信息加工學(xué)習(xí)理論視角下研究語言即興題對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)

孫曉明

【摘要】本文通過對(duì)信息加工學(xué)習(xí)理論的研究，以即興題為載體研究對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。通過語言類即興題探究出不同的解題方法和學(xué)生的發(fā)散思維方式的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】信心加工學(xué)習(xí)理論 語言即興題 發(fā)散思維

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0137-01

一、理論基礎(chǔ)—信息加工學(xué)習(xí)理論

信息加工學(xué)習(xí)理論主要是將個(gè)體在學(xué)習(xí)時(shí)從接受刺激到表現(xiàn)反應(yīng)的內(nèi)在心理活動(dòng)視作信息處理的歷程。它開始于20世紀(jì)50年代初，盛行于20世紀(jì)60年代以后。信息加工學(xué)習(xí)論的代表人物有西蒙（H.Simon）、安德森（J.R.Anderson）和加涅（E.D.Gagne）等人。

二、實(shí)施載體—即興題

即興，新華字典里的解釋是：毫無準(zhǔn)備，僅就當(dāng)時(shí)的感受創(chuàng)作、表演或演講的。

語言類即興題要求學(xué)生口頭回答，或者把即興創(chuàng)作和表演結(jié)合起來。學(xué)生根據(jù)回答是否有創(chuàng)造性而獲得不同的分?jǐn)?shù)。

三、研究目的—培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

中國的學(xué)生理論成績很優(yōu)秀，但是在實(shí)踐活動(dòng)中涉及到創(chuàng)新思維方面的素質(zhì)時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)有所欠缺。這篇論文以即興題為載體，在信息加工學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

四、研究過程—三者有機(jī)結(jié)合

語言類即興題主要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，通過給定的開放性問題，在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生把存儲(chǔ)在大腦中的長時(shí)記憶的內(nèi)容快速的提取出來。根據(jù)信息加工學(xué)習(xí)理論，回憶提取信息的過程取決于記憶編碼的過程。發(fā)散思維就是信息快速提取的過程，提取信息需要線索，所以在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的過程中，主要就是培養(yǎng)學(xué)生快速的想到若干線索并沿著線索提取出所需要的信息。

首先要快速的把開放性的問題與生活中的相關(guān)事物聯(lián)系起來，不要停頓，在短時(shí)間內(nèi)表達(dá)出想法的數(shù)量，保證思維的流暢性。

例如：上文中的語言即興題例子，學(xué)生可以毫不猶豫的想出身邊的許多動(dòng)物，在想的過程中可以時(shí)不時(shí)的迸發(fā)出一些創(chuàng)造性的答案，有些學(xué)生會(huì)停頓，沒有好的答案就不繼續(xù)下去，導(dǎo)致思維的暫停。有的時(shí)候快速的想出一些線索后會(huì)發(fā)現(xiàn)已有的線索會(huì)激發(fā)出新的線索，發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。

其次要主動(dòng)的從不同角度考慮問題，比如事物的顏色、大小、狀態(tài)、聲音、材料、符合邏輯的特點(diǎn)等等，保證發(fā)散思維的靈活性。

例如：上文中的《動(dòng)物的作用》語言題，對(duì)于動(dòng)物可以快速的這樣想出許多：（1）從體型的大小來說，大體型的有：牛、虎、獅子、驢、河馬等。小的體型有：老鼠、螞蚱、蚊子、刺猬、雞、鳥等。

（2）從“水陸空”角度來看，飛禽有：麻雀、黃鸝、貓頭鷹、鷹、蜂鳥等。陸地行走動(dòng)物有：豬、羊、狼、狗、貓等。水里游的有：鯽魚、黃鱔、泥鰍、蛇、鯊魚、鯨魚、娃娃魚等。

（3）從四肢的數(shù)量角度來想，兩條腿的有：丹頂鶴、公雞、龍蝦等。四條腿的有：青蛙、蟾蜍、袋鼠、豹子、牦牛等。多條腿的有：蜈蚣、螃蟹、蜘蛛、毛毛蟲等。

第三點(diǎn)透過事物的外表找到其本質(zhì)屬性，再從本質(zhì)屬性衍生出若干不同的外表，經(jīng)過有機(jī)組合可以達(dá)到超乎尋常的新奇效果，保證了思維的獨(dú)創(chuàng)性。

例如：上文中的《動(dòng)物的作用》語言題，假如舉例蛇，那么蛇的作用有哪些？

我們可以把蛇看成繩狀物體，沿著繩狀物體這一線索就可以提取出許多答案，如：當(dāng)鞋帶、用來拔河、當(dāng)圍巾、扎口帶、當(dāng)馬鞭、穿針訂衣服等。

我們也可以把蛇看成危險(xiǎn)性東西，那么沿著危險(xiǎn)性的事物這一線索出發(fā)也可以提取許多答案，如：用來嚇唬小伙伴、用來防衛(wèi)、用來看家、用來自殺、用來殺其他動(dòng)物、用來襲擊恐怖分子等。

我們還可以把蛇看成對(duì)人類有益的寶物，沿著有益的這一線索進(jìn)行提取答案，也有許多，如：蛇膽用來明目、蛇皮用來做皮衣、蛇肉用來治病、用來當(dāng)寵物、蛇骨用來泡酒等。

五、主要結(jié)論及反思

1.經(jīng)過理論研究，實(shí)踐探究，深入思考得出以下主要結(jié)論：

（1）信息加工學(xué)習(xí)理論可以從原理上指導(dǎo)即興題的訓(xùn)練

即興題的訓(xùn)練不能一味的練習(xí)，要不斷的尋找方法，而方法的選擇需要一定的理論支撐，信息加工學(xué)習(xí)理論可以全面的提供方法原理，從而科學(xué)的進(jìn)行訓(xùn)練。

記憶取決于信息編碼，回憶來源于線索提取。“線索”的提取給語言類即興題提供了解體思路。

（2）即興題訓(xùn)練可以高效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

即興題訓(xùn)練過程中學(xué)生需要主動(dòng)的開動(dòng)腦筋，運(yùn)用思維方法來解決問題。

語言類即興題主要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。積極聯(lián)系生活事例，保證思維的流暢性；多角度考慮問題，發(fā)揮思維的靈活性；分析事物本質(zhì)再尋求解決問題的方法，突出思維的獨(dú)創(chuàng)性。

2.經(jīng)過反思發(fā)現(xiàn)對(duì)信息加工學(xué)習(xí)理論的研究還不夠深入和全面，也沒能夠搜集和參考更多與本課題的相關(guān)的資料。實(shí)踐的觀察、記錄和分析還不夠細(xì)致，希望在以后的教學(xué)過程中進(jìn)一步完善。

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