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論語文教學中創造性思維的培養

2016-12-20 20:18:05姚秀娣
成才之路 2016年34期
關鍵詞:發散思維創造性思維教學方式

姚秀娣

摘 要:創造性思維對于學生的成長成才具有重要的現實意義。在語文教學過程中,教師要充分尊重學生的主體地位,充分重視培養學生的想象力,注重質疑與求異,注重在情境中引導學生思考,從而培養學生的創造性思維。

關鍵詞:語文學科;創造性思維;發散思維;教學方式;改革

中圖分類號:G420;G623.2 文獻標志碼:A 文章編號:1008-3561(2016)34-0005-01

語文不只是一門注重語文基本知識傳授的學科,更是注重人文素養及創造能力培養的綜合性學科。語文教學的核心是培養學生的思維能力,而思維能力的最高層次是創造性思維。在語文聽說讀寫過程中,包容著豐富的創造性因素,而閱讀和寫作教學為培養創造性思維提供了廣闊的空間。因此,語文教師要改革傳統的語文教學方式,營造有利于學生創造力發展的環境,著力培養學生的創造性思維,提高學生的綜合素質。本文主要研究語文教學中創造性思維的培養策略。

一、創造性思維概述

創造性思維貴在創新,它是一種具有開創意義的思維活動,即開拓認識新領域、開創認識新成果的思維活動。著名數學家華羅庚說:“人之可貴在于能創造性地思維。”在語文教學過程中,教師要注重培養學生的創造性思維,并讓這種思維不斷發展、漸趨成熟。培養創造性思維的關鍵,在于讓學生遇到問題時能從多角度、多側面、多層次去思考,去尋找不同的答案,不受現有知識與方法的束縛。這就需要學校積極進行教學改革,注重通過各種有效的方式發散學生的思維,打破各種限制學生思維的條條框框,鼓勵學生敢于創新,善于創新。在教學過程中,要注重激活課內資源,同時增加課外資源,鼓勵學生以自己的方式進行探究性學習。要注重引導學生對各種文學作品進行閱讀、賞析,提高組織語言和分析作品的能力,以具有個性的方式解讀作品,獲得新的見解、新的發現,促使創造性思維進一步發展。

二、語文教學中培養創造性思維的策略

語文新課標的實施,對陳舊僵化的語文教學方式提出新的挑戰。語文教學必須注重學生個性的培養,注重創造性思維的培養,促進學生對語文知識的理解與應用,開闊學生的視野,提升學生綜合素質,培養具有創新意識與創新能力的合格人才。

(1)充分尊重學生的主體地位。要培養學生的創造性思維,最基本的要求就是尊重學生的主體地位,鼓勵學生主動發展,改變以教師為主的教學模式。要尊重學生的思維模式、個性特點,以學生為主體,師生關系和諧平等,改變機械呆板的灌輸式教學模式。和諧融洽的學習環境,容易讓學生展現個性、優點和潛力。教師需要及時抓住這些閃光點,加以強化。同時,教師除了在教學模式上進行創新,還應注重個人素質的提高、教育觀念的轉變。教師只有不斷發展自己的創造性思維,才能更好地熏陶學生,引導學生。

(2)充分重視培養學生的想象力。在培養創造性思維的過程中,想象力的培養是非常關鍵的環節。創新思維來源于想象力,想象力是創造力的基礎。愛因斯坦說:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉。”在語文教學中,教師要以準確的方式引導學生多思考事情的不同發展方向,激發學生的想象力;要有效地促使學生進行發散性思維,從多個方面想象,并鼓勵學生將想象的事物用語言形象生動地表達出來。這樣,既能豐富學生的想象力,又能在一定程度上增強學生的語言組織和表達能力,促使學生的創造性思維能力得到提高。對于表現較好的學生,可以鼓勵他分享自己的想象方式,并且組織學生進行討論,更好地培養學生的創造性思維。

(3)注重質疑與求異。創造性思維注重的是個性的、求異的思維方法,它沒有固定的模式,是一個多元化的思維方式。要培養這樣的思維方式,就要讓學生不拘一格,針對問題的不同方面、不同層次大膽探究,勇于質疑。首先,教師要讓學生把心中的疑問大膽表達出來。要鼓勵學生多方面、有個性地考慮問題,教師則以多方面、深層次的視角解答學生的質疑,以提高學生的創造性思維能力。其次,教師給學生提供學習方法之后,要鼓勵學生用自己的方式去學習和探究,多方面尋求解決思路,以較快的速度使得創造力得到提高。

(4)注重在情境中引導學生思考。培養創造性思維最重要的方法,就是鼓勵學生結合情境多多思考。教師應該精心創設不同的教學情境,并在情境中設置一些具有靈活性、開放性的問題。要結合學生的心理,利用已經設計好的問題,促使學生融入情境,勤于思考,提高思考問題和解決問題的能力,更好地激活學生的創造性思維。

三、結束語

總之,創造性思維是在一般思維的基礎上發展起來的,它是后天培養與訓練的結果。培養學生的創造性思維,對于學生的成長成才具有十分重要的現實意義。在語文教學過程中,教師要充分尊重學生的主體地位,充分重視培養學生的想象力,注重質疑與求異,注重在情境中引導學生思考。要通過各種有效的方式,促進學生對語文知識的理解與應用,開闊學生的視野,培養創造性思維,提升學生綜合素質。

參考文獻:

[1]耿紅衛.對中學語文教學“泛人文性”的批評[J].教育探索,2011(02).

[2]王衛麗.中學語文課堂中創造性思維培養方法管窺[J].教學與管理,2013(03).

[3]郭銘輝.語文創造性思維能力培養的思考與實踐[J].語文月刊,2012(06).

[4]李德波.語文創造性學習與創造性思維的培養[J].江西教育科研,2003(07).

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