普通高校田徑課教學(xué)邊緣化原因及應(yīng)對策略探究

□湯凱（西安思源學(xué)院陜西西安710038）

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普通高校田徑課教學(xué)邊緣化原因及應(yīng)對策略探究

□湯凱（西安思源學(xué)院陜西西安710038）

摘要：隨著我國高等教育的不斷普及，普通高校田徑課逐漸被邊緣化，嚴(yán)重影響了我國大學(xué)生的全面發(fā)展。本文通過對普通高校田徑課教學(xué)現(xiàn)狀的分析，剖析了高校田徑課被邊緣化的主要原因，并深入探討和提出了我國普通高校田徑課教學(xué)的相關(guān)策略，旨在提升我國普通高校體育教學(xué)的發(fā)展水平，為高校體育田徑運動開辟新的前進(jìn)方向。

關(guān)鍵詞：普通高校田徑教學(xué)邊緣化發(fā)展對策

隨著素質(zhì)教育的不斷普及，為我國體育教育領(lǐng)域提供了新的發(fā)展思路。然而，在我國高校體育教學(xué)過程中，田徑課還存在諸多問題和不足，在一定程度上制約著我國高等教育領(lǐng)域的蓬勃發(fā)展。就我國目前高校體育課而言，課程項目種類繁多，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇學(xué)習(xí)的體育項目，這些體育項目大多屬于新開發(fā)的課程，導(dǎo)致田徑課程備受冷落。由于田徑課被邊緣化，部分高校學(xué)生體能素質(zhì)呈逐漸下降趨勢，這就需要廣大教育學(xué)者對田徑課邊緣化現(xiàn)狀予以充分重視，采用切實有效的措施和手段解決相關(guān)問題，在實現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展的同時，提升我國高等教育的現(xiàn)代化發(fā)展。

1、我國普通高校田徑課的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1、課程開設(shè)情況

據(jù)調(diào)查，在高校田徑課程中，田徑內(nèi)容主要包括短跑、長跑、跨欄以及跳高跳遠(yuǎn)等，這些內(nèi)容屬于技術(shù)型體育項目，具有較強的經(jīng)濟性。由于傳統(tǒng)教學(xué)方式存在局限性，體育教師在課程教學(xué)中，偏重于教學(xué)生領(lǐng)會田徑運動的動作要領(lǐng)，并進(jìn)行技術(shù)型練習(xí)。在教學(xué)方式上，沒有將田徑運動作為學(xué)生增強體能的重要途徑，從而使得學(xué)生對田徑類運動產(chǎn)生厭學(xué)的不良情緒。由于高校田徑課程教學(xué)發(fā)展較為窘迫，高校體育教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過對田徑教學(xué)現(xiàn)狀的反思，對高校田徑課程的教學(xué)活動進(jìn)行改革。

1.2、大學(xué)生關(guān)于田徑課的認(rèn)知

據(jù)調(diào)查顯示，部分學(xué)生不喜歡田徑類運動，造成這種現(xiàn)象的原因，主要是由于體育教師在田徑課程教學(xué)中，只是注重體育競技性，將重點放在田徑類運動動作要領(lǐng)的訓(xùn)練中，并未通過多元化的教學(xué)手段吸引學(xué)生注意力，也沒有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)田徑課程的積極性和熱情。在日常田徑課程中，由于教師教學(xué)方式還以傳統(tǒng)教學(xué)手段為主，課堂任務(wù)繁重，學(xué)生運動量加大，給學(xué)生心里留下不好的印象，甚至成為沉重的思想負(fù)擔(dān)，還可能會形成厭學(xué)等不良情緒，無法提高學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)田徑類運動的興趣不高。此外，還有部分體育教師認(rèn)為，其他豐富多樣的體育項目完全可以代替田徑運動，這也是導(dǎo)致田徑課程被邊緣化的因素之一。

