淺談藝術審美教育與當代大學生全面素質的培養

張團燕 李宜芳

摘要：在當代大學素質教育中，藝術審美教育對當代大學生全面素質的培養有著重要的意義。藝術審美教育通過其獨特的教學內容、新穎的教學方式培養了廣大青年學生美好情感、健康心理、綜合能力及良好精神品質，全面提升青年大學生的綜合素質。

關鍵詞：審美；素質；藝術教育

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）01-0096-02

關于大學生藝術審美教育的思考，源自教學實踐中的深刻體驗。近幾年來，筆者在學校開設了《藝術與美》、《走進音樂》、《形象塑造綜合訓練》等課程。每門課程結束的考核，都會讓學生用座談交流以及文字總結的方式探討對課程學習的收獲和建議。雖然大部分學生對藝術作品的理論認知還比較簡單，但是卻能很深刻地談到對作品的感受，對開設藝術課程也提出了很多很好的建議和意見。現今社會，學生們幾乎把有限的熱情和精力全部都集中在了專業知識的攻堅克難上，以及各種的證書——英語四、六級，計算機二級等的取得上，當然這是因為現在的就業壓力和盲目的價值取向所導致的，但是這樣一來，就徹底抑制了學生在其他素質方面的培養與發展。大學時代是正當意氣風發、風華正茂的時代，表現出來的應該是一種自信果斷的精神風貌。但是現在我們在大學校園中卻很少能看到這些。這是因為在現在的大學生中，有一些人的素質涵養與所具備的專業知識不能很好地進行匹配。這一部分人的心理、審美、意志、價值觀，都在影響著他們的素質涵養。當然，出現這些問題的原因不能一概而論，有學校本身教育方式方面存在的問題，也有社會方面的原因，基于此，加強大學生的藝術審美教育，培養大學生的審美意識，就顯得格外重要，勢在必行了。高校藝術審美教育是美育的重要內容和途徑，高校通過開設藝術理論課和形式多樣的藝術實踐課，提升大學生的藝術素養、審美情趣，對當代大學生全面素質的培養有著重要的意義。

一、藝術審美教育對大學生全面素質培養的作用

（一）提高大學生的審美能力

審美能力，眾所周知，是指對美的把握能力，具體表現在對美的發現、感受、判斷、評價、欣賞等方面。由于每個人所具備審美能力的不同，對同一個審美目標，所獲得的審美感受也就不盡相同。現階段，對大學生審美能力的培養還只是停留在最初的欣賞即感觀的培養，這是遠遠不夠的，還要注重培養自己的審美創造能力。審美創造能力不僅是一種專業的藝術創作，還有更為廣泛的內涵，比如一個人的穿著、臥室的布局、良好的人際關系等，好的審美創造活動能有效地使學生實現自我教育。古希臘哲學家柏拉圖說過，“節奏和音調以最強烈的力量浸入心靈深處，如果教育的方式合適，它們就會以美來滋潤心靈，受到良好音樂教育的人，可以敏感地看出一切藝術作品中反映的自然界的丑陋，但看到美的東西，就會贊美它們，并很快樂地吸收到心靈里作為滋養，從而使自己的性格變得高尚、優美”。無獨有偶，我國古代偉大的思想家、教育家孔子也曾提出，“興于詩、立于禮、成于樂”的教育理論。所以，筆者認為，藝術審美教育可以給人很深刻的影響，主要體現在人的道德素質培養方面，最終可以使人的心靈得到凈化，迸發出強大的創新能力。另外，通過對美的教育以及后天對美的認知，可以使大學生的價值觀得到改觀和提升，并且可以轉化為道德行為，作用于日常行動。所以，藝術教育對大學生來說，有很強的實際性。

（二）提高大學生的思德道德素養

在大學這一人生的重要轉折期，思想品德的高低有重要的意義，或者說有決定性意義。思想性是藝術教育的靈魂，此外還包括愉悅性和形象性，一些美的藝術作品往往對人可以起到鼓勵的作用。從古到今，名留青史的人物無一不是愛著自己的事業如同愛著自己的生命。大學時期的教育就是要培養學生對自己的人生規劃有著明確的認識——建設祖國的社會主義現代化事業。這種認識，需要有高尚的情感、無私的奉獻、執著的付出做支撐。光靠理智的社會化規劃來實現這些往往是不夠的，還需要有藝術的熏陶以及對美的認知來做輔助。晚清時期，偉大的改革家、教育家梁啟超先生就曾經說過，“情感教育的最大利器是藝術”，因此對大學生開展藝術教育課程的重要性非同一般。

（三）塑造大學生健全、健康的人格

非功利性是藝術教育的最大特點，沒有功利世俗的摻雜是高校藝術審美教育的鮮明特色。其根本目的在于升華人清澈的心靈，塑造健全、健康的人格。藝術審美教育通過對事物存在價值的探索，對人類命運的關懷，以及對生命意義的詮釋來引導人們突破以往的局限，從而確立清楚的認知，樹立正確的價值觀、人生觀。誠然，這一切都可以有效地塑造大學生健全、健康的人格。

