從本科教學(xué)質(zhì)量報(bào)告的視角談應(yīng)用型新建地方高校實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展

楊 洪楊 琴

（1六盤水師范學(xué)院 環(huán)境與資源科學(xué)系，貴州 六盤水 553004；2六盤水市第一實(shí)驗(yàn)中學(xué)，貴州 六盤水 553001）

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從本科教學(xué)質(zhì)量報(bào)告的視角談應(yīng)用型新建地方高校實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展

楊 洪1楊 琴2

（1六盤水師范學(xué)院 環(huán)境與資源科學(xué)系，貴州 六盤水 553004；2六盤水市第一實(shí)驗(yàn)中學(xué)，貴州 六盤水 553001）

摘 要：本研究通過對50所地方高校公布的《2013年本科教學(xué)質(zhì)量報(bào)告》相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析，結(jié)果顯示地方高校實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢：教育經(jīng)費(fèi)更支持實(shí)踐教學(xué)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，更重視實(shí)踐教學(xué)過程管理，開設(shè)一些綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和建設(shè)更多校外實(shí)踐基地以打造實(shí)踐教學(xué)平臺，狠抓畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）促進(jìn)理論與實(shí)踐有機(jī)融合，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)科競賽活動的開展，強(qiáng)化社會實(shí)踐第二課堂拓展實(shí)踐教學(xué)空間，健全管理制度，保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校 實(shí)踐教學(xué) 本科教學(xué)質(zhì)量報(bào)告

一、引言

近年來，各地方高校依據(jù)上級精神積極探索人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，一個(gè)最為明顯的標(biāo)志是都意識到了實(shí)踐教學(xué)對培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要性［1］。本文基于50所地方本科院校發(fā)布的《2013年本科教學(xué)質(zhì)量報(bào)告》（以下簡稱報(bào)告）文本，對《報(bào)告》進(jìn)行分析，希望為地方高校了解實(shí)踐教學(xué)的新發(fā)展，構(gòu)建更科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系提供借鑒與參考，進(jìn)一步提升應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

二、地方高校實(shí)踐教學(xué)發(fā)展動態(tài)

（一）加大經(jīng)費(fèi)投入，著力支持實(shí)踐教學(xué)。經(jīng)費(fèi)投入是衡量各級部門重視教學(xué)工作的“試金石”，也是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高質(zhì)量人才的需要［2］。高校教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入與提高教學(xué)質(zhì)量呈正相關(guān)關(guān)系［3］。從收集到的《報(bào)告》得知，地方高校投入實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，通過補(bǔ)充或購買實(shí)驗(yàn)設(shè)備和用品，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)平臺，保證學(xué)生將書本知識學(xué)以致用，充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

從統(tǒng)計(jì)的22所高校看出，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)占日常教學(xué)運(yùn)行支出比列超過30%的有3所學(xué)院，最高是麗水學(xué)院，達(dá)48.6%；其次是信陽師范學(xué)院，為35.5%；第三位是廣東技術(shù)師范學(xué)院，為33.6%；而比例為20%～30%的有4所學(xué)院，10%～20%的有11所，低于10%有4所，比例最低是吉林工程技術(shù)師范學(xué)院，僅為4.1%。實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)是本科生開展實(shí)踐教學(xué)的重要保障，生均實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)支出超過200元有3所，最高是池州學(xué)院276.5元，生均100-200元有12所，生均低于100元有7所；實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)支出超過200元有7所，最高是安慶師范學(xué)院，生均771.4元，生均100-200元有9所，生均低于100元有6所。出現(xiàn)上述差異一方面是學(xué)校自身的經(jīng)濟(jì)條件，另一方面是評估的刺激作用。如信陽師范學(xué)院和安慶師范學(xué)院2007年通過了教育部本科教學(xué)工作水平評估，麗水學(xué)院2010年迎接了教育部本科辦學(xué)合格評估。

（二）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，頂層設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)工作的指導(dǎo)性文件［4］，為貫徹《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高〔2012〕4號）等文件精神，地方高校按照 “學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位→專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)→專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格→課程體系”的邏輯路徑，對專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了全面修訂。人才培養(yǎng)方案修訂工作的最大亮點(diǎn)是突出學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，加大實(shí)踐學(xué)分比例。同時(shí)圍繞高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，在方案中構(gòu)建了課內(nèi)外、校內(nèi)外相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系。

