分組共建，競(jìng)而有合

邵彩霞

摘 要：小組管理模式，是指在將班級(jí)分成若干個(gè)合作小組的基礎(chǔ)上，學(xué)生以小組為單位參與班級(jí)管理全過程的教育組織形式。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，它更有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體間的交流，以及在組間和組內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)、合作中，獲得能力、品質(zhì)的成長(zhǎng)，最終通過小組的有效自治實(shí)現(xiàn)班級(jí)的有效管理。

關(guān)鍵詞：分組；組長(zhǎng)；作用；模式；思考

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）05-267-02

蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育，是實(shí)現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)，自我管理則是高水平的自我教育的成就和標(biāo)志。”小組是班級(jí)學(xué)生群體的基本單位。小組建設(shè)得好，班風(fēng)就會(huì)呈現(xiàn)積極、向上、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的氛圍。對(duì)小組進(jìn)行分組管理，創(chuàng)建一系列方案，讓學(xué)生嘗試自主管理，合作競(jìng)爭(zhēng)，感悟成功與壓力。這種新型的班級(jí)課改模式，會(huì)促使學(xué)生真正成為班級(jí)的主人、學(xué)習(xí)的主宰，成為自覺自主合作共事的主人。

初一下學(xué)期開學(xué)，在對(duì)學(xué)生有了比較了解的基礎(chǔ)上，我決定挑戰(zhàn)原來傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，自我管理，留出更多的時(shí)間和空間讓學(xué)生自我參與學(xué)校活動(dòng)，因此，“小組化班級(jí)管理模式”開始。

一、科學(xué)分組

我班有45人，6-8人一組，分成6個(gè)小組。座位的方式不再是傳統(tǒng)的排座的方式，而是學(xué)生面對(duì)面圍坐，這樣便于學(xué)生之間合作、交流、探究和討論問題。我先根據(jù)學(xué)生成績(jī)及工作能力，每組確定2名學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異、管理能力突出的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)。然后，再根據(jù)上學(xué)期期末的成績(jī)表現(xiàn)，每組安排數(shù)量均等的中等生和學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生。經(jīng)過一個(gè)月的試坐，位子會(huì)進(jìn)行微調(diào)，比如有的小組成員與組長(zhǎng)屢次溝通不暢，就會(huì)調(diào)到另一組，從而最終確認(rèn)小組的名單。

在分組管理中，組長(zhǎng)和組員面對(duì)面，所有的人和事盡收組長(zhǎng)眼底，一旦有違紀(jì)現(xiàn)象馬上就會(huì)被組長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，組長(zhǎng)用“眼神”管理即可，也避免了那種大喊大叫容易引起沖突的管理方式。同時(shí)只要組長(zhǎng)“在”，組長(zhǎng)就處在監(jiān)管的時(shí)間里，管理的時(shí)間完整性顯而易見，從而提高了組長(zhǎng)在時(shí)間和空間上的利用率。

二、組長(zhǎng)職責(zé)

組長(zhǎng)是每個(gè)小組的靈魂人物，兩個(gè)組長(zhǎng)在小組管理上需達(dá)成一致并明確好自己的職責(zé)。

1、認(rèn)真負(fù)責(zé)，制定好本小組的奮斗目標(biāo)和具體措施。

2、公平民主，尊重組員，幫助每個(gè)組員共同成長(zhǎng)。

3、積極配合老師的課堂和課后小組任務(wù)。

4、較好地處理小組中的突發(fā)事件，及時(shí)與班主任老師和任課老師加強(qiáng)溝通交流。

5、每周組織一次小組會(huì)議，商討小組存在問題，采取具體措施。

6、對(duì)小組成員的表現(xiàn)每天一小結(jié)，一周一總結(jié)，及時(shí)溝通交流，共同進(jìn)步。

三、小組學(xué)習(xí)的作用

1、完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)

小組合作學(xué)習(xí)的效率是個(gè)人學(xué)習(xí)的兩倍以上。教師在教學(xué)時(shí)要把預(yù)習(xí)、背誦、默寫、檢查、討論、批改、訂正等分解到小組。由各小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)督促大家完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、改革課堂模式

