體驗性教學應用于中職會計教學中的效果探討

張雯

摘要：會計工作對于企業發展而言具有重要意義，為了培養更多會計方面的人才，中職學校普遍都設置了會計專業，為企業輸送了大批會計專業從業人員，很好地促進了會計工作整體水平的提高。但中職學校在會計教學中，大多沿襲傳統的教學模式，導致會計教學質量難以提升。在傳統教學模式中，學生只能夠被動接收知識，無法凸顯他們的主體地位，難以使其積極性調動起來。會計課程的學習理論知識多，相對枯燥，傳統教育方式無法滿足學生需求。體驗性教學是一種新型的教學模式，這種教學方式可以使學生學習熱情有效調動，激發他們學習的積極性，在會計教學中能夠被應用。

關鍵詞：會計教學；中職；體驗性教學

中圖分類號：G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）09-0198-02

社會經濟的發展為會計行業的發展提供了良好的條件，會計專業也已經成為中職學校的熱門專業，不過由于中職學校在教學設施、教學條件、教學方法、教學內容設置等方面存在缺陷，其會計教學總體上仍然處于比較落后的局面。部分中職學校在會計教學課程中，采用按部就班的模式進行教育，無法培養學生的創新能力與思維能力，且中職學校學生缺乏實踐鍛煉，導致會計教育質量下降。為了提高會計教學質量，中職學校必須轉變教學模式，將體驗式教學應用于會計教學中，提高學生動手操作能力與實踐能力。

一、體驗性教學概述

為了充分發揮體驗性教學的作用，使這種教學模式得到較好的推廣，首先就必須明確體驗性教學的內涵，體驗性學習是相對于接受性學習而言的，它指的就是學習者在參與互動、對策略、行為、情感、事物的內省觀察，并將某些策略、技能掌握，促使自身行為習慣、能力的形成，從而建立觀念、態度與情感的過程[1]。在這一過程中，學習者要進行實踐，從實踐中分析問題，并與他人互動，對事件所包含的觀念、情感、策略、道理、規律進行領悟，不斷深化觀念、情感與認識。

中職會計教育的體驗性教學對教育人員提出了更高的要求，要求教育者考慮到學生個性的差異，對教學策略合理使用，并多組織實踐活動，激發學生學習的積極性，使他們對會計課程感興趣。通過采用體驗性教學，有利于對學生反思進行引導，使其能夠達到自我領悟的目的，通過反思對自身經驗進行重構，將學習興趣轉為學習動機，促使自身學習方式、行動策略的形成，培養學生克服困難的精神，意識到自身優勢，并改善自身缺陷。

二、中職學校會計教育的現狀

從中職學校會計教育的具體情況上看，其中還存在較多的問題，學生的動手能力不強，無法滿足社會對人才的需求，導致中職學生難以適應社會激烈的競爭。通過總結中職學校會計教育現狀，發現該課程的教育過程中存在以下幾個方面的問題：

1.學生缺乏良好的文化素質。中職學校的學生學習基礎較差，他們并沒有升學壓力，且不具備自主學習意識，部分學生選取會計專業的原因為應付父母，或者對會計專業缺乏認知，認為學習這一專業，日后工作比較悠閑[2]。在實際的學習過程中，學生感到會計課程非常枯燥，大量理論知識的學習，與理想存在偏差，導致他們對會計課程失去學習興趣，難以激發他們的學習熱情。

2.教學模式落后。目前，中職學校大多沿襲傳統的教學模式，在教育過程中，單純重視理論知識的講解，課程內容設置非常單調，教學方式也比較單一。學生在學習過程中，僅僅能夠被動接收知識，老師沒有意識到對學生創造能力、思維能力進行培養的重要性，在學習過程中，學生的動手能力無法得到培養。

3.學生的實踐機會較少。現階段，大部分中職學校并未為學生爭取實踐機會，而是單純重視理論教學，導致學生實踐能力長期落后。會計是一門實踐性非常強的學科，單純學習理論知識，并不能夠從根本上提高中職學校的教學質量，也與我國對中職學校提出的應用技能培養要求不符。盡管學校越來越重視會計課程的教育，并在教學方面做出了適當的改革，不過改善效果不夠理想[3]。

4.教育人員缺乏實踐經驗。中職學校的師資力量相對比較薄弱，教育人員在專業水平上存在參差不齊的現象，部分教育者自身缺乏實踐經驗，畢業后直接入校任職，對企業的生產流程、實際運作并不了解，也未接受相關培訓，這就無法為學生提供更好的教育。

三、體驗性教學在中職會計教學中的應用

1.體驗性教學在會計課程教學設計中的應用。體驗性教學要求教育人員重視學生的意志、情感、態度等多個方面的要素，學生在學習期間，不僅要學習知識、培養能力，而且還重視發展情感與意志。為此，就會計專業而言，教育人員必須明確教育目標，通過宏觀把控教育整體情況，調整、整合教育目標，確保學生的綜合實踐能力提升。例如在指導學生學習會計基本職能時，要找出重點內容，并進行詳細分析，使學生明確會計職能所包含的具體內容。另外，還可以采用小組合作方式的形式演示會計職能，讓學生從模擬活動中加深對知識的理解，體會到學習的趣味性[4]。通過開展體驗性教學模式，有利于增強會計課程學習的趣味性，激發學生的學習興趣，更加樂于投入到會計知識的學習中，促使教學有效性大大提升，盡早實現教育目標。

