淺析小學數學“學困生”的成因及轉化

官懷

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0138-02

所謂“學困生”，是指智力與感觀正常，但學習效果低下達不到國家規定的數學課程標準要求的學生。基本表現為數學基礎差，學習能力弱、學習習慣差，被動接受上課內容，死記硬背，缺乏理解。知識層面的夾生，使他們的數學思想方法短缺、學習數學的情緒低落，在課堂上經常是目光呆滯、思維混亂。

《小學數學課程標準》指出，要關注學生的個體差異，使每個學生都有成功的學習體驗。作為一名教師，要想全面提高教學質量，就必須認真研讀每一位“學困生”，采取有效方式帶領“學困生”走出困境，讓他們去體驗成功的喜悅。

一、“學困生”形成的成因

“學困生”的形成原因是多方面的，但大部分“學困生”都是后天形成的。

（一）自身原因：

1.學習態度方面：對數學缺乏興趣，學無目的，只是被動的完成作業，不關心學習效果。對課堂上提出的問題置之漠然，對解決問題的過程，缺乏積極思考的動力，學習態度極不端正。

2.學習習慣方面：自控力弱，數學學習時注意力極易分散，畏懼困難，懶得動手動腦動口，對老師布置的作業馬虎應付，遇難不究，抄襲了事，完成作業不遵循一定的步驟，沒有邏輯性，不能評估自己的作業。

3.學習方法方面：學習數學的思維活動僅限于某一個知識點，比較定勢，遷移能力低，不能形成完整、優化的認知結構體系，概括水平低、應用能力低。通常采取死記硬背的學習方法學習數學，極易遺忘，且經常與其他的數學概念相混淆。……