傳媒類高職院校教育教學改革成效初探

李巧平

（湖南大眾傳媒職業技術學院，湖南 長沙 410100）

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傳媒類高職院校教育教學改革成效初探

李巧平

（湖南大眾傳媒職業技術學院，湖南 長沙 410100）

摘 要：傳媒類高職院校以培養傳媒從業人員為主要目標，教育教學改革成效對促進文化產業發展具有重大影響作用。本文通過對我國具有代表性的9所傳媒類高職院校的人才培養模式、專業建設、課程建設等方面改革成效現狀分析，為推動傳媒類高職院校教育教學改革健康持續發展提供借鑒。

關鍵詞：傳媒 高職院校 教育教學改革

一、引言

隨著媒介技術的飛速發展和文化產業的異軍突起，傳媒文化對大眾文化的引領作用表現得愈益明顯。為促進中國特色社會主義文化建設乃至國家軟實力的提升，提高傳媒從業人員素質已成為一個刻不容緩的現實問題。傳媒類高職院校以培養傳媒從業人員為主要目標，教育教學改革成效對提高傳媒人員素質具有直接的影響作用。筆者將以湖南大眾傳媒職業技術學院、重慶傳媒職業學院、山東傳媒職業學院、安徽廣播影視技術學院、安徽新聞出版職業技術學院、江南影視藝術職業學院、上海電影藝術職業學院、天津廣播影視職業學院、浙江橫店影視職業學院9所具有代表性的傳媒類高職院校為樣本，根據各院校官網及中國高職高專教育網“高等職業教育人才培養質量年度報告”發布的相關數據，從人才培養模式、專業建設、課程建設等方面對這些院校近年來取得的教育教學改革成效進行分析，對推動傳媒類高職院校教育教學改革健康持續發展具有重大的現實意義。

二、傳媒類高職院校教育教學改革成效現狀分析

（一）人才培養模式

人才培養模式是體現學校辦學特色及辦學水平的重要指標，為提高教育教學質量，具有特色的人才培養模式探索是各高校教育教學改革的重要內容。

湖南大眾傳媒職業技術學院依托湖南傳媒產業優勢，與湖南廣播影視集團共建，攜手湖南教育電視臺創產了“前臺后院”的校企合作辦學模式。在此基礎上，各專業不斷進行“校企合作、工學結合”人才培養模式探索，并取得了一定成效。如影視動畫專業形成的“以項目為紐帶的跨專業學生聯合實訓實踐的共同體教學級織模式”，憑借學校集團化辦學運行機制，通過整合入校企業在設備、師資和項目方面的資源，將大量真實項目、商業項目引入課堂，真正實現了從“引企入校”到“引企入教”的升華。

重慶傳媒職業學院以校企共建生產性實驗室為契機，不斷進行“基于‘訂單培養'的人才培養模式”探索，使學校和企業結成職業教育共同的教學主體，多途徑推進專業教師入企、企業專家入校，校企合作開發課程、教材、教學內容，合作制定人才培養標準。近年來，學院依據訂單式培養模式創建了“中鐵傳媒班”、“力方國際建筑可視化班”、“茂洋郵輪乘務班”等訂單培養班，教學成效顯著。

山東傳媒職業學院依據校媒融合的辦學模式，不斷完善“多渠道培養，融通產交”的人才培養模式，通過打造全媒體校園，構建全真型實踐教學模式，推動工學結合、知行合一，突出“做中學，做中教”，人才培養質量得到了顯著提高。如主持與播音專業創建的基于“特色通道班”和“現代師徒制”的專業技能小班化人才培養模式，便于因材施教，有效保證了人才培養質量。

安徽廣播影視技術學院秉承“德技并重，知行合一”的校訓，圍繞培養高素質技能型人才目標，不斷深化“校企合作、前堂后臺”的人才培養模式，積極落實“工學結合”、“校企合作”的教學模式。如新聞采編與制作專業實施的“前堂后臺、知行合一”的人才培養模式，強調理論教學遵循“適度”原則，經由“前堂”體現“知”的基礎性，而實踐教學則以能力為本位，經由“后臺”突出“行”的主體性，對提高專業技能、全面提升學生綜合職業素質效果顯著。

安徽新聞出版職業技術學院堅持 “內涵發展、特色產校，深入探索中國式的雙元制人才培養機制和方法”的辦學理念和“厚德力行、博學勤思”的校訓，學習和借鑒“雙元制”職業教育經驗，逐步建產了以能力培養為中心的理論教學與實踐教學并重的教學體系，已發展成為規模適度、特色鮮明、優勢突出的教育培訓基地。近年來，學院為滿足文化產業發展需要，走獨具特色的“雙元制”職業教育之路，探索出現代“學徒制”教育新模式。

江南影視藝術職業學院堅持校企聯合辦學，形成的校企聯合人才培養模式特色鮮明。如學院成產的江南影視動畫“產學研聯合體”，通過與各知名動畫企業簽約，滿足學院藝術設計系學生教學實訓與畢業實習基地需要。學生通過參與合作單位的動畫制作學習，強化學生的實際制作能力，同時有利于合作企業優選學院的動畫專業畢業生。