2.體驗性教學在教學內容設置中的應用。對于中職會計專業教育來說，將體驗性教學模式融入其中，可以促使教育現狀改善，同時有利于提高會計專業教學內容體系的完善程度，將實踐與理論充分結合，提高學生的操作能力，對他們的創新意識進行培養。例如在講述會計科目時，老師可以組織學生以小組為單位，請幾個同學分別扮演監督員、清查組長、報關員、清查員的角色，明確各個職位所需完成的任務，通過這種方式，有利于學生加深對知識的理解[5]。老師可要求學生詳細記錄不懂的知識點，于課后利用互聯網查詢答案。體驗性教學模式使學生學習的積極性得以激發，在這一過程中，學生可以相互交流、討論，可培養他們的團隊意識。

3.體驗性教學在教學手段改革中的應用。隨著社會經濟的發展，我國會計制度也進行了相應的改革，為了符合社會發展需求，中職學校要遵循與時俱進的原則，會計教學內容則也需進行改革。教育人員要用長遠的眼光看待問題，使教學內容變得動態化。在教學方式上，要采用靈活的教學策略，突出學生的主體地位，使學生愿意享受學習過程，主動學習知識。例如在講述對賬的內容時，老師可以讓學生以角色扮演的方式，學習其中的知識。在講述稅務問題時，鼓勵學生自主收集相關的資料，并在課堂上與其他學生、老師進行分享和交流，利用這種教學模式，有利于培養學生的獨立學習能力，促使他們的綜合能力提升。

為了使體驗性教學的作用得以發揮，學校在條件允許的前提下，可以創辦校內、外實訓基地，使學生能夠擁有更多實踐的機會，提高他們的崗位適應能力。從目前中職學校的會計教學情況上看，實訓基地非常短缺，致使會計課程教育效果無法提升。在信息化時代，中職院校教學方式必須做出改變，教育人員要采取措施使實訓效果提升。

4.體驗性教學在教學計劃制定中的應用。體驗性教學要注重對教學計劃進行制定，在課程教育開始前，老師必須制定有效的教學計劃，并擬定短期與長期教學目標。在教育過程中，老師可為學生創建一個虛擬企業環境，內容盡量貼近現實，將新的教學知識點融入虛擬設置的情境中。在這種教育模式中，老師要對學生進行引導，自主解決知識難題，取得更顯著的教學效果，從而提高中職學校的會計教育質量。體驗性教學模式的應用有利于對學生自主學習能力、創新思維能力進行培養，可以使學生學習主動性增強。這種教學模式要求老師提前制定好學習計劃，并預定教學目標，通過創建情境引導學生學習，有利于使學生感受到會計知識學習的趣味性，激發他們的學習興趣。

四、體驗性教學模式對中職會計教育所產生的作用

體驗式教學對學生文本體驗非常重視，這種教學方式能夠將人的主觀生命意識與客觀事物相融合，使生命處于積極運動狀態。體驗性教學要求將學生經驗作為基礎，這種體驗帶有感情色彩，是一種新型的教學模式，在中職會計教育中能夠取得較好的應用效果。

體驗式教學的作用主要表現在以下幾點：①體驗式教學可以使個體充分利用以往經驗，揭示、領悟文本的意蘊與意義，對某一事物賦予新的意義。②體驗式教學可以將個體的悟解、神思、移情、想象等多個因素相互交匯與融合，促使原本處于靜態、凝固狀態的文本得以催化和激活。③學生在體驗式教學中，可以實現對以往所形成知識內容的再創造、再加工與再發現。④體驗式教學模式還能夠使學生的氣質、性格、綜合素養不斷完善。在傳統教學模式中，更強調的是學生理論知識的學習，而體驗性教學則可彌補傳統教學模式中的不足，使學生感受到學習的趣味性。

中職學校學生的學習基礎相對較差，在會計課程教育過程中，老師要注重合理選擇教學方法，使學生的特長得以發揮，讓其意識到自身的優勢，對會計知識的學習增強信心。

五、結束語

目前，會計教育已經成為中職學校的熱門專業，我國的會計專業人才也非常缺乏，中職學校加大力度對會計專業人才進行培養，有利于培養出更多符合社會需求的人才。值得注意的是，傳統教學模式已經無法滿足學生需求，教學效果不夠理想，體驗式教學則能夠充分發揮教育優勢，激發學生對會計知識的學習欲望與興趣，取得較好的教學效果。本文主要分析了中職會計教學中體驗式教學模式的應用，了解到這種教學方式的優越性，可為日后中職會計教育工作提供依據。

參考文獻：

[1]張惠芳.體驗式教學法在中職基礎會計教學中的應用[J].中國商貿，2013，（17）：168-169.

[2]邢月娜.打開會計之門——體驗式教學在中職會計教學中的應用[J].新課程（下），2011，（11）：133.

[3]張惠芳.體驗式教學法在中職基礎會計教學中的應用[J].中國商貿，2013，（17）：168-169.

[4]邢月娜.打開會計之門——體驗式教學在中職會計教學中的應用[J].新課程（下），2011，（11）：133.

[5]余舜蓮.體驗性教學在中職會計教學中的運用[J].南昌高專學報，2011，（02）：125-126.