基于認(rèn)知靈活理論的高中化學(xué)概念教學(xué)策略研究

劉作儒

摘 要：在高中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)概念是一個(gè)十分重要的內(nèi)容，屬于化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的節(jié)點(diǎn)。而將認(rèn)知靈活理論應(yīng)用于化學(xué)概念教學(xué)中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)體系的掌握，提高其知識(shí)遷移能力，為后面的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：認(rèn)知靈活理論;高中化學(xué);概念教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2016）10-0245-152

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.10.034

認(rèn)識(shí)靈活理論是基于建構(gòu)主義發(fā)展而來(lái)的高級(jí)學(xué)習(xí)指導(dǎo)理論，其主要應(yīng)用目的在于提高學(xué)生認(rèn)知彈性，從不同的角度理解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，并能夠?qū)⑵溆糜趯?shí)例的分析中。在高中化學(xué)概念教學(xué)中，認(rèn)知靈活理論的應(yīng)用具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、認(rèn)知靈活理論概述

自上個(gè)世紀(jì)九十年代起，建構(gòu)主義逐漸興起，斯皮羅等人針對(duì)結(jié)構(gòu)不良與復(fù)雜問(wèn)題的本質(zhì)特征提出了認(rèn)知靈活理論。劣構(gòu)領(lǐng)域知識(shí)情境多變、問(wèn)題復(fù)雜，若是僅從一個(gè)方面了解知識(shí)，則必然存在局限性。基于此，認(rèn)知靈活理論的一大基本原理即為多元化表征，也就是從多個(gè)方面學(xué)習(xí)一個(gè)概念，或是從一個(gè)方面對(duì)多個(gè)概念進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)概念全面而深入的掌握，增強(qiáng)知識(shí)的遷移運(yùn)用能力[1]。

案例與概念的“十字交叉”是認(rèn)知靈活理論的另外一個(gè)基本原理，如下圖中的C1、C2、C3、C4分別是不同的案例，而Object指的是目標(biāo)概念。由案例指向概念代表的是從不同的案例、不同的角度學(xué)習(xí)知識(shí);由概念指向案例代表的是將知識(shí)遷移至不同的情境中，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)案例的分析。……