現代學徒制在計算機專業中對學生就業作用研究

周真真 劉榮林 邊興科

摘要：文章針對高職計算機專業學生的就業問題，探討了現代學徒制的內涵，分析了該教學模式在就業中的促進作用，存在的問題與建議。對今后現代學徒制教學模式的實施和完善，提高計算機專業學生就業均有一定的幫助。

關鍵詞：校企合作：現代學徒制；就業

隨著計算機技術高速發展和普遍運用，各行各業都需要大量的計算機專業人才，而且對實踐經驗和崗位對口的要求越來越高。計算機相關專業的高職畢業生很難適應企業的要求，不能找到對口的工作，而企業招不到需求的人才，形成了供需矛盾。有很多學生都是在畢業后通過培訓機構的培訓后走上對口的崗位。為了改善這種就業現狀，高職院校必須從根本上轉變教學模式，提高人才培養質量，從而促進學生高質量的就業。

2014年8月，教育部公布《關于開展現代學徒制試點工作的意見》，提出“校企應簽訂合作協議，職業院校承擔系統的專業知識學習和技能訓練。企業通過師傅帶徒形式，依據培養方案進行崗位技能訓練，真正實現校企一體化育人。”，這就從國家政策層面提出了現代學徒制是高等職業教育校企合作模式的進一步改革方向。

1 現代學徒制的內涵

學徒制在我國由來已久，在企業中通過具有較高的專業知識和技能的資深管理者或技術專家對新進員工進行崗位知識、技能等方面指導的一種管理制度。現代學徒制是傳統的學徒制和現代教育的結合，在校企合作的模式下，由學校教師和企業師傅共同培養學生（學徒）。

通過對高職計算機專業畢業生以及頂崗實習生的調研，我們發現學生初次走向工作崗位后認為最欠缺的能力排在前四位的分別是實戰經驗、交往與溝通、團隊協作和吃苦耐勞。同時，也總結了三點工作體會：實戰工作經驗很重要。技術要專而不是泛。其它綜合能力也很重要。針對上述調研結果，現代學徒制的教育模式完全能夠解決學生認為最欠缺的就業能力的培養。另一方面，在IT企業中，一般是將較大型的項目分解為多個子項目、子模塊，完全可以由企業師傅指導學徒來完成，因此，計算機專業非常適合現代學徒制的教學模式。

在這種模式下，學校、企業和學生三方簽訂協議，由校企共同制定人才培養方案，學生在校期間作為學生學習專業知識，在企業時作為學徒由企業師傅指導實習崗位工作，工作和學習交替進行，最終的考核由學校教師和企業師傅共同評價，可以授予國家承認的職業資格證書。師資方面主要有企業和學校師資組成，學校教師教授基礎課程，企業師傅均具有豐富的一線工作經驗，承擔了專業核心課程和綜合實訓課程教學。

2 在計算機專業就業中的促進作用

2.1 明確職業規劃

以前的校企合作中片面注重學生的實習實踐，容易忽視傳幫帶的學徒模式。將現代學徒制引入到校企合作模式中，企業師傅擁有豐富的經驗和資深的能力與技術，是學生學習的榜樣，在指導學生的時候可以加上自身經歷去啟發學生的職業規劃意識，指導學生應當如何進行職業規劃，如何實現自己的規劃。學生在入學之初，就能夠明確就業崗位，了解行業動態，這也為三年的學習及實踐能力的培養奠定了良好的基礎。

2.2 提高崗位適應能力

引入企業師傅指導學生在真實的工作情境中充分地了解崗位工作流程，熟悉企業文化，與同事建立良好的協作關系，實現各個方面素質的全面發展。學生在實踐中積累了一些工作經驗，具備了一定的適應崗位的能力，基本上能夠做到畢業后直接上崗工作。例如，IT企業需要經常加班、熬夜。由于企業師傅的言傳身教，學生在實踐崗位上培養了良好的職業核心素質，養成了吃苦耐勞的品質。

