中職體育教學課堂有效性研究

王娜娜

摘 要：新課程標準要求發揮學生的主觀能動性，將課堂的主動權還給學生。但是由于體育課程的特殊性，很多體育教師無法正確地適應新的要求，使體育課程的改革變得步履維艱。

關鍵詞：放得開；抓得住；活潑；嚴肅；理論；實踐

將課堂的主動權還給學生，但是教師要發揮積極的引導作用。尤其是體育課程，安全成為重中之重。在戶外上課，運用體育器材，這些都存在不可預知的因素。所以作為體育教師，我們在新課改的呼聲下不能坐以待斃，但是也不能太過盲目。結合自己的教學經驗和研究成果，我認為體育教師應該從以下幾個方面著手，以提高課堂教學的有效性。

一、放得開與抓得住

在體育課堂教學中，以往我們都采用教師講授、學生接受的方式進行教學，就是在室外活動中，也是教師示范，然后糾正學生動作，一遍又一遍，直到學生掌握。這樣的教學環境和教學方式，忽視了很多東西，比如，學生的學習興趣，學生的個體差異。這樣的教學結果就是教師教得很累，學生學得沒有興趣。新課程標準就是認識到這樣的情況，要求將課堂的主動性還給學生，讓學生成為課堂的主人，一則可以提高學生的興趣，讓學生參與到學習中；二則能夠注意到學生的差異性，讓學生差異發展。

那么這就對教師提出了一個新的要求，能夠放得開，能夠讓課堂成為學生學習的陣地，而不是被動地發展。教師從課堂準備開始就要認識到自己引導者的身份。教師不再是課堂的主宰者，而是和學生一起學習和探討。這樣，學生在輕松的環境中親自參與到學習中，就會有更大的興趣。

但是，放得開不是完全的放手，不是教師袖手旁觀式的課堂，尤其是中職體育教師要時時注重學生的學情。中職學生大都活潑好動，沒有良好的學習習慣。體育課程由于在中小學教育階段未受到重視，學生學習基礎差。教師一定要注意到這些學情，尤其是在學習習慣的培養與課堂教學的安全上，教師要抓得住，一定要明確這些問題不能忽視。

二、活潑與嚴肅

教師不再是高高在上，而是走到學生中間，與學生共同學習，這樣教師就和學生是同等的地位，也會給學生營造輕松活潑的學習環境。學生很享受這種沒有壓力、沒有說教的課堂，學習的主動性與創造性就會被最大限度地激發。尤其是體育課堂上，對于很多體育項目學生都是躍躍欲試的，但是鑒于教師的威嚴，學生在課堂上放不開。如今沒有了這些，學生就會活潑起來，課堂氣氛也活潑起來了。

這樣的課堂是符合新課程標準的，能讓學生在快樂中學習。但是有些教師過分追求課堂的活潑，放大課標的要求，對于學生的行為失去了約束的能力，認為一旦教師介入就破壞了課堂的氣氛，從而任由學生玩耍。其實這樣也是不對的，雖然我們強調課堂的主動性歸學生，強調活躍的課堂氣氛，但是這并不代表教師對學生沒有約束能力，不等于學生可以為所欲為。所以在教學中，教師要把握好度。一旦學生不能自覺地順利地完成課堂學習，教師就要嚴肅起來，或引導，或指正，學生的主體性并不能剝奪了教師的嚴肅。

該嚴肅時嚴肅，該活潑時活潑，要視具體的學情而定，新課標，新要求，不是束縛老師的手腳，而是讓教師大展拳腳，為課堂有效性的提高提供了新的可能。

三、理論與實踐

體育課程，尤其是中職體育課程，是理論和實踐相結合的課程，在這門課程中，理論和實踐一樣重要。但是，大多數中職學生對于枯燥的理論知識是不感興趣的，認為學習理論知識沒有意思，而且在學習理論知識的時候，沒有實踐支撐而無法理解。其實，很多理論知識都是從實踐中總結出來，在實踐的基礎上理解理論知識，學生更容易接受與理解。如果放手讓學生學習，學生一定會挑選自己喜歡的實踐，而放棄學習理論。

當然，這樣的行為在課堂教學中是不可取的。這時教師就要站出來。當然我們不能像以往一樣，耳提面命，而是要改變方式方法，讓理論課上得有趣，讓理論課穿插在實踐中學習，等等。總之，在中職體育教學中，一定不能由著學生的性子忽視對理論課的學習，因為只有在理論指導下的實踐教學、實踐學習或者課堂教學才是有效的。

比如，在理論課學習學生不感興趣的情況下，我引入了多媒體教學，利用其豐富的特點，讓學生在觀看生動的畫面中習得理論；比如，將理論課與實踐課程相結合，在實踐課的教學中，很巧妙地將理論知識穿插在其中，這樣，理論的學習有利于指導實踐，實踐也促進理論的學習，兩者相輔相成。

當然，這只是我個人的一些教學實例，在選擇用什么樣的學習方法時，一定要看課程的特點和學生的學情，只有認真分析了這些內容，才能找到更適合的方法，才能事半功倍地完成課堂學習，提高課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]李明.新課改下中職體育有效性課堂教學策略研究[J].成才之路，2011（29）.

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編輯 趙飛飛