2、普通高校田徑課教學(xué)邊緣化的原因分析

2.1、對田徑課的價值認(rèn)識不足

由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，人們對田徑課程的寶貴價值認(rèn)識不夠，只是將其作為體育競技的有機組成部分之一，并將田徑教學(xué)誤認(rèn)為競技訓(xùn)練，沒有明確田徑課程與競技訓(xùn)練之間的不同和差異。體育教師本身對田徑課程的教學(xué)認(rèn)識不清，對課程設(shè)置不重視，在一定程度上影響學(xué)生對田徑課程的認(rèn)識，削弱大學(xué)生對田徑運動學(xué)習(xí)訓(xùn)練的積極性和熱情。此外，部分田徑類項目具備健身和運動兩種優(yōu)勢作用，由于傳統(tǒng)觀念上的認(rèn)識不足，嚴(yán)重制約了該類田徑項目的發(fā)展，使得田徑項目本身失去了應(yīng)有的趣味性。總之，由于對田徑課程價值認(rèn)識不足等多種因素影響，我國普通高等院校田徑課被邊緣化，逐漸消失于廣大師生的視野中。

2.2、田徑課教學(xué)未實現(xiàn)因材施教

由于不同學(xué)生的基本情況、身體素質(zhì)以及能力特長等方面存在較大差異，這就要求高校體育老師對學(xué)生進(jìn)行有針對性的田徑教學(xué)。就目前高校體育教學(xué)現(xiàn)狀而言，部分體育教師并未意識到學(xué)生的差異性，對課程的設(shè)計和安排也沒有體現(xiàn)差異性，這種傳統(tǒng)的田徑運動教學(xué)模式無法為學(xué)生提供個性化的教學(xué)服務(wù)，嚴(yán)重影響了學(xué)生更好的成長和發(fā)展。舉例來說，某學(xué)生在跑步方面有潛力，但耐力不夠，適合進(jìn)行短跑類訓(xùn)練，由于體育教師未發(fā)現(xiàn)該學(xué)生的體育天賦，讓學(xué)生進(jìn)行長跑訓(xùn)練，使得學(xué)生無法發(fā)揮自身短跑的能力優(yōu)勢，對學(xué)生的發(fā)展可能造成嚴(yán)重影響。

2.3、田徑課教學(xué)缺乏創(chuàng)新和活力

長期以來，我國高校體育教學(xué)模式較為落后，教學(xué)理念缺乏新穎，一味注重田徑技能訓(xùn)練，缺乏體育基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)。此外，體育教師在田徑教學(xué)過程中忽略學(xué)生之間的個體差異，使用同一種教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行田徑課程教學(xué)，這種教學(xué)理念對學(xué)生進(jìn)行整體上的引導(dǎo)，以及相關(guān)素質(zhì)的提高，均存在不同程度上的不良影響。此外，體育教師缺乏創(chuàng)新精神與實踐能力，容易造成田徑教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)部分重疊，教學(xué)計劃較為混亂且無層次，理論教學(xué)與實際需求存在偏差，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生的自主創(chuàng)新能力不高、實踐能力不強等現(xiàn)象的出現(xiàn)，在一定程度上降低學(xué)生進(jìn)行田徑訓(xùn)練的積極性和熱情，使原本富有活力的田徑課喪失優(yōu)勢。

3、普通高校田徑課教學(xué)的發(fā)展對策

3.1、確立田徑課教學(xué)以終身鍛煉為主的目標(biāo)

在我國普通高校田徑教學(xué)過程中，體育教師要明確田徑課程教學(xué)的最終目的，就是在掌握強身健體技能的同時，養(yǎng)成終身鍛煉的良好習(xí)慣。這樣做的好處能夠?qū)崿F(xiàn)田徑課教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，由競技型向素質(zhì)教育方向轉(zhuǎn)變，利用田徑課程的教學(xué)理念，塑造廣大學(xué)生終身鍛煉的意識。此外，體育教師要充分挖掘?qū)W生的興趣點，讓學(xué)生結(jié)合自身興趣和特點進(jìn)行田徑課程學(xué)習(xí)，以此來實現(xiàn)因材施教教學(xué)理念的推廣和應(yīng)用，在提高學(xué)生建設(shè)能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)田徑運動的興趣。