2.3 提高企業、學校和學生三方面的滿意度

企業在招聘人才時首先注重的是工作能力，其次是敬業精神、再次是穩定性和社交能力。通過現代師徒制的教學模式，企業可以按照自身需求培養學生，由企業師傅直接帶徒上崗實習，學生畢業后直接上崗創造價值，節省了人力資源的費用。企業師傅對學生的指導不僅僅是專業技能上的，還包括與職業相關的多方面知識，如職業核心素養、責任心培養以及團隊合作的重要性等。通過這些悉心指導，有利于提高學生的工作積極性，工作態度以及人際交往能力等，使得學生能夠得到全面教育，從而培養起良好的工作態度，這樣一來，企業對學生的滿意度也隨之提高。

在企業師傅的帶動下，學生提前對行業的發展有所了解，對企業增加了認同感，對就業崗位也比較滿意，跳槽現象也相對減少。

對于學校而言，校企合作直接把學生輸送到企業中去，在一定程度上解決了學生的就業問題。長此以往，學校在行業中也會有一定的知名度，有利于學校今后的發展。

3 存在問題與建議

3.1 只關注初始就業

《中國IT從業人員心理特征研究報告》將從業人員按照崗位職責和要求劃分為管理類、銷售類、技術支持類和研發類四類崗位。高職計算機專業培養的主要是初級的技術支持類人才，初始就業一般是軟件程序員、軟件測試員、技術支持等崗位。現代學徒制中的校企對接是按照行業設置專業、按照崗位設置課程，大部分畢業生的初始就業比較順利。隨著IT高新技術的迅速發展，IT行業也會不斷出現新的崗位。如果學生就業以后需要轉崗，再就業就會存在一定的困難。因此，在現代學徒制的實施過程中應避免只關注學生的實習實踐，也應注重培養學生的綜合素養，保證完整的知識結構，還要對行業的未來發展具有一定的前瞻性。

3.2 跨專業的復合型人才較少

在師傅帶徒弟的實習實踐過程中，更多的是培養純技術型人才，對其他行業了解較少，而社會更需要復合型人才。例如銷售類崗位，需要把計算機相關技術作為基礎，同時又擅長營銷方面策略的跨專業人才。因此，在培養學生專業核心技能的同時，可以開設一些如營銷、管理類的選修課程，也可以把企業相關人員請進課堂舉辦講座。

3.3 就業崗位數目和就業質量不能保證

現代學徒制模式下，學生、學校和企業之間簽訂三方協議，保證入學即就業。但企業的用人需求往往根據當年的實際情況來確定，提供的崗位數目預期不明確，畢業生的去處不確定。這在很大程度上影響了學生的就業心態，影響了拜師學藝的積極性。

學生的就業質量依附于校企合作企業的質量。合作企業的規模和實力直接影響了學徒制模式的實施效果。在IT行業中，中小企業較多，對技能人才的需求旺盛。相比較而言，大型企業的技術先進，企業師傅的技術在同行業中也是佼佼者，在這樣的企業中實習可以拓寬學生的眼界。同時，大型企業可以提供較多的工作崗位，有利于學生就業。

鑒于以上原因，學院需要進一步拓寬就業渠道，加強與企業合作，尤其是知名的大型企業的合作，吸引IT行業內的企業與學校合作辦學，形成與學徒制相配套的崗位群，保障各方利益。

4 結語

綜上所述，現代師徒制在計算機專業學生就業方面有積極的推進作用，但是也存在一些問題。還有一些學生擔心師徒制模式沒有相應的學校或企業的制度保障，有可能出現師傅壓制徒弟等一些潛規則反而影響了今后的就業。隨著校企合作的進一步完善，相應的保障制度也會逐漸建立起來，現代學徒制模式會進一步推進學生的就業，提高就業質量。