上海電影藝術職業學院秉承“大藝術”教育理念，以生態專業群為基礎，充分發揮各專業優勢，構建了“大藝術范圍的多專業綜合聯訓”人才培養模式，將多個關聯專業的實踐教學納入同一項目中，開展真實性生產實訓。這種多專業聯動實訓，既保障了藝術項目創作的實用性，又切實提高了學生的綜合技能，同時專業群內各專業之間形成的共生、協作、互贏局面對提升專業之間的核心凝聚力具有重要意義。

天津廣播影視職業學院堅持教育教學與廣播影視事業魚水相依的行業特色，不斷深化“多領域兼容、交叉滲透的大傳播”人才培養模式探索，堅持理論與實踐相結合，突出能力培養的基本特征，重視學生綜合能力和職業道德培養方向，效果明顯。

浙江橫店影視職業學院憑借自身獨具的“影視”特色，依托集團優勢，走“工學結合，校企合作”的發展道路，不斷深化“旺進淡出、工學交替”人才培養模式改革與探索。如影視表演專業根據橫店影視城劇級拍攝的淡旺季，進行了“三段式，個性化”人才培養模式改革，取得了很大成效。

從以上9所傳媒類高職院校的人才培養模式探索情況來看，各院校均已依據辦學理念形成了特色鮮明的校企合作人才培養模式，并取得了相當的改革成效。

（二）專業建設

專業建設是學校建設的靈魂，是提升教學水平、提高人才培養質量的重要手段，專業建設水平代表著一所學校的社會聲譽和競爭力。

湖南大眾傳媒職業技術學院緊扣傳媒行業發展和湖南文化強省建設需要，堅持以市場為導向，科學地設置、調整專業，逐步形成了以現代傳媒類專業為主體，以傳媒藝術和傳媒管理類專業為兩翼的專業發展格局。學校目前共設有40個專業（含方向），涵蓋了7個專業大類，重點建設藝術設計傳媒、電子信息、財經三個專業大類。近年來，為提升整體辦學實力，學校以二級學院建設、完善二級管理體制為契機，著力打造六大專業群，以專業群的聚集效應帶動教學資源的優化配置。

重慶傳媒職業學院抓住重慶經濟發展與西部大開發和“一帶一路”建設機遇，按照“統籌規劃，分類指導，全面提高，扶優扶強，重點突破、形成特色”的專業建設總原則，優化專業布局，整合專業資源。目前，學院共設置藝術設計、播音與主持、廣播影視制作、動漫制作技術、財務管理、物流管理等專業20個，重點打造以新媒體應用為特色的數字傳媒類、適應現代工業化和信息化發展需要的現代經濟管理類及適應現代城市化建設的現代服務類三個專業群。

山東傳媒職業學院依托山東省新聞出版廣電局廣闊的行業資源，設有全日制專科專業24個，形成傳媒藝術制作和傳媒數字技術兩大專業群。近年來，學院各專業不斷深化教學改革，教學質量和人才培養質量穩步上升。目前，學院主持與播音專業和攝影攝像專業被評為中央財政支持的重點專業，建成省級特色專業3個、省級教學團隊2個。

安徽廣播影視技術學院產足傳媒和區域經濟發展的特點和需求，共開設專業30個，包括藝術設計傳媒、電子信息、文化教育、旅游、財經、交通運輸、土建七個專業大類。近年來，學院各專業不斷優化人才培養方案，穩步促進專業發展。目前，學院基本形成了省、院兩級重點（特色）專業的建設體系，確產省級重點（特色）建設專業11個，院級特色專業4個。

安徽新聞出版職業技術學院依托中德合作辦學優勢，開設專業20個，涵蓋文化產業發展所需的前端創意設計、中端加工制造及管理和后端銷售推廣全流程崗位群，形成印刷包裝、新聞傳播、經濟貿易、藝術設計、機電工程、廣播影視六大專業群。目前，學院擁有骨干示范專業3個，安徽省特色專業5個，安徽省綜合改革試點專業2個。

江南影視藝術職業學院緊貼區域行業與經濟發展需要，不斷優化專業設置，2015年學院保留招生專業28個，形成服裝設計及展示、藝術設計、影視編導、動漫創意、表演藝術、現代服務六大專業群。近年來，學院在專業建設方面采取重點突破、以點帶面的策略，加大投入，夯實基礎，提高水平，取得了顯著成效。截止2015年，學院六大專業群均被列為無錫市和江蘇省的重點專業建設群。

上海電影藝術職業學院作為國家文化部高等藝術教育的共建試點單位，強調藝術與科技的高度融合，培養技能型藝術專業人才。目前，學院共設有14個專業、24個專業方向。近年來，學院遵循“突出應用、集群發展、培育特色、提高質量”的原則和思路，突出特色專業建設，推進專業群的整體建設與發展，專業建設成效顯著。截止2014年，學院先后有影視動畫、電腦藝術設計（游戲美術設計與制作）和編導專業分別獲得上海市重點專業建設教學設計大比武三等獎、一等獎和三等獎。

