初中英語教學案的設計與應用

魏名坤

摘 要： 新課程改革的推進，對我國的初中教育事業提出了新的要求，初中英語是初中教學的重要組成部分，其教學案的設計對教學效果的作用不言而喻。本文對我國初中英語教學案設計與應用進行了有效分析，進而提出了相應的對策建議。

關鍵詞： 初中英語 教學案 現狀研究 設計與應用

英語是一種國際通用的交流工具，同時是讓我們了解西方世界及西方文化的重要工具之一。英語教師應當在英語教學目標的基礎上，更注重英語運用能力的培養及英語文化的講授。初中時期是學生的人生觀、價值觀及世界觀形成的關鍵時期，初中學生自制力較弱，就為初中英語教學帶來一定困難。這就要求初中教師針對學生的特點對教學進行有效設計，從而保證教學質量。從目前我國初中英語教學角度說，我國初中英語教師的教學案設計與應用能力還存在一定的不足。

一、初中英語教師教學案設計與應用的現狀

1.對教學案重要性認識不足

從我國初中英語教學現狀看，多數初中英語教師對教學案并沒有足夠的認識，初中英語教師往往認為教學案就是撰寫教案，或許一些教師明白教案不能與教學設計畫等號，但是無法從中總結出二者之間存在何種差異。從教學來說，教學設計是一個具有動態效果的過程，而教案是組成教學設計的一部分。另外，在初中英語教學之中，很多教師都是通過課程標準進行課堂教學，并沒有針對教學進行有效備課，也沒有充分考慮到學生的英語實際學習情況。甚至一些教師只是在需要時才進行教學案的撰寫，例如公開課及評優課，在日常教學之中，拿著書本進教室的現象常有發生。對教學案認識嚴重不足，是我國初中英語教師的現狀。

2.對設計課堂教學活動的重視程度不足

在初中英語教學之中，培養學生對英語的運用能力是非常重要的。在設計教學之中，對聽力的教學設計能有效幫助初中學生熟悉對話，并且通過聽說的方式對文中的語言特點進行學習。在口語教學設計中，注重通過促使學生參與到對話中，鍛煉學生英語表達的能力。在閱讀教學設計中，教師能有效地對學生的閱讀能力進行培養，在寫作教學之中，通過將一些有助于學生學習的觀點納入寫作范圍之內，并且注重對英語寫作方法進行開發。但是也有部分初中英語教師認為在英語閱讀的教學設計之中，就是應當做到如何提高學生對單詞及語法的認識，并不注重提高學生的閱讀能力及對情感態度的認識。可以說，雖然初中英語教師對英語教學的設計能力有一定程度的提升，但是目前還處于重視程度較低的階段。

3.分析學生的能力不足

當前我國初中英語教師基本上對英語學習能力的影響因素有一定程度的了解，同時對英語學習動力及學習習慣有一定的掌握。但是大部分初中英語教師對學生在學習英語之中的困難點沒有足夠清晰的認識，并且在英語教學設計之中，沒有做到差異化教學，對英語學習能力較弱及較優秀的學生沒有進行差別對待，從而影響“差生”對英語學習的興趣與動力。

二、初中英語教師提高教學案設計與應用能力的措施和方法

1.強化初中英語教師的教學案設計理論

理論是實踐的指導，實踐是對理論的檢驗。所以對英語教學進行教學設計的前提就是將理論作為設計的基礎，初中英語教師應當針對英語的特點學習先進的教學設計理念。學校應當充分配合初中英語教師對教學案設計理論的學習，促進教師通過不斷強化自身的教學實際理論，輔以終身學習的策略，將教學案設計理論應用到教學實踐中，從而強化英語教學效果。另外，英語教師應該在教學實踐過程中總結出教學案設計之中的不足之處，不斷對教學案設計進行反思，從而全面提升自身的教學案設計與應用能力。

2.重視差異化在教學案設計與應用中的作用

在初中英語課堂教學活動之中，學生作為教學主體的地位是不容忽視的，英語教學及對英語教學進行設計需要圍繞學生進行，而學生之間又存在著各自的特點，并且學習能力及智力水平有一定差異，尤其是在當今的信息時代，學生知識的學習并不單單依靠教學，結合不同家庭的教育因素，使得初中學生對英語的學習能力有很大差別。所以英語教師應當根據學生的實際情況進行教學設計，根據學生的不同情況設計不同的教學：

第一，初中英語教師應當充分的對學生的英語知識掌握度進行了解，是對教學內容已經完全掌握還是部分掌握。

第二，初中英語教師在設計教學目標之時，應當根據不同階層的學生進行分別設計，從而做到英語教學的差異化。

第三，對學生學習英語知識點的能力進行了解，也就是教師應當針對學生容易接受及不容易接受的知識點做出判斷，并且根據實際情況設計不同的教學過程。

第四，在教學設計過程之中，要注重新舊知識之間的串聯，通過復習鞏固的方式，進一步提高學生對英語知識的運用能力。

3.重視多媒體在教學案設計與應用中的運用

一位好的教師善于利用多媒體構建一個良好的學習環境，讓學生在良好環境中愉快學習，這是教師首先必須做到的。現在我們學校的多媒體配備有了很大的改觀，一般的學校都有計算機、一體機、網絡平臺等。這樣，教師的備課就有取之不盡，用之不竭的資源，不再像以前那種采用一成不變的教學模式，教案也是幾年一本。學生的學習是開放式的學習，只要有點計算機知識，完全可以自主學習。如學生打開網絡平臺，可以觀看很多優秀的教學課堂，可以查閱很多的學習資源，打破了原有的教師講、學生聽或者學生記筆記的模式。

綜上所述，初中英語教學案設計與應用應當建立在對學生進行全面了解的基礎上，結合自身實際，通過差異化的教學設計，從而提高學生學習英語的興趣和積極性。