創(chuàng)設(shè)情境教學法應用在小學語文教學中的研究

寧菊花

【摘要】情境教學法是一種有效的教學方法，這種方式可以實現(xiàn)師生互動，活躍課堂氣氛、提高教學效率。本文對情境教學及其作用做了分析，并就小學語文教學中情境教學的應用做了探究。

【關(guān)鍵詞】小學語文 情境教學 課堂教學 學習效率

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0149-02

隨著新課改的進一步實施，我國小學語文教學逐漸走向多元化的發(fā)展，新的教學方法的應用讓小學語文課堂變得更加生動，學生們也更加樂于學習。在新形勢下，情境教學已經(jīng)成為各地小學探索應用的新手段。創(chuàng)建良好的教學情境，能夠提高學生的學習效率，促進學生的全面發(fā)展。

一、情境教學及其作用

1.情境教學的概念

情境教學就是利用各種可利用的方式，比如音樂、圖片、視頻等來構(gòu)建一個特定的教學場景，來幫助學生更好地理解教學內(nèi)容。在情景教學中，能夠充分調(diào)動學生的感官系統(tǒng)，在體驗中獲得知識的理解。尤其在小學語文教學中，小學生對于文本的理解有一定的局限性，那么將文本教學變?yōu)榍榫辰虒W對于提高小學生的理解能力、綜合素質(zhì)都有重要意義。

2.情境教學的步驟

情境教學在實施起來有這樣幾個步驟：

（1）創(chuàng)設(shè)情境

教師要根據(jù)教授的課程內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)相應的情境，還要考慮不同年級的學生的接受能力。比如對于小學一二年級的學生來說可以創(chuàng)設(shè)一些簡單的情境，訓練小學生用詞造句的表達能力，而對于高年級的學生可以創(chuàng)設(shè)較為復雜的情境，鍛煉學生的閱讀和寫作能力。

（2）感受情境

在課堂情境創(chuàng)設(shè)之后，教師要帶領(lǐng)學生感受情境，利用各種可能的手段讓小學生進入到情境中，在情境中理解課文。

（3）走出情境

情境比較是一種假定的“場”，小學生在情境中理解了知識，但還要走出情境來客觀地看待知識、運用知識。

3.情境教學的作用

（1）提高學生的學習興趣

情境教學利用了豐富的教學手段，能夠充分調(diào)動學生的感官和思維，提高學生的學習積極性。比如在課堂上利用多媒體就可以構(gòu)造聲畫結(jié)合的教學情境，小學生也會對這樣的教學情境更感興趣，提高學習效率。

（2）激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力

情境教學開發(fā)的是學生的思維，避免了傳統(tǒng)教學模式中的思維的僵化。在情境教學中，學生可以獲得更為豐富的感受。對課文中的人物、事件、情感都有了較好的體會，同時，在特定的情境中還能激發(fā)小學生的想象力和創(chuàng)造力，從而活躍課堂氣氛。

（3）深化學生對知識的理解和運用

通過教師對學習內(nèi)容的情景創(chuàng)建，學生們對于課本上的內(nèi)容有了更深刻的認識。比如在學習長城時，如果僅僅靠課本上的描述，學生很難感受到長城的巍峨雄壯，只有教師給學生提供一些圖片和視頻時，學生們對于長城才有了更進一步的認識。對于一些描述性的詞語也可以學以致用。

二、小學語文教學中情境教學的應用

1.設(shè)置導入情境

在小學語文課堂中，課堂導入是一個重要的環(huán)節(jié)，也是吸引小學生注意力，引導學生進行學習狀態(tài)的重要一步。通常，教師習慣用復習上節(jié)課的內(nèi)容來進行課堂導入，但是這種方法相對較為枯燥，小學語文課堂應該更加生活。因此，在課堂導入時教師可以通過設(shè)置情境來進行。比如在學習《靜夜思》時，教師可以給學生展示一些月夜的圖片，讓學生說說自己看到月亮會想到什么，學生們進行了積極的發(fā)言之后，教師可以引出即將學習的一課，讓學生一起來看看唐朝大詩人李白想到了什么。通過這種導入情境的設(shè)置，小學生們更加樂于學習新知識。

2.設(shè)置問題情境

提問是小學語文課堂上常用的互動方式，除了常規(guī)的提問，教師也可以利用問題來設(shè)置教學情境。在設(shè)置問題時，教師不能僅僅按照自己的想法來進行設(shè)置，更重要的是考慮到學生的興趣。比如在學習《少年閏土》一課時，教師可以設(shè)置幾個問題來提高學生的積極性，讓學生帶著問題來學習課文，比如教師在讓學生讀課文之前，可以提問“有一個和大家年紀相仿的少年，他聰明、勇敢、天真、活潑，你們想認識他嗎？”通過這樣的問題，學生們會投入到課文中，來看看這個少年是怎樣的人物。之后，還可以提問：“閏土都給魯迅先生講了哪些事？你還能回憶起來嗎？”通過這種問題的設(shè)置，讓學生來復述課文的內(nèi)容，以加深對課文的了解。

3.設(shè)置生活情境

在課堂教學中，教師還可以設(shè)置生活情境，尋找一些跟生活相關(guān)的內(nèi)容來幫助學生理解課文。比如在進行口語、寫作練習時，教師就可以為學生設(shè)置一定的生活情境。如以“春節(jié)”為例進行口語練習，這是學生們都經(jīng)歷過的場景，教師可以利用多媒體給學生展示一些春節(jié)相關(guān)的東西，給學生創(chuàng)建生活情境，讓學生回憶自己春節(jié)時都做了什么，然后再把春節(jié)的經(jīng)歷表述出來。在利用生活情境給予了學生啟發(fā)之后，充分調(diào)動了學生的積極性。

三、總結(jié)

綜上所述，在小學語文教學中可以充分借助情境創(chuàng)設(shè)的方式來使得小學課堂更加活躍，一方面提高了學生的學習興趣，一方面提高了學生的學習效率。在進行情境創(chuàng)設(shè)時，一定要遵循一定的原則，不能隨意創(chuàng)設(shè)情境，要符合學習內(nèi)容的要求，才能實現(xiàn)小學語文課的良性發(fā)展。

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