采用小組合作方式上課，學(xué)生感興趣，討論充分，氣氛熱烈。教師授課時(shí)，學(xué)生面向（或斜向）黑板，討論或?qū)嶒?yàn)時(shí)，學(xué)生對(duì)坐的同學(xué)互問互查。教師不必逐一詢問學(xué)生存在的難題，小組成員會(huì)自行討論解決，成績(jī)較好的同學(xué)有義務(wù)幫助本組其他同學(xué)（因?yàn)閹椭窍嗷サ模〗M就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)），組內(nèi)無法解決的困難再去求助老師或其他同學(xué)，這樣每個(gè)學(xué)生特別是成績(jī)落后、內(nèi)向的學(xué)生也會(huì)更有信心參與課堂活動(dòng)，消除自卑感。

3、參與班級(jí)管理

小組是班級(jí)最基本的行政管理單位，在班級(jí)管理中發(fā)揮著重要作用。組長(zhǎng)座談會(huì)就是其中一例。

座談會(huì)根據(jù)需要1-2周舉行一次。座談會(huì)由班長(zhǎng)組織，各小組長(zhǎng)、班干部參加。內(nèi)容都是討論班級(jí)的熱點(diǎn)問題，共性問題，也可以討論班級(jí)管理規(guī)則，對(duì)班級(jí)管理提出意見和建議。各小組長(zhǎng)、班干部輪流發(fā)言，由班長(zhǎng)整理會(huì)議記錄，匯總后交由班主任。組長(zhǎng)座談會(huì)給學(xué)生提供了一個(gè)平等交流、對(duì)話的平臺(tái)，有讓學(xué)生當(dāng)家做主的感覺，班主任也可以更好地掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)工作中的不足。

4、組織班級(jí)活動(dòng)

小組合作后，大量的班級(jí)活動(dòng)可以交給學(xué)生來組織完成。比如本學(xué)期我班的運(yùn)動(dòng)會(huì)，每一小組的成員都要為本小組的運(yùn)動(dòng)員提供最周全的后勤服務(wù)，包括關(guān)注比賽場(chǎng)次和時(shí)間，加油吶喊、遞水遞毛巾等，每個(gè)小組都拼盡全力，比服務(wù)，比效率。運(yùn)動(dòng)會(huì)我班獲得了團(tuán)體總分冠軍，這不僅僅是運(yùn)動(dòng)員團(tuán)結(jié)拼搏的結(jié)果，更是全班凝聚力、戰(zhàn)斗力的體現(xiàn)。本學(xué)期我班的文藝匯演、男女籃決賽、迎新春文藝聯(lián)歡會(huì)，也全權(quán)交由學(xué)生自我組織，自我管理，班主任只在他們需要幫助時(shí)才加以指導(dǎo)，最終的結(jié)果是每一樣活動(dòng)都收到了出人意料的驚喜。由此可見，集體的力量是多么巨大。

四、小組管理模式

小組管理的模式是班主任——組長(zhǎng)——組員或任課老師——課代表——組長(zhǎng)——組員。組長(zhǎng)是管理中最重要的一環(huán)，組長(zhǎng)的工作質(zhì)量直接決定了小組運(yùn)作的質(zhì)量。

1、小組競(jìng)賽、量化管理

為了更好地激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，讓小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)得到更明顯的發(fā)揮。我把小組管理和爭(zhēng)分競(jìng)爭(zhēng)模式相結(jié)合。6個(gè)小組分別是A、B、C、D、E、F 六個(gè)小組，把學(xué)生在校的表現(xiàn)通過量化評(píng)分來體現(xiàn)。量化內(nèi)容包含學(xué)科競(jìng)賽、紀(jì)律品德、衛(wèi)生儀表、出操整隊(duì)、作業(yè)完成、上課表現(xiàn)等。實(shí)行加分制和減分制。負(fù)責(zé)打分的同學(xué)是全班推選出來的做事認(rèn)真仔細(xì)、公平公正的同學(xué)。這個(gè)同學(xué)要把每天各個(gè)小組的表現(xiàn)及時(shí)統(tǒng)計(jì)在黑板上。

打分細(xì)則經(jīng)過全體同學(xué)班會(huì)課上一起商討，決定。具體內(nèi)容如下：在班級(jí)學(xué)科競(jìng)賽中，榮獲優(yōu)秀者加20分。作業(yè)優(yōu)秀者，每次加10分，反之扣10分。積極回答問題者每次加2分。好人好事每次加10分。有違反班規(guī)、校規(guī)者酌情扣分10-20分。上課認(rèn)真，課間紀(jì)律較好的小組每次加10分，反之扣10分。出操跑步整齊的小組每次加10分，反之扣10分。一周都完成作業(yè)的小組，每周加20分。個(gè)人儀表整潔、胸卡佩戴、一周都穿校服的小組每周加10分，反之扣10分。