（四）提升大學生的創造力

藝術教育是一片沃土，擁有廣闊的空間去馳騁發展。獨創性是藝術家的生命，而大學生個性化的再創作也要求有一定的藝術欣賞能力。前文已經提到，審美能力是創新能力的一種。這是一種綜合性的又趨于感性的創造能力，它是受邏輯思維支配的，是一種頓悟，或者可以說是一種詩化的思想結晶，這種思想結晶可以形象地把握社會發展的真諦。新中國成立初期，偉大的文學家、教育家郭沫若先生就曾提出，研究人員既要有想法，又要腳踏實地，這與筆者所倡導的審美能力不謀而合。我們知道，形象思維與邏輯思維是人類通常思維的兩種方法，其中邏輯思維又要高于形象思維，它是人類追求的最高的思維方式，但是，盡管如此，邏輯思維也不能取代形象思維而獨立存在，邏輯思維與形象思維是相互依托而存在的，就如自然界其他的法則，不可能獨立存在。所以，對于藝術創作來說，形象思維還是占據主導位置，但也需要有邏輯思維的指導，這樣相互配合才能迸發出藝術的火花。反之，如果以邏輯思維占主導位置，形象思維做配合的話，就難以有創作的靈感，也就是剛剛提到的創作能力，亦即審美能力。因此，古今中外的許多教育家都認為藝術審美教育是全面開拓學生智力、提升創造力的重要手段。

二、加強大學生藝術審美教育的舉措

現今為止，藝術教育在高校的教學中已經越來越受到教者的重視，這是值得慶賀的，但同時也存在著一些問題，如缺乏系統的教學內容，沒有建立完整的課程體系，教學方法與實施途徑單一缺乏創新，師資綜合水平參差不齊，培養目標不夠明確等，不一而論。所以，筆者認為要更好地發展藝術審美教育，培養當代大學生的全面素質仍需要我們很長時間的努力，方能至善至美，真可謂任重道遠。

（一）學校領導要高度重視大學生的審美教育

在德、智、體、美四育中，審美教育對德育的價值理性、智育的認知理性、體育的機械化運動都能起到中和升華作用。因此，藝術審美教育應該切合高校工作實際，考慮實操性，重點解決高校美育工作的難點或痼疾，加強美育教育體制機制創新，思考美育教學實施的常態化，建立美育教學的質量監督體系，最終實現以美啟真，以美導善。

（二）以藝術教育為主要方式和內容教學，側重大學生的審美教育

在開展藝術教育時不要過于強調其藝術特性，使其等同于專業高校藝術教育，應該著重普及型、素質型的審美教育。藝術審美教育通過藝術欣賞和實現一定程度的藝術實踐，注重審美、欣賞和感悟，與實踐相結合。學校可以提供更多的小說、戲劇、詩歌和其他的文學作品欣賞，通過音樂、繪畫等形式豐富學生的藝術審美方式，成立如合唱團、舞蹈隊等藝術實踐活動團體。開展校園文化藝術環境建設，例如給樹木標名、給綠化環境創設計提示語等。積極為他們創造參與的經驗，實踐的條件。同時，考慮到當代大學生的種種實際情況，比如優化知識結構，豐富生活經驗，提升教師的綜合知識和技能，豐富教學的主題，如環境藝術、數碼藝術等，在不同的方面開發學生潛在的藝術審美能力。

（三）開展豐富多彩的課外文化藝術活動

在高校的教學中，一定重視課外的文化教育，課外文化藝術活動有其豐富性、多樣性、空間與時間的隨意性的特點，因此是加強藝術審美教育的重要途徑。可以進一步開闊學生的眼界，促使其激發自身的創造能力。具體的活動形式可以是：一，舉辦大型的、主題鮮明的校園文化藝術節，讓學生參與其中感受潛移默化的教育；二，組建不同的社團團體，讓學生充分地發揮特長，展示自我，豐富其業余藝術生活；三，利用學校以及社會資源，進一步開闊學生們的審美視野。從學校延伸到社區乃至社會的各類大型藝術活動。比如舉辦或參加大型的美術畫展、音樂會、名勝古跡展覽等。還可以開展中國國學的再教育，比如古詩詞比賽、地方方言匯總、戲曲話劇聯唱等。總而言之，主要目的是要在大學這一重要的人生轉折期培養大學生的獨立審美能力，加強大學生的創新能力，提升當代大學生的全面綜合素質，以便讓其以后更好地適應社會、服務社會，成就自己的人生。同時，也能更好地烘托校園藝術氣氛，搭建高雅的校園文化藝術平臺，展示校園文明風貌，促進精神文明建設，構建和諧社會。

參考文獻：

[1]徐帆.論音樂審美教育對于人全面發展的作用[J].東西南北教育觀察，2010，（7）.

[2]劉波亞.藝術審美教育與大學生人格塑造[J].貴州大學學報（藝術版），2008，（02）.

[3]趙小梅.高校藝術教育和大學生綜合素質的培養[J].藝術教育，2010，（02）.

[4]黨勁.論藝術審美教育與大學生人文素質[J].黑龍江高教研究，2011，（01）.