讓課外閱讀真正走進(jìn)學(xué)生生活

竇芳

（臨澤縣第二中學(xué)，甘肅　臨澤　734200）

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讓課外閱讀真正走進(jìn)學(xué)生生活

竇芳

（臨澤縣第二中學(xué)，甘肅臨澤734200）

摘要：讀書自古以來(lái)就受到重視，2011版的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的讀書量作出了明確要求。只有明白閱讀的重要性，選擇適合的書目，掌握正確的方法，才能讓課外閱讀真正走進(jìn)學(xué)生生活，成為伴隨學(xué)生終生學(xué)習(xí)的生活習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：課外閱讀學(xué)生生活轉(zhuǎn)變觀念選擇書目掌握方法

一、轉(zhuǎn)變觀念，重視閱讀

在傳統(tǒng)思想中，不少學(xué)生、家長(zhǎng)甚至老師都存在一個(gè)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，看課外書是看“閑書”，是不務(wù)正業(yè)的表現(xiàn)。其實(shí)，他們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的重要性。從近處而言，無(wú)論是中考還是高考，都涉及古今中外的名著知識(shí)，而且都加大了對(duì)我國(guó)古代經(jīng)典篇目的考查力度。尤其像名著常識(shí)，如果僅僅靠課本所學(xué)和學(xué)生的死記硬背，只是了解了膚淺的知識(shí)，無(wú)法從整體上把握名著內(nèi)容，根本不能適應(yīng)復(fù)雜多變的考試題目，只有引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀了，才會(huì)在他們腦海里留下深刻的印象，答題時(shí)才能游刃有余、得心應(yīng)手。雖然有些功利，但卻很現(xiàn)實(shí)地說(shuō)明了課外閱讀的重要性。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)講，正如英國(guó)哲學(xué)家培根在《論讀書》中所說(shuō)：“讀書足以怡情，足以博彩，足以長(zhǎng)才。”“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯：凡有所學(xué)，皆成性格。人之才智但有滯礙，無(wú)不可讀適當(dāng)之書使之順暢，一如身體百病，皆可借相宜之運(yùn)動(dòng)除之。”課外閱讀是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的源泉，它的好處是不言而喻的。只有大家轉(zhuǎn)變觀念，才能從心底里重視課外閱讀。

二、選擇好書，堅(jiān)持閱讀

別林斯基說(shuō)得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物。”讀書，本身是好事，可是如果讀了一些不合適的書，就會(huì)得不償失。中學(xué)生正處于身心不斷發(fā)育的階段，對(duì)未知的大千世界充滿了好奇，渴望通過(guò)閱讀認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)社會(huì)人生。但他們心智各方面都還不夠成熟，抵制誘惑的能力還不夠強(qiáng)，容易受一些不良內(nèi)容的影響。因此，面對(duì)市場(chǎng)上魚目混雜的書籍，家長(zhǎng)、教師要對(duì)學(xué)生做相應(yīng)的指導(dǎo)。那么，中學(xué)生課外讀物的選擇應(yīng)該注意哪些方面呢？

首先，應(yīng)尊重學(xué)生的興趣。“興趣是最好的老師”，有了興趣，學(xué)生的注意力才會(huì)集中，思維才會(huì)活躍，才能充分發(fā)揮積極性、主動(dòng)性和自覺性。因此，興趣是閱讀的原動(dòng)力，要想使學(xué)生真正從課外閱讀中受益，就要尊重學(xué)生的閱讀興趣，給學(xué)生創(chuàng)造寬松自由的閱讀環(huán)境。只要內(nèi)容健康，盡可以放開手腳，讓學(xué)生自主選擇自己感興趣的讀物，如學(xué)生比較喜歡的“沈石溪?jiǎng)游锵盗行≌f(shuō)”，還有近年來(lái)涌現(xiàn)出的韓寒、郭敬明等作家的作品。但這并不等于完全放任自流，讓他們隨心所欲地去讀，教師和家長(zhǎng)必須從整體上進(jìn)行指導(dǎo)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀方向有偏離，就應(yīng)立即予以糾正。

其次，應(yīng)有益于學(xué)生的身心發(fā)展。一個(gè)人的知識(shí)構(gòu)成、價(jià)值判斷和審美習(xí)慣多來(lái)自于閱讀。中學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，讀一些歌頌人類勤奮、善良、堅(jiān)毅、進(jìn)取、崇高人格等方面的讀物，對(duì)他們形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀具有重要作用。推薦學(xué)生閱讀《讀者》、《視野》、《青年文摘》、《意林》、《智慧背囊》、《時(shí)文選粹》之類的書籍，對(duì)他們會(huì)有很大的幫助。