調(diào)查的13所高校的實(shí)踐學(xué)分比例要求都超過了 《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》（教思政〔2012〕1號）“人文社科類專業(yè)不少于15%，理工類專業(yè)不少于25%”的要求。橫向比較發(fā)現(xiàn)百色學(xué)院的經(jīng)濟(jì)類、法學(xué)、理學(xué)和藝術(shù)類實(shí)踐學(xué)分比例最高，超過了30%；廣東技術(shù)師范學(xué)院的教育學(xué)類實(shí)踐學(xué)分比例最高，達(dá)到39.89%；西安文理學(xué)院的文學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)和農(nóng)學(xué)實(shí)踐學(xué)分比例最高；濱州學(xué)院的歷史學(xué)實(shí)踐學(xué)分比例最高，為36.97%。德州學(xué)院所有學(xué)科門類實(shí)踐學(xué)分比例大多在20%以下。出現(xiàn)上述現(xiàn)象，是因各高校對實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識及自身資源整合等不同造成的［5］。

（三）重視實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)過程管理，著力提升人才培養(yǎng)成效。地方高校采取“兩條腿”走路的辦法保證實(shí)踐教學(xué)，一條腿為重視實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)，另一條腿是修訂完善實(shí)踐教學(xué)大綱和實(shí)踐教學(xué)管理辦法，改革教學(xué)方式。對實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開出率都在98%以上，部分高校還開設(shè)了綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、科研創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。此外，有條件的高校創(chuàng)設(shè)開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如池州學(xué)院2013年實(shí)驗(yàn)室開放率為33.51%，開放項(xiàng)目數(shù)達(dá)到585個(gè)。為進(jìn)一步發(fā)揮企事業(yè)單位在人才培養(yǎng)中的作用，造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的應(yīng)用型人才，地方高校注重與企業(yè)合作建產(chǎn)了校外大學(xué)生實(shí)踐基地，雙方就人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)模式、學(xué)生實(shí)踐考核和評價(jià)體系、教育教學(xué)保障體系等進(jìn)行了充分的溝通和交流。從統(tǒng)計(jì)情況看，皖西學(xué)院擁有近300個(gè)校外實(shí)踐基地，與該校提出了“加大校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)力度，實(shí)現(xiàn)服務(wù)地方與服務(wù)教學(xué)的雙贏”辦學(xué)理念有關(guān)。而校外實(shí)踐基地?cái)?shù)較少為百色學(xué)院，但該校還擁有84個(gè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，基本能滿足30個(gè)本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要。

（四）狠抓論文完成環(huán)節(jié)，著力彰顯人才培養(yǎng)質(zhì)量。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是高校執(zhí)行人才培養(yǎng)方案最后一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生所學(xué)知識的總結(jié)、升華和體驗(yàn)，是將理論知識與實(shí)際緊密結(jié)合的橋梁。對于畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），地方高校在總結(jié)辦學(xué)的基礎(chǔ)上，修訂了《畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理辦法》，對學(xué)生“選題關(guān)”、“過程關(guān)”、“答辯關(guān)”及“抽檢關(guān)”等各個(gè)環(huán)節(jié)做了進(jìn)一步嚴(yán)格規(guī)范。從統(tǒng)計(jì)情況看，要求學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和工程實(shí)踐和社會實(shí)踐完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是一種教學(xué)趨勢。如百色學(xué)院學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）在實(shí)踐中完成比例接近90%。也有些高校根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，開創(chuàng)了以畢業(yè)創(chuàng)作、作品代替畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的試點(diǎn)，如安慶師范學(xué)院的美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、動畫專業(yè)開展以畢業(yè)創(chuàng)作為主、畢業(yè)論文為輔的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)改革；廣播電視學(xué)專業(yè)開展以作品代替畢業(yè)論文的試點(diǎn)。此外，地方高校借助校內(nèi)外科研平臺，鼓勵(lì)學(xué)生公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文和申請專利，培養(yǎng)后備科研人才是地方高校人才培養(yǎng)的又一特色。如2013年德州學(xué)院學(xué)生發(fā)表論文近700篇，專業(yè)授權(quán)155項(xiàng)，其中不乏高質(zhì)量論文。

（五）重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)科競賽，著力激發(fā)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識。為了迎合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，各地方高校依托資源優(yōu)勢，開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練工作，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。從統(tǒng)計(jì)情況看，合肥學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目獲得國家級產(chǎn)項(xiàng)最多，池州學(xué)院獲省級產(chǎn)項(xiàng)最多，湖州師范學(xué)院校級產(chǎn)項(xiàng)最多。形成這一現(xiàn)象的原因主要是辦學(xué)定位差異，如合肥學(xué)院從2002年起就確產(chǎn)了“地方性、應(yīng)用型、國際化”的辦學(xué)定位，從2004年起，合肥學(xué)院圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵要素，借鑒德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)和改革，構(gòu)建了具有鮮明特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。2009年，合肥學(xué)院《借鑒德國本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的研究、創(chuàng)新和實(shí)踐》課題獲省級教學(xué)成果特等獎(jiǎng)和國家級教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，教育部專家級對該成果進(jìn)行鑒定認(rèn)為：“該項(xiàng)成果具有很多原創(chuàng)性，開創(chuàng)了我國應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新道路。”

