所分析的高職學生的特點不相符，而導致學生缺少參與熱情，教學效果不盡如人意。社會實踐成為學生不得不完成的“學習任務”。失去其人才培養的現實意義，失去思想政治教育的實效性，這種狀況長期困繞著我們。

習近平提出：“高校思想政治教育要在傳承中不斷創新，重點抓好理念創新、手段創新、基層工作創新，積極探索有利于破解工作難題的新舉措、新方法。”以高職教育為依托，以高職學生的特點為出發點，開發具有高職特色的社會實踐項目，創新思想政治教育教學方法，把高職學生真正地吸引進來、參與進來，并有所收獲，是我們所面對的一個重要課題，也是為社會提供“德技雙馨”人才的需要。

2 建立高職特色的社會實踐項目開發動態體系

2.1 對社會實踐項目的多元化動態開發

思想政治教師在社會實踐教學過程中，將實踐教學與理論教學、時代特征、學生特點、高職辦學特色等密切結合，進行社會實踐項目的多元化開發，形成一個社會實踐項目動態庫，并實現網絡化管理。在這個項目動態庫中，對所開發的每一個社會實踐項目進行登記，并詳細說明其教學目的、教學內容、課時分配、進行方式、考核方法等。每學期，根據社會實踐教學的實際情況，由教師與學生共同在項目動態庫中對項目進行選擇。并以此充分調動學生對社會實踐活動的參與熱情，實現思想政治教育的實效性。

“社會實踐項目動態庫”中的“動態”指的是對社會實踐項目庫中的項目要進行動態開發。即思想政治教師要根據時代的發展、思想政治教育內容的調整、社會熱點問題的變化等不斷地對項目庫中的項目進行更新，持續性開發、動態性開發，這樣才能實現思想政治教育的時效性。

2.2 對社會實踐基地的立體化、全方位建立

在建立社會實踐基地過程中，要突出高職辦學特色，除建立普遍意義的課堂、校園、社會實踐基地外，最主要的是根據高職院校的辦學特色，開發一系列與眾不同的社會實踐基地。我們高職院校的學生每學期都要進行定期的校內專業實訓、校外企業實習。那么，思政部就可以與各分院實現對接，將學生專業實習、實訓的基地同時打造成思想政治教育基地，并根據他們的專業實訓內容為其量身訂制專門的社會實踐項目。這樣，學生在跟隨專業教師進行技能培訓的同時，又能接受思想政治培訓，“一舉兩得”，不僅實現了教學的高效率，而且這樣培養出來的高職學生既有“才”又有“德”。在其未來的職業生涯中，不僅具有高水平的職業技能，又具有高水平的職業道德、人文素養等，符合社會對高職人才培養的需求。

2.3 建立完整的高職特色社會實踐管理體系

在對高職特色社會實踐項目的開發過程中，為保證所開發的項目能夠落實到位，取得預期成果，必須建立相應的、完整的社會實踐項目管理體系，對高職特色社會實踐進行科學有效的管理。高職特色社會實踐管理體系包括實現社會實踐教學的系統化、社會實踐記錄的完備化、社會實踐考核的科學化三個內容。其中，社會實踐教學的系統化是指建立詳細的社會實踐教學大綱、集體備課制度、社會實踐項目教學教案、社會實踐項目動態庫網絡化管理制度、項目內容的可持續開發制度等。社會實踐記錄的完備化是指高職學生在校學習期間，每人人手一本《社會實踐項目手冊》，從而對學生所做過的所有社會實踐項目在社會實踐內容、過程、成果、成績、教師批語等各方面都做出詳細的記錄。社會實踐考核的科學化是指思想政治教育在開發每個社會實踐項目的過程中，不但要對社會實踐項目的內容進行開發，同時還要針對每個社會實踐項目的特點做出不同的、科學的考核方式。以保證既有教師的客觀評價，又有學生的考核參與。既能做到考核成績的公平公正，又能充分調動學生的參與熱情。

