如何讓學生成為物理課堂的主人

張波

摘 要：以學生為本，讓學生成為課堂的主人，是新課程對教師的要求。“課堂教學以學生為主體”的口號也喊了好多年了，教師應該怎樣做呢？對此，總結了幾點經驗和看法。

關鍵詞：學習興趣；分組合作；科技發(fā)展

一、教師改變自身的理念

在應試教育的影響下，教師在課堂教學中只是單純地傳授知識。教師如果不能從以自我為中心的圈子中跳出來，轉移到以學生為中心上來，把課堂還給學生，“讓學生成為課堂的主人”也只能是一句口號。

二、要激發(fā)學生學習物理的興趣

興趣是學生學習最好的原動力，要想讓學生對物理課產生興趣，方法有很多。如：課前的小實驗，一段視頻，幾個稍有難度的小問題等。

例如，在“大氣壓強”這節(jié)課前，我使用了兩個“抽氣式馬桶疏通器”，再選幾個人分兩組進行拔河比賽，去模擬馬德堡半球實驗。若能拉開，演示效果會很明顯，自然把學生的注意力吸引到課堂上，若拉不開，也可就勢提問原因，也會把學生的注意力吸引到課堂上。

三、采用“分組聯(lián)動、合作探究”的模式

我將班級學生按學習能力分成若干小組，每組5～7人，盡量使每組總體水平差不多。組內還可以組合成一幫一的小組。組與組之間既有合作又有競爭。對于表現(xiàn)好的小組給予一定的獎勵，這又一次提高了學習的興趣。對于新課，課前要分派任務，可能幾個小組合作完成，也可能一個小組單獨完成，每組的完成情況都要對比評估。組與組之間的合作與競爭同時存在。

例如，“焦耳定律”一課，可安排一組學生帶領大家學習電流熱效應的基礎知識，再安排2～4組學生分別就電熱與某個因素的關系去設計實驗，第二天由組內派出組員進行演示與講解。教師提供實驗器材，必要時給予建議。再安排一組學生對電熱的利用與防止進行展示。其中在演示實驗過程中，學生的表現(xiàn)往往會超出你的想象。整堂課學生才是主人，教師只是必要時提供幫助，其余時間可以像導演一樣，盡情觀看學生的表演。

又如，“探究凸透鏡成像實驗”是一節(jié)實驗課，可讓不同的小組按u>2f、u=2f、2f>u>f、u=f、u

這種開放式的教學，讓學生走上講臺，嘗試師生間的角色互換，鼓勵學生主動參與教與學的過程，既符合新課標提倡的“自主參與、合作、探索”的教學方式，同時也建立了良好的師生關系，營造了富有情感的氛圍和民主和諧的教學環(huán)境。

四、注重科技的發(fā)展與學科聯(lián)系

互聯(lián)網的發(fā)展速度非常快，學生獲取知識不局限于課堂教學、書本刊物等，網絡是學生課外學習的最快捷的方式之一，也是學生非常喜歡的方式。教師應善于利用這種學習方式，利用網絡上的科技前沿知識與物理教學相結合，這樣一堂課就可以在時間和空間上得到無限的延伸。

總之，要想把課堂還給學生，先要改變觀念，不要授學生以“魚”，而是讓學生有能力學習“漁”，主動學習“漁”，樂于學習“漁”。

參考文獻：

[1]藺奧林.淺談如何讓學生成為課堂的主人[J].吉林教育，2013（25）.

[2]王開紅.讓學生成為物理課堂的主人[J].教育教學論壇，2009（08）.

編輯 趙飛飛