再次，應(yīng)注重經(jīng)典作品。經(jīng)典作品經(jīng)過(guò)了幾千年的文化積淀，經(jīng)受了歷史的風(fēng)風(fēng)雨雨的考驗(yàn)，不僅能增長(zhǎng)知識(shí)，開闊視野，更能陶冶情操，是我們閱讀的不二之選。但這些名著內(nèi)容深淺不一，要根據(jù)學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)和思想認(rèn)識(shí)水平選擇，由易到難，由淺入深。小學(xué)生適合讀我國(guó)一些啟蒙方面的讀物和內(nèi)容較簡(jiǎn)單的童話、神話，如《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《西游記》等，初一學(xué)生應(yīng)選擇讀些寓言故事或貼近自己生活的讀物，如《伊索寓言》、《朝花夕拾》、《童年》等，初二學(xué)生應(yīng)選擇讀些理想、勵(lì)志、修養(yǎng)、名人傳記等方面的書籍，如《繁星》、《春水》、《魯濱遜漂流記》、《名人傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》，初三學(xué)生則應(yīng)選擇讀一些有深度的中外名著、歷史小說(shuō)、名家散文鑒賞等。

最后，應(yīng)由課內(nèi)走向課外。課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的一部分，因此在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合課文內(nèi)容，有針對(duì)性地選取各種相似的文章，開展課外閱讀。一是由節(jié)選課文向整部作品拓展。初中教材中的課文有不少篇目，或出自名家名篇，或是古典名著，或是名人傳記，學(xué)習(xí)這些課文時(shí)，就可以向整篇（部）著作輻射，通過(guò)對(duì)全貌的了解加深對(duì)局部的深刻理解。如北師大版九年級(jí)課文《李逵見宋江》、《武松打虎》都節(jié)選自名著《水滸傳》，《三顧茅廬》節(jié)選自名著《三國(guó)演義》，學(xué)習(xí)時(shí)就可以指導(dǎo)學(xué)生去讀。二是由某篇作品向同一題材作品拓展。北師大版的教材是按照單元主題編排的，目的是使學(xué)生明確同一題材因取材角度的不同形成的不同風(fēng)格，加深對(duì)這一題材作品主題的理解，形成自己的見解。如北師大版七年級(jí)上冊(cè)第三單元的單元主題是“親情歌吟”，選的課文有朱自清先生的經(jīng)典散文《背影》，還有印度著名詩(shī)人泰戈?duì)柕脑?shī)歌《金色花》，無(wú)不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行親情教育的名篇佳作。教學(xué)這一單元時(shí)，就可以讓學(xué)生自己搜集一些描寫親情的文章、詩(shī)歌來(lái)讀，并讓他們交流讀后的感受，這樣，既加深了學(xué)生對(duì)親情的感悟，又讓他們學(xué)會(huì)感恩，真真正正經(jīng)歷了一場(chǎng)親情的洗禮。三是由某篇課文向作者的其他作品拓展。在不同的學(xué)習(xí)階段，都有了解重要作家作品的要求，尤其像李白、杜甫、蘇軾、魯迅、朱自清、冰心、契訶夫、莫泊桑、列夫托爾斯泰等大家的作品，更是每位同學(xué)重點(diǎn)掌握的內(nèi)容。因此，在學(xué)習(xí)他們的一部作品時(shí)，可以閱讀他們的其他作品，加深理解和印象。如在教學(xué)契訶夫的《藝術(shù)品》時(shí)，就可以閱讀他的另外兩篇小說(shuō)《變色龍》和《小公務(wù)員之死》，學(xué)生既深刻理解了其小說(shuō)的諷刺性，又領(lǐng)略了短篇小說(shuō)巨匠的風(fēng)采。

三、授之以漁，學(xué)會(huì)閱讀

“授之以魚，不如授之以漁”強(qiáng)調(diào)了方法的重要性，閱讀也一樣。只有掌握了正確的閱讀方法，才能取得事半功倍的效果。那么，適合中學(xué)生閱讀的方法有哪些呢？

