如何在語文課上培養好學生的朗讀習慣

陳永文

摘 要：明代教育家王陽說過：“今教童子，必使其趨向鼓舞今教童子，必使其趨向鼓舞心中喜悅，則其進自不能已。心中喜悅，則其進自不能已。”在閱讀教學 中，應根據在閱讀教學中，應根據需要，因文而異靈活安排可以經常開展需要，因文而異靈活安排可以經常開展 需要，因文而異靈活安排可以經常開展需要，因文而異靈活安排可以經常開展需要，因文而異靈活安排可以經常開展“朗讀會”、“故事大王”、“兒歌表演評比”等朗讀比賽活動，在學生中評等朗讀比賽活動，在學生中評出“朗讀擂主”、“故事大王”、“最佳演員”，讓每一個 ，讓每一個 學生都有機會充分展現自己的讀書成績，感受歡樂提高朗讀能力。

關鍵詞：語文課；朗讀；文字表達

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-053-01

語文教學是一門藝術，朗讀必在其中。朗讀可以把用文字表達不出來的地方，再通過語言技巧加以彌補，把靜止在紙面上的事情、人物、情節等活躍起來。因此，朗讀并非易事，實際是藝術再創造，好像把劇本搬到舞臺上一樣

俗話說：熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。雖然說的是寫作之道，但是作者還是以讀為先，步入此道者是深有體會的。“讀書”，顧名思義，就要讀，讀又是占領先地位的。有些課文中句子所表達的感情，教者是講不出來的，而是靠學生在反復朗讀的過程中受到感染，并品位出來的，這就說明了“書讀百遍，其義自見”的道理。印證了“讀書破萬卷，下筆如有神”，“只可意會，不可言傳”之說。古人很重視這個方面。可見，朗讀的重要性。

一、朗讀是中小學語文教學不可缺少的重要組成部分

“正確、流利、有感情地朗讀課文”是《大綱》對中小學語文教學中的明確要求。“正確”是不添字、不漏字、不重復、不顛三倒四，不錯讀，這是基本要求；“流利”是指通順流暢、連貫順口、不結結巴巴、不讀破字句、不重復，停頓合理、節奏適宜、語速適當地讀，這就在要求上提高了一個檔次；“有感情”是要運用普通話，發音清楚、響亮，處理好輕重快慢，抑揚頓挫，語調和語氣，這是更高層次的要求。

論及朗讀的方法要由文章的內容來決定，方法各異，形式多樣，要靈活掌握，恰當運用。根據本人在中小學從教多年的經驗積累和總結。現介紹常見的朗讀十法，僅供參考。

1、范讀：指教師在開講前的標準示范朗讀，成為學生的楷模，具有指導性，學生便于模仿。

2、領讀：指教師（或優等生）帶領學生讀，使其規范化，不至于走樣。

3、跟讀：要求學生跟著老師讀，達到一個基調。

4、自由讀：由于學生對課文不熟悉，加之朗讀能力參差不齊，所以施之此法。

5、輕聲讀：訓練眼、口、腦并用的能力，開辟發展個性，各顯其才的天地，是領會其意的有效途徑。

6、默讀：安排在提問后、答問前。讓學生邊讀邊思考，尋求答案，培養良好的讀書習慣，提高分析問題、解決問題的能力。

7、齊讀：提高全員參與的意識，培養學生集體榮譽感。但不宜過多，以防個別人濫竽充數。

8、分組輪（賽）讀：這是增強每個小組的競爭意識，產生一種唯恐落后之感，引導學生奮發向上。

9、指名讀：這是對個體素質的檢驗，是對個人朗讀能力的鍛煉，也是對個人的抽樣檢查。

朗讀方法當然不止這些，還有“粗讀”，就是用來初步了解課文大意；“精讀”用于各種描寫的精彩片斷；“研讀”用于重點詞、關鍵句，這里不再多舉了。

二、上面談的是朗讀方法系列，下面介紹朗讀技巧的運用

朗讀技巧主要是重音、停連、速度、語氣的妙用。

掌握重音規律，學會重音表達。要讀出語法重音，區別句子結構及句子間的關系；要讀出邏輯重音，恰當地表達語意；要讀出心理重音，把重音落在色彩鮮明、形象生動、感情強烈的詞句上。

掌握停連規律，學會各種停頓。停頓有語法停頓、邏輯停頓、生理停頓、心里停頓。四種停頓的作用不同，但他們往往互相聯系并交織在一起。朗讀時要靈活運用。還要注意停頓的協調，應明確停頓是聲音上暫時的休止，而不是感情的中斷。

要控制速度。朗讀的速度是由文章的內容決定的。一般表現緊張、興奮、熱烈、歡暢、焦急、憤怒、慌張等感情的句段，朗讀速度要偏快一些；一般表現悲痛、沉痛和平靜、莊嚴場面的句段，朗讀速度要偏慢一些。文章中表達年輕、機警人的言語的內容要讀得快些；表達年老、誠實、穩重人的言語的內容要讀得慢一些。一般來說，記敘文、說明文及景物描寫以稍慢為宜。

何謂朗讀藝術？我認為朗讀的脈搏要與原作品合拍，如果離開了對文章的正確理解，技巧就失去了靈魂。要做到“聲情并茂”，這說明“聲”離不開“情”，“情”也離不開“聲”，兩相緊密相關。“聲”是講授者說服和感染學生的重要手段。以“聲”激情，這在語言教學中尤為重要，在朗讀中自始至終運用普通話，并要恰如其分地講究音頻的高低、音量的大小、音色的清濁、音調的輕重、音韻的同異平仄。總之，要用恰當的聲音表達出自己內心的情感，即動情時要“聲情并茂”；動怒時要“聲色俱厲”；悲痛時要“聲淚俱下”。

三、結語

萬般文章味，盡在朗讀中。讓朗讀教學扣人心弦，聽者如同享受美妙的音樂，這是語文教師的共同追求。

參考文獻：

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