3.2、利用模塊教學(xué)法構(gòu)建教學(xué)體系

在我國田徑課教學(xué)中，利用模塊教學(xué)法，實現(xiàn)體育教師和學(xué)生有效合作，才能更好的發(fā)乎模塊教學(xué)的優(yōu)勢。在此基礎(chǔ)上，還需要其他條件的支持，以此來更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行田徑課學(xué)習(xí)。在高校體育教學(xué)活動中，模塊教學(xué)法要從以下兩個方面入手：一方面，實現(xiàn)師資隊伍的合理配對。模塊教學(xué)法要充分體現(xiàn)以教學(xué)為中心，并將學(xué)生作為教學(xué)活動的核心。其中，高校體育教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，充分發(fā)揮自身對學(xué)生的引導(dǎo)作用。體育師資隊伍的綜合素質(zhì)直接關(guān)系著高校田徑課教學(xué)中模塊教學(xué)發(fā)的實踐效果。因此，在高校田徑課教學(xué)活動中，模塊教學(xué)法需要更多綜合素質(zhì)較高的體育教師，為體育師資隊伍注入更為強大的力量。另一方面，高校體育教師要實現(xiàn)理念上的轉(zhuǎn)變。體育教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行不斷的改進(jìn)和優(yōu)化，以此來確保學(xué)生更好的學(xué)習(xí)田徑知識。作為大學(xué)生來說，要對田徑課程予以充分的重視，為體育教師實行模塊教學(xué)法奠定堅實基礎(chǔ)。

3.3、田徑課程設(shè)置要科學(xué)合理

在我國普通高等體育教學(xué)活動中，體育教師要采取科學(xué)合理的方式，設(shè)置田徑課程的內(nèi)容和形式，并體現(xiàn)人性化的教學(xué)理念。舉例來說，高校體育教師可以對田徑活動進(jìn)行分析，將其中相似活動進(jìn)行模塊化學(xué)習(xí)，如跳高、跳遠(yuǎn)等。這些體育活動都需要助跑環(huán)節(jié)，體育教師可以將這些田徑運動歸為一類進(jìn)行統(tǒng)一學(xué)習(xí)，并對比這幾項田徑運動存在的共同點和差異性。田徑課程內(nèi)容通過精心化的設(shè)置，根據(jù)學(xué)生的不同狀況，因材施教，以此來提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性和熱情。此外，在田徑課教學(xué)活動中，濃厚的興趣能夠使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)田徑運動要領(lǐng)，從而有效實現(xiàn)田徑課教學(xué)的目的。作為普通高校而言，要結(jié)合所在年級學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)情況，利用心理學(xué)理論，充分發(fā)揮興趣的作用和優(yōu)勢，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)田徑類運動項目的質(zhì)量和效率。另一方面，高校體育教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為學(xué)生營造輕松愉悅的課堂氛圍，通過興趣點的接入，讓師生對田徑類運動進(jìn)行更好的溝通和交流，以此來增進(jìn)老師與學(xué)生之間的感情。在高校田徑教學(xué)活動中，科學(xué)合理的設(shè)置田徑課程，以此來提高整個體育教學(xué)活動的質(zhì)量和水平，讓學(xué)生在全面掌握田徑類運動知識的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成良好的運動鍛煉習(xí)慣，在身心放松的同時實現(xiàn)自我的全面發(fā)展。

4、結(jié)語

在普通高校體育教學(xué)過程中，學(xué)校和體育教師要積極轉(zhuǎn)變教育思路，堅持以學(xué)生為中心，在全面了解學(xué)生基本情況的同時，根據(jù)學(xué)生自身特點，設(shè)置科學(xué)合理的田徑課教學(xué)內(nèi)容和模式。在具體的教學(xué)實踐中，體育教師要對田徑課程教學(xué)方法進(jìn)行不斷改進(jìn)和優(yōu)化，利用適合的教學(xué)方式減輕學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力，降低學(xué)習(xí)難度，從而有效提高學(xué)生進(jìn)行后田徑鍛煉的熱情和積極性，這也是貫徹落實素質(zhì)教育的重要舉措。

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