新課標下提高初中英語課堂教學質量的方法探究

程小琴

摘 要：新課改理念要求我們教師首先轉變思想，在教學中以學生為主體，面向全體學生。讓學生成為學習的主人，主動探索知識，體驗學習帶來的樂趣。因此，在英語教學中必須實施新課改，提高課堂教學質量。怎樣才能提高課堂教學質量？作為一名教育工作者，我在平時教學過程中，不斷改進教學方法，不斷努力提高課堂質量。我注重從以下幾方面提高英語課堂教學質量。

關鍵詞：方法；氛圍；興趣；自主

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-123-01

一、運用多樣化的教學方法

老師在課堂上應扮好引導的角色。要采用靈活新穎，多樣化的教學方式，適時適景地激發學生聽課的熱情，讓學生充分體會到課堂上的主動性，從而讓學生滿懷興致地投入到教學中。法國著名的心理學家貝爾納曾經說：“良好的方法使我們更好的發揮運用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發揮”，教學方法是指老師為達到教學目的，對諸多教學要素的組合方法，是組織和使用各種教學要素的一個過程。新疑、獨特的教學方法能夠誘發學生的學習興趣，誘發學生的求知欲、引起學習動機，幫助學生集中注意力，提供學生參與的機會。學生的學習動機和積極參與的機會。學生的學習動機和積極參與的情感是老師完成教學任務的一個重要保證，因此在教學過程的各個環節中靈活機動地使用不同的教學方法可達到不同的教學效果。

有效的小組合作，能讓學習好的學生充分發揮小老師的帶頭作用，既減輕了教師的負擔，又提高了教學效率。給學生大量的發言機會，提高了學生學習的成就感和自信心，大大調動了學習英語的積極性。英語課是語言課，是訓練課。許多知識的掌握和能力的培養不是靠教師“教”出來的，而是靠學生“練”出來的。小組活動加快了教學的節奏，加強了訓練密度和廣度。

老師在教學中通過使用靈活多樣、有實效性的教學方法，一方面能為學生創設學習英語的情境，激發學生的學習興趣，同時還可降低學生的學習難度，提高課堂教學的實效性。講授不同的內容采用不同的方法，面對不同的學生采用不同的方法，教學中不同的環節采用不同的教學方法，以培養學生學習興趣和自主學習能力為目的，全面提高教育教學質量。

二、建立良好的學習英語氛圍

英語學習是快樂的學習，老師要營造熱情高漲的英語學習氣氛，充分調動學生學習的積極性，使學生愉快地進行學習。為此，在課堂教學過程中，老師要以飽滿的熱情激勵學生積極學習；讓學生在積極參與語言實踐中扎實地掌握知識，形成技巧，發展能力，嘗試成功，樂學會學，從而獲得課堂教學的高效率。

人的認識總是要從外部豐富多彩的世界通過感官經過抽象概念化形成。所以語言環境在提高英語課堂教學質量方面顯得十分重要，創設一個學英語用英語的環境可以優化課堂教學，有效地培養學生運用英語進行交際的能力，激活學生的思維，促進學生綜合能力的提高。

所謂英語學習環境是指學生眼睛看到的、耳朵聽到的和嘴里說的盡可能是英語，這個環境包括硬環境和軟環境。眼睛看到的主要指的是硬環境，就是在室內設置英語墻報、英文標語、英語畫刊等，以此體現和強化一種外語氛圍；耳朵聽到的和嘴里說的主要指的是軟環境，一種語言的學習目的主要是聽得懂說得出，這需要老師的主觀努力，去引導、營造環境和創造機會。首先，在英語課堂上毫無疑問老師盡量多用英語、少用母語，有的學生開始時也許聽不懂，但老師可以通過采用直觀手段，如實物、圖片等創設語境，同時利用眼神、口形、手勢和其它肢體語言幫助學習理解。

三、注重培養學生學習英語的興趣

眾所周知，在學習過程中興趣就是最好的老師。教學心理學告訴我們，只有學生感興趣的東西，學生才會積極地開動腦筋認真思考，并以最簡捷、最有效的方法去獲得最必要的知識，這就是求知欲。可以說，沒有興趣就沒有求知欲。許多學生不愿學英語，關鍵是他們對英語沒有興趣。因此，要提高英語課堂教學質量，首先應激發學生的學習興趣。學生初學英語時興趣一般都很濃厚，但隨著學習難度的增加，逐漸遇到一些困難，如單詞記不住，語音、語調掌握不準等時就會產生畏難情緒，學習成績也隨之降低。這時老師應幫助學生在認知領域里學會動腦，傳授可供思考的知識，避免死記硬背。比如通過拼讀規則引導學生讀、記單詞，采用放錄像，掛圖配合錄音等新奇而具有“刺激”的教學手段幫助學生維持興趣。同時在情意領域里幫助學生了解學習材料，明確學習目的，以提高學英語的理性認識。

四、培養學生自主學習能力

《新課程式標準》要求英語教學要實現認知、情感和技能三大領域的教學目標，特別注重在傳授知識與進行思想教育的同時，培養學生的自主學習能力。所以學生應該是課堂學習活動的主體，老師應注重培養學生獨立學習能力，讓學生更多地自主學習、獨立思維的時間與空間。同時老師在教學過程的設計和安排時須注意發揮學生的主體性，尊重學生的獨立人格，激發學生探究欲望，想方設法培養其獨立獲得知識，創造性運用知識的能力。

我個人認為在課堂教學中小組活動是學生的獨立活動，每個學生都是學習活動的主人，積極主動的協調者和創造者。教師從傳播者變為指導者、參與者或觀察者。此活動可以以改變課堂教學中學生所處的被動局面，促使學生在掌握知識的過程中積極思維，發展個性，互助共進。同時也可解決因班級學生多，學生急于實踐的欲望得不到滿足，學生積極性愛挫等矛盾，所以在教學實踐中，我經常將學生分成若干小組，每個小組有4人，每組選一名外語成績較好、性格外向、有一定組織能力的學生任組長。通過實踐證明，在英語課堂教學中適當運用小組活動方法（如信息交流、猜迷、扮演角色、做游戲等），有利于創設良好的言語交際環境，在有限的教學時間內大幅度地增加了學生參與語言實踐量，調動了學生的積極性和增加了學生競爭向上的精神。隨著教育改革的發展，新時期要求我們教師改變舊教學觀念，不能墨守成規。要與時俱進，采用先進的教學方法，建立良好的學習英語氛圍。在教學活動中，注重培養學生學習興趣和自主學習能力。從而提高課堂教學質量，使課堂教學更精彩，讓每一位學生喜歡上英語課，并有滿滿的收獲，師生共同分享成功的喜悅。

參考文獻：

[1] 《英語課程標準》 2009年11月

[2] 羅先達，尹世寅，周蓉《 英語教學實施指南》 華中師范大學出版社，2009.