第一，精讀、泛讀相結(jié)合。精讀是中學(xué)生最重要的一種讀書方法，也是其獨(dú)立閱讀能力提高的重要標(biāo)志。精讀就是要細(xì)讀多思，反復(fù)琢磨，仔細(xì)研究，邊分析邊評(píng)價(jià)，務(wù)求明白透徹，了解于心，以便吸取精華。因此，遇到難度較大的讀物，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生精讀，使用課內(nèi)學(xué)過(guò)的讀、劃、查等方法，“熟讀深思”。但精讀相對(duì)來(lái)講比較耗時(shí)費(fèi)力，所以精讀篇目應(yīng)好好選擇。學(xué)生可選擇一本書中最精彩的或自己最喜歡的章節(jié)進(jìn)行精讀。泛讀，即廣泛閱讀，指讀書的面要廣，要博覽群書。不僅要讀自然科學(xué)方面的書，而且要讀社會(huì)科學(xué)方面的書，古今中外各種不同風(fēng)格的優(yōu)秀作品都應(yīng)廣泛閱讀，博采眾家之長(zhǎng)，開闊視野，活躍思維，開拓思路。如果說(shuō)精讀注重“質(zhì)”的話，那么，泛讀則注重“量”，只有精讀和泛讀相結(jié)合，閱讀才有“質(zhì)量”。

第二，做讀書筆記。古人云“不動(dòng)筆墨不讀書”，“好記性不如爛筆頭”，說(shuō)的就是讀書一定要做筆記。讀書做筆記，能夠幫助記憶，積累資料，特別是能夠加深理解，透徹把握書中精髓。讀書筆記有兩種：一是摘抄，這是比較簡(jiǎn)單的，學(xué)生可以每人準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，每天將閱讀過(guò)程中精彩的詞句、優(yōu)美的景物描寫、精彩片斷、名言佳句摘抄在本子上，以備后用。在讀報(bào)紙、雜志時(shí)，還可以用比較傳統(tǒng)的剪貼法，把自己喜歡的文章剪下來(lái)，分門別類地粘貼在筆記本上，雖然古老，但長(zhǎng)期堅(jiān)持，也不失為一種好方法。二是標(biāo)注，要求相對(duì)要高一些，學(xué)生可以在讀書過(guò)程中，隨時(shí)將自己對(duì)所讀文章的認(rèn)識(shí)、理解、想法，標(biāo)注在書上。一段時(shí)間以后，翻過(guò)來(lái)再看看，還會(huì)收到“溫故知新”的效果。久而久之，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)就會(huì)提高。

第三，寫讀后感。讀書如果僅僅停留在做筆記的階段，沒(méi)有自己的思考，沒(méi)有自己的心得見地，不能運(yùn)用于自己的學(xué)習(xí)生活中，那還只是淺層次的。所以，學(xué)生在寫讀書筆記的基礎(chǔ)上，還要學(xué)會(huì)寫讀書心得，表達(dá)自己對(duì)文章的理解和感悟，哪怕只是三五句，都可以記下來(lái)，發(fā)表在讀書園地或班級(jí)群內(nèi)，大家一起討論交流，教師適時(shí)參與討論，加以點(diǎn)撥。當(dāng)想法成熟時(shí)，還可以在微博上發(fā)表自己對(duì)文章的見解和評(píng)價(jià)，與不同年齡、不同層次、不同地方的讀書愛好者交流，共同探討、進(jìn)步，使這種分享式閱讀的價(jià)值在交流互動(dòng)中得以體現(xiàn)。一直以來(lái)，閱讀和寫作都是語(yǔ)文課程中的“重頭戲”，而這兩者又是息息相關(guān)的。堅(jiān)持寫讀后感對(duì)提高學(xué)生的寫作水平有很大幫助。

羅曼·羅蘭說(shuō)得好：“從來(lái)沒(méi)有人為了讀書而讀書，人們是在讀書中發(fā)現(xiàn)自己，聯(lián)想自己，檢查自己，提升自己。”我們之所以要閱讀，不僅是因?yàn)槲覀円形蛘Z(yǔ)言，還因?yàn)橐形蛏睢Ｋ裕恳晃徽Z(yǔ)文老師都責(zé)無(wú)旁貸：讓課外閱讀真正走進(jìn)學(xué)生生活，成為伴隨學(xué)生終生學(xué)習(xí)的生活習(xí)慣。讓閱讀不僅成為學(xué)生的一項(xiàng)生活內(nèi)容，更成為一種自覺的生活方式。

參考文獻(xiàn)：

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［4］溫儒敏.忽視課外閱讀，語(yǔ)文課就只是半截子的［J］.課程教材教法，2012（1）.

古語(yǔ)云：“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。”杜甫亦詩(shī)曰：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”這些無(wú)不說(shuō)明著讀書的重要性。2011版的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生9年課外閱讀總量達(dá)到400萬(wàn)字以上，其中對(duì)7—9學(xué)段明確提出“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著，背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇（段）”的要求。因此，如何讓課外閱讀真正走進(jìn)學(xué)生生活，成了目前亟須解決的問(wèn)題。