學(xué)科競賽指學(xué)生結(jié)合專業(yè)、學(xué)科開展的科技、文體競賽活動，是學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐動手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神培養(yǎng)的載體。2013年各地方高校發(fā)揮資源優(yōu)勢，開展了形式多樣的學(xué)科競賽，為創(chuàng)建良好學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生科研和解決實(shí)際問題的能力，造就具有創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的人才搭建了平臺。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，2013年德州學(xué)院有10000余人次參加各類競賽，參與指導(dǎo)教師人數(shù)達(dá)800余人次，主要參與了美國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽等國際賽事、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計(jì)、節(jié)能減排、智能車、交通科技等教育部高教司級織的大賽。獲省部級以上獎(jiǎng)勵(lì)排在地方高校之首，其中獲得國際一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，二等獎(jiǎng)5項(xiàng)，國家級447項(xiàng)。

（六）強(qiáng)化社會實(shí)踐第二課堂，著力培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。社會實(shí)踐是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要第二課堂，是大學(xué)生利用專業(yè)知識或自身特長在學(xué)期或假期深入社會、了解社會和服務(wù)社會、理論聯(lián)系實(shí)際的活動過程。從統(tǒng)計(jì)情況看，2013年各地方高校級織了形式多樣的大學(xué)生社會實(shí)踐活動，極大豐富了學(xué)生課余生活，提高了學(xué)生解決問題的能力。如安慶師范學(xué)院開展了有特色的群眾路線教育、基層宣講等活動，分層級建了國家級—省級—校級—院系級—班級的實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，并要求團(tuán)隊(duì)開通微博向社會展示活動進(jìn)展；而遼東學(xué)院以中國夢為主題，開展了基層宣講、文化宣講和生態(tài)環(huán)保等活動。

（七）完善管理制度，著力保障教學(xué)質(zhì)量。近幾年來，地方高校清楚認(rèn)識到制度對保障教學(xué)的重要性，已修訂完善教學(xué)管理制度，基本建產(chǎn)校-院系-教研室三級實(shí)踐教學(xué)管理體系。為了激勵(lì)教師積極投入實(shí)踐教學(xué)工作，一些地方高校還制定了實(shí)踐教學(xué)相關(guān)激勵(lì)度，用以調(diào)動廣大教師從事實(shí)踐教學(xué)工作，參與實(shí)踐教學(xué)改革興趣與熱情。如阜陽師范學(xué)院制定了《教師教學(xué)業(yè)績考核辦法》，引導(dǎo)教師更重視教學(xué)研究，投身教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量。此外，部分地方高校已經(jīng)形成了校、系兩級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控隊(duì)伍，通過個(gè)別談話、座談會、教學(xué)工作例會、聽課督導(dǎo)等方式檢查監(jiān)督實(shí)踐教學(xué)工作，初步形成了對人才培養(yǎng)方案執(zhí)行、教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)大綱編寫、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程開展、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)過程、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理等的全方位質(zhì)量監(jiān)測體系；建產(chǎn)了事前預(yù)防、過程監(jiān)控、事后總結(jié)提高的全過程動態(tài)控制體系。

三、結(jié)論

地方高校轉(zhuǎn)型已經(jīng)提上日程，提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存之本，而實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。

第一，從經(jīng)費(fèi)投入向?qū)嵺`教學(xué)傾斜，加大實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，為開展實(shí)踐教學(xué)提供經(jīng)費(fèi)保障。同時(shí)，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，修訂人才培養(yǎng)方案，調(diào)整實(shí)踐教學(xué)安排，加大實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)學(xué)分比例。

第二，重視實(shí)踐教學(xué)管理，各地方高校從修訂實(shí)踐教學(xué)大綱入手，對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，開設(shè)了綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。加大校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)力度，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)中完成畢業(yè)論文。鼓勵(lì)學(xué)生借助校內(nèi)外平臺，發(fā)表論文和申請專利，彰顯人才培養(yǎng)質(zhì)量。

第三，各地方高校支持大學(xué)生申請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和參加各層次的學(xué)科競賽活動，為造就具有創(chuàng)新意識和技能型的人才搭建了平臺。此外，級織了形式多樣的大學(xué)生社會實(shí)踐活動，極大豐富了學(xué)生課余生活，提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

第四，各地方高校從完善教學(xué)管理制度著手，出臺了一系列實(shí)踐教學(xué)管理制度，基本建產(chǎn)了校-院系-教研室三級實(shí)踐管理體系，有些高校出臺政策，激勵(lì)教師發(fā)揮能動性，積極參與實(shí)踐教學(xué)改革興趣與熱情。

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