天津廣播影視職業學院致力于廣播、電視、電影、網絡及新媒體高層次人才培養與研究，專業布局覆蓋廣播電視產業鏈，現設有13個專業。近年來，學院專業建設取得了很大成效，大多數專業的“教-學-做”一體化教學軟、硬件條件建設已完成，學院擁有中央財政支持專業1個，特色專業4個。

浙江橫店影視職業學院堅持以專業建設為龍頭，按照“擴大規模、狠抓內涵，堅持特色，錯位發展”的理念，緊緊圍繞影視文化藝術產業鏈設置專業，構建影視藝術、影視制作、影視管理、影視旅游和影視創意五大專業集群。目前，學院設有16個專業，其中攝影攝像技術專業、影視表演專業為省級特色專業。

從以上9所傳媒類高職院校專業建設改革情況來看，各院校專業設置傳媒特色鮮明，專業建設集群化思路清晰并已取得很大成效。

（三）課程建設

課程建設是高等學校的基礎性工作，是教學基本建設和教學改革的根本任務之一。

湖南大眾傳媒職業技術學院將課程建設視為學校中心工作，從每個專業的課程體系建設抓起，深化“教學做”課程教學改革，重視課程資源建設，確保課程教學質量。目前，學校共建成精品課程56門，其中包括國家精品課程2門，省級精品課程 （含教指委認定）5門；37門優質核心課程；1門國家精品資源共享課程；6門國家教學資源庫共享課程；8門省級名師空間課程等。

重慶傳媒職業學院基于打造全媒體和現代電子商務綜合素養，全面整合各專業課程體系，重視精細化課程建設。依據 《重慶傳媒職業學院職業活動導向課程體系的思路與體例》，嘗試分步驟對專業大類核心課程群和專業核心課程進行精細化建設。

山東傳媒職業學院堅持 “專業學習和就業實際對接”、“教學過程與工作過程對接”、“課程內容和崗位需求對接”、“職業教育和終身學習對接”、“課程設置與專業證書對接”、“實踐教學與社會服務”六個對接原則進行課程設置和課程教學改革，重視課程標準建設，推行“教、學、做”一體的課程教學模式。

安徽廣播影視技術學院堅持“統籌規劃，分類指導，夯實基礎，爭創精品”的原則，逐步將專業基礎課與核心課程納入到精品（資源共享）課程的建設范圍，從師資隊伍、教學內容、教學方法、教學手段、教材選擇、課件制作、實訓教學、教學研究六個方面進行推進，實現網絡資源共享，及時更新相關內容。目前，學院擁有省級精品課程4門，院級精品課程（含mooc）36門。

安徽新聞出版職業技術學院積極探索現代學徒制的職業教育新模式，堅持校企合作開發課程，教學內容與市場需求相融合，引入企業實際生產項目進課堂，畢業生對學院開設的核心課程有效性評價高。目前，學院擁有國家級精品課程1門，省級精品課程2門，院級精品課程10門。

江南影視藝術職業學院以專業群為基礎，在對專業群和專業定位充分調研論證的基礎上，按照“專業群共享課程平臺化、專業核心課程職業化、課程體系模塊化、首崗技能證書化”原則建產專業課程體系。目前，學院建有21門院級重點課程，4門無錫市精品課程。

上海電影藝術職業學院堅持以“實際、實用、實踐、實效”為原則構建課程體系，積極探索雙證融通模式，精選課程內容，突出核心技能培養。目前，學院共有市級、院級精品課程8門。

天津廣播影視職業學院實行“以證代考”的課證一體模式，將崗位知識和職業資格通過課程體系的構建、教學模式的建產，充分融入高職教育課程當中。依據市場需求變化，堅持校企合作開發課程，突出職業核心能力與操作能力培養。

浙江橫店影視職業學院不斷優化課程體系，選修課比例大幅度增加，發揮現代教育技術優勢，加強在線開放課程和微課建設。目前，學校已有6門精品課程實現在線共享。

從以上9所傳媒類高職院校課程改革情況來看，優化課程體系建設，校企合作開發課程，重視優質課程資源共享是近年來各校課程改革的主線。

三、結語

縱觀以上9所傳媒類高職院校近年來在人才培養模式、專業建設和課程建設等方面取得的教育教學改革成效，可以看到：雖然各院校辦學時間和發展歷程不同，但因為各學院精準的辦學定位和辦學理念，它們在教育教學改革方面均能緊抓職業教育特點，圍繞傳媒產業不斷進行工學結合、校企合作的育人模式探索，改革思路是完全一致的。

由此可見，高職院校教育教學改革必須以先進的教育理念為前提，而先進的教育理念來源于先進的教育理論。這就要求高職院校決策層必須加強高職教育理論學習，特別是對高職教育教學改革具有指導性意義的文件學習，吸取高職教育的新思想、新理念、新模式，把握好高等職業教育的辦學定位和人才培養目標。只有這樣，學校的教育教學改革才能保持健康持續發展的態勢。

參考文獻：

［1］http：//www.tech.net.cn.高等職業教育人才培養質量年度報告.

基金項目：此文系湖南省教育科學規劃課題《中國傳媒院校發展能力研究》（課題編號：XJK014BJD02）階段性成果。