安全管理課程創(chuàng)新教學模式研究

苗德俊 隋秀華

摘要：安全管理學是安全科學和管理科學的交叉學科，內(nèi)容豐富，傳統(tǒng)的以授課為主的教學方式已不再適合該課程的教學，因此，筆者提出以學生為主的案例教學法。案例教學法包括安全管理案例庫的建設(shè)，課前準備，課中匯報、分析，課后總結(jié)等環(huán)節(jié)，該方法在安全工程專業(yè)的教學中得到了應(yīng)用。案例教學法充分發(fā)揮了學生學習的積極性，培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力，取得了較好的效果。

關(guān)鍵詞：安全管理：案例教學；實踐

一、引言

安全管理學是安全工程專業(yè)的一門重要課程，對現(xiàn)階段保證國家、企業(yè)的安全具有重要的意義。山東科技大學把安全管理課程安排在第七學期，由于學生考研、找工作等原因，出勤率及學習的積極性不高。因此，學校需要改變傳統(tǒng)的教學模式，由教師教授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生積極參與學習為主，即案例教學法，通過教師的積極引導，提高教學效果。

二、案例教學法及安全管理案例庫的建立

案例教學法是在教學中以案例為剖析對象，師生共同對案例進行分析，尋找對策以完成學習任務(wù)的方法。

案例教學法的核心是要選擇有代表性的案例供討論、學習。安全管理案例的選擇有以下標準：第一，案例具有典型性。安全管理中有安全管理優(yōu)秀的企業(yè)，如杜邦公司、BP公司等，也有生產(chǎn)、交通等安全狀況很好的國家，如新加坡、日本等，還有一些典型事故案例，如印度博帕爾毒氣泄漏事件、MH370飛機失事等，學生可以選擇這些有代表性的案例進行分析。第二，案例適合于教學。通過該案例，學生可以掌握相關(guān)概念、理論，適合學生分析案例并提出解決的方案。第三，案例庫要經(jīng)常更新。為了提高學生的學習興趣，案例庫既要包括經(jīng)典的案例，也要建立新的、學生熟悉的或發(fā)生在學生身邊的案例。第四，案例難易適中。選擇案例時要考慮學生的接受能力。

三、安全管理案例教學過程

為了實施好案例教學，教師和學生需要做好課前、課中和課后的工作。

案例教學重在課前準備，包括教師的課前準備和學生的課前準備。教師根據(jù)教學計劃，選擇好教學案例布置給學生，并列出本次授課應(yīng)達到的目標，學生應(yīng)掌握的概念，教學的重點等。學生應(yīng)根據(jù)教師所給的案例，通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等查找與之有關(guān)的背景資料，閱讀教師提供的參考資料，在此基礎(chǔ)上對案例進行分析，發(fā)現(xiàn)存在的問題，思考解決的方案，并提出多種方案進行優(yōu)選。學生在準備過程中可以分小組進行研究。

課中教學是案例教學的核心。在課堂上應(yīng)體現(xiàn)以學生為主的教學模式，根據(jù)課堂教學計劃，安排好匯報、討論、總結(jié)的時間，由教師來把握進度。首先，由一個學生描述案例的概況，提出要解決的問題和解決的方案。其次，開始討論，在討論的過程中，教師可以對其討論進行引導，盡可能地開拓學生的思路。再次，教師根據(jù)學生整個課堂的表現(xiàn)情況進行評分，作為其平時成績，并對整個課堂進行總結(jié)。

課后教學是關(guān)鍵。為了進一步鞏固教學成果，學生應(yīng)該根據(jù)課前的準備、課上的討論進一步完善案例教學報告，明確本次課程所學的知識點，并對自己的表現(xiàn)進行總結(jié)，提高分析問題、解決問題的能力。

四、安全管理案例教學實踐

在案例選擇要求的基礎(chǔ)上，教師精選了十個優(yōu)秀企業(yè)、國家安全管理的案例，分別為：杜邦公司安全管理經(jīng)驗及案例、中石化安全管理經(jīng)驗及案例、新加坡道路交通安全管理經(jīng)驗、美國道路交通安全管理經(jīng)驗、日本安全生產(chǎn)管理經(jīng)驗、國際殼牌石油公司安全管理經(jīng)驗、歐美預(yù)防踩踏事故安全管理經(jīng)驗、歐洲鋼鐵企業(yè)安全管理經(jīng)驗、歐美發(fā)達國家食品衛(wèi)生安全管理做法、丹麥食品安全管理經(jīng)驗。

在課前，教師根據(jù)學生的選擇，將他們分為十個小組，每個小組指派一名組長，并對小組的每個成員進行分工。學生首先通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)、CNKI等收集相關(guān)的資料；其次對案例的背景、管理經(jīng)驗、存在的問題、我國與之的差距等方面進行分析；再次要結(jié)合我國的具體情況，提出提高我國的安全管理水平的措施。通過充分的討論，由一名學生匯總其他學生分析的內(nèi)容，并做好PPT。

課堂上，由每一組的學生進行匯報，匯報組的學生坐在一起，其他組的學生坐在一起，匯報大約需要20分鐘。然后，其他學生提出問題，由匯報組的學生回答。經(jīng)過充分的討論，匯報組的學生進一步完善解決方案，時間大約在15分鐘。最后，教師對匯報及討論進行點評，包括資料的收集情況、分析并解決問題的能力、比較分析的能力、講解的能力等，通過點評給這組的學生打分。

課后，該組的學生根據(jù)其他學生提出的問題、老師的點評，完善該報告。

五、典型事故案例教學實踐

事故案例為安全管理理論提供了素材，事故的管理是安全管理的組成部分。為了提高學生的事故分析能力，教師給學生選了十個方面的案例：煤礦企業(yè)事故案例分析、石油化工企業(yè)事故案例分析、道路交通（旅游）事故案例分析、建筑企業(yè)事故案例分析、輪船海上事故案例分析、空難事故案例分析、火災(zāi)事故案例分析、踩踏事故案例分析、核泄漏事故案例分析、食物中毒事故案例分析。

課前根據(jù)學生的選擇，將學生劃分為十個小組，每一組的學生自己確定一個案例，對事故企業(yè)的狀況、事故的發(fā)生過程、事故的應(yīng)急救援、事故的處理、事故總結(jié)的經(jīng)驗教訓進行分析，經(jīng)過分析完成一個報告。然后，小組內(nèi)部的學生進行相互交流，確定一個人代表本組進行演講，最后小組的成員幫助該同學完善演講的內(nèi)容。

小組代表課上匯報、班級集體討論后，教師再對案例的分析，提問情況，解決方案的合理性、科學性、創(chuàng)新性，存在的問題，改進的技術(shù)管理措施等進行點評。

課后，該組學生通過課上討論和教師點評，完善其事故案例分析報告。

六、實施效果

通過案例教學法的實施，學生的成績比歷年學生的平均成績提高了12.2分，沒有不及格的學生。同時，在來年的畢業(yè)設(shè)計中，學生的畢業(yè)設(shè)計的整體水平有所提升，優(yōu)良率提高了30%。因此，我們可以看出，案例教學法對學生知識的學習、能力的培養(yǎng)都起到了很重要的作用。