2、督查到位，評(píng)價(jià)及時(shí)

除了制訂必要的“細(xì)則”外，還應(yīng)有一套完善的督查和綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，來促使各小組在合作管理中按章辦事，極力地維護(hù)班集體的各種利益，有效地推動(dòng)班集體的進(jìn)步，促成良好班風(fēng)的形成。紀(jì)律品德方面：主要由紀(jì)律委員和值周班長(zhǎng)交叉督查。學(xué)習(xí)方面主要是各科課代表和小組長(zhǎng)交叉督查。衛(wèi)生方面：主要是勞動(dòng)委員和小組長(zhǎng)交叉督查。文明禮儀方面由生活委員和小組長(zhǎng)交叉督促。出操整隊(duì)方面：主要由體育委員和小組長(zhǎng)交叉督促。

3、小組評(píng)價(jià)與個(gè)體評(píng)價(jià)相結(jié)合

小組建設(shè)的好壞與個(gè)人發(fā)展有著密切聯(lián)系。個(gè)人發(fā)展對(duì)小組有利，小組建設(shè)好了，對(duì)個(gè)人發(fā)展也有促進(jìn)作用。為此我設(shè)計(jì)了個(gè)人積分表，把小組量化和個(gè)人量化有機(jī)結(jié)合。比如某個(gè)同學(xué)本周作業(yè)完成為本小組加了10分，他的個(gè)人分也會(huì)相應(yīng)加10分。某個(gè)同學(xué)本周上課回答問題得到了20分，他也會(huì)相應(yīng)得到20分。

以下是A組的個(gè)人積分表：

小組積分和個(gè)人積分每周一小結(jié)，每月一大結(jié)。對(duì)每周評(píng)比優(yōu)勝的小組和先進(jìn)個(gè)人進(jìn)行小小的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。如作業(yè)分層布置等。一個(gè)月后，進(jìn)行一次全面總結(jié)和評(píng)比。對(duì)月優(yōu)勝小組及個(gè)人，頒發(fā)喜報(bào)，作業(yè)減免，獎(jiǎng)勵(lì)一些小禮品。而對(duì)于比分最差的小組，則采取寫說明書，以小組為單位表演節(jié)目、打掃衛(wèi)生等方式作為懲罰。

五、實(shí)踐引發(fā)的思考：

1、通過引入小組合作競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，組長(zhǎng)和組員非常注重團(tuán)結(jié)互助，為在競(jìng)賽中取勝，互相督促，群策群力，原先對(duì)班級(jí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)不熱心的同學(xué)在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，也開始主動(dòng)積極地參與其中，如課下主動(dòng)問老師、同學(xué)問題；組長(zhǎng)也變得更加有責(zé)任感和使命感，會(huì)主動(dòng)督促組員背單詞，講解疑難問題等，起到了很好的模范帶頭作用，同時(shí)溝通能力、應(yīng)變能力和組織管理能力也得到了相應(yīng)的提高，相互協(xié)作，極大地增強(qiáng)了小組間的凝聚力，帶動(dòng)了班風(fēng)和學(xué)風(fēng)向良好方向發(fā)展。

2、開始出現(xiàn)少數(shù)組員為一味獲得加分而學(xué)習(xí)做事。小組之間太在乎分?jǐn)?shù)，常常為了1分而明爭(zhēng)暗斗，互相指責(zé)，原本單純的同學(xué)關(guān)系變得緊致，影響同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)。

3、隨著時(shí)間的推移，部分組長(zhǎng)也開始缺乏積極性、主動(dòng)性，不太關(guān)心組員。有些組長(zhǎng)易怨恨個(gè)別總是“拖小組后腿”的同學(xué)，而沒有采取積極主動(dòng)的措施。

總而言之，小組合作確實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和班級(jí)的團(tuán)結(jié)意識(shí)。但是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)良性競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)良好的品質(zhì)不是一朝一夕形成的，要通過不斷的嘗試、指導(dǎo)，才能達(dá)到理想的境界。未來，任重而道遠(yuǎn)。