3 高職特色社會實踐項目開發實例分析

實例分析：

社會實踐項目

A.實踐題目：愛心購物袋義賣傳遞正能量——踐行社會主義核心價值觀主題實踐活動。

B.實踐目的：其一，使學生能夠真正理解社會主義核心價值觀的內涵。其二，培養學生關心國家、關心社會、關心他人，引導學生實踐“三個倡導”提出的愛國、敬業、誠信、友善的價值行為。其三，培養學生的動手能力，提升審美標準。培養學生的組織能力，提升團隊合作意識。

C.實踐意義：本社會實踐活動與本學期理論教學《積極培育和踐行社會主義核心價值觀》的內容密切相結合，通過學生的愛心購物袋繪畫、義賣、獎勵、宣傳等一系列過程，使學生能夠真正地把課堂上的“三個倡導”與現實中的“愛國、敬業、誠信、友善”密切結合起來，一方面使學生對社會主義核心價值觀有深刻生動的理解，教育學生遵守“愛國、友善”的公民價值準則，另一方面不斷提升大學生的價值判斷力和道德責任感。

D.實踐過程：（共8學時）其一，愛心購物袋繪制（2學時）。a.組織班級同學提前訂購無圖案白色環保購物布袋、繪畫水彩、畫筆等用品。b.利用理論課堂提前給學生布置任務，以社會主義核心價值觀中“三個倡導”的內容為主題，構思繪畫圖樣。c.課堂上為購物袋繪制圖案，用畫筆描繪出心中的美好愿景，抒發愛國主義情感，弘揚社會主義核心價值觀的豐富內涵。d.指定專人拍攝照片記錄活動過程，為義賣宣傳準備素材。其二，愛心購物袋義賣（2學時）。a.指導學生事先制作好義賣宣傳用的展板、LOGO標識等物品。b.自由組合，以小組為單位，由教師引領學生在校內食堂、宿舍門口、學院周邊輕軌車站等地點進行義賣。c.以小組為單位統計義賣所得金額。除去購袋成本后，剩余資金作為勵志基金。其三，推選優秀團隊及班級“最有感染力的”同學，傳遞愛，譜寫正能量（2學時）。a.教師帶領同學們發言總結本次義賣活動的過程及意義，并選出本次活動的

最優秀團隊3個。b.教師帶領同學們以推薦、討論、無計名投票等方式選出班級中“最有感染力”的同學3～5名。（“最具感染力的同學”是指學習楷模、團結友善、樂于助人、吃苦耐勞、謙遜待人、熱愛集體、誠實守信等認真踐行社會主義核心價值觀，起到模范帶頭作用的同學）要求在推薦過程中要做事跡介紹。其四，向班級“最有感染力”的同學及優秀團隊頒發獎品，以資鼓勵，組織同學做宣傳海報（2學時）。a.頒獎。“最有感染力”同學的獎品由班級勵志基金購買，優秀團隊獎品由思政部社會實踐項目基金購買。b.獲獎同學及優秀團隊代表現場發表獲獎感言。c.教師對本次活動進行總結，號召全體同學積極向上，爭做踐行社會主義核心價值觀的道德模范。d.全部過程拍照，并組織同學做出宣傳海報，在全院宣傳。

4 結語

突出高職特色的社會實踐項目的開發具有一定的現實意義，通過對高職特色的社會實踐項目的開發與應用，切實將學生思想政治教育工作落到實處，營造出一個和諧、健康、向上的良好育人環境，實現社會主義大學教育的目標。

Social practice project development that emphasizes on higher vocational features

BIANYuan
(Ideological and Political Department of Jilin Vocational and Technical Institute Communications, Changchun 130012, China)

Abstract:Ideological and political teaching of higher vocational colleges includes theoretical teaching and social practice teaching. To develop a variety of social practice project and enhance the effectiveness of ideological and political education is the challenge faced by every politics teacher, but alsothe needs of cultivating socialist core values.

Key words:Higher vocational features; Social practice project development; The ideological and political education

中圖分類號：G712

文獻標志碼：A

文章編號：1674- 8646（2016）09- 0042- 03

收稿日期：2016- 03- 16