高職院校師范生教學技能存在的問題及對策研究*

李君英（濮陽職業技術學院，河南濮陽457000）

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高職院校師范生教學技能存在的問題及對策研究*

李君英
（濮陽職業技術學院，河南濮陽457000）

摘要：文章就高職院校師范生教學技能的現狀及其教學技能存在的問題進行了分析：在分析師范生教學技能存在的問題的基礎上筆者從明確高職師范生培養目標、更新課程設置及加強實踐力度幾個方面提出了加強高職師范生教學技能訓練的對策。

關鍵詞：高職院校；師范生；教學技能

Abstract:In this paper，the present situation and the problems of the teaching skills of students in higher vocational normal colleges are analyzed.Based on the analysis of the problems existing in the students teaching skills，the paper puts forward some countermeasures to strengthen the teaching skills of students in higher vocational normal colleges，from the perspectives of making clear the target of higher vocational students training，updating the curriculum and strengthening the practice of teaching skills.

Keywords:higher vocational college；normal school students；teaching skills

一、高職院校師范生教學技能現狀分析

基礎教育課程改革的理念要求注重學生素質的全面發展，注重學生個性的形成，這就對教師的素質提出了更新更高的要求。作為新課程實施者的教師，他們的專業素質與教育教學技能的高低關系到我國的基礎教育課程改革是否能夠進一步深化。這就要求師范專業的學生在牢固掌握傳統教學技能的基礎上注重新的教學技能的學習和掌握。因此，加強師范生教育教學技能的訓練，全面提高師范專業學生的教育教學能力，已成為教師教育教學改革的重要課題。

高職院校師范專業是地方基礎教育事業發展的基石，為地方教育事業培養了大量的教師。但目前來看，高職院校師范專業學生的教學技能水平還不盡如人意，這說明高職院校在對師范生教學技能培養方面還存在一定的問題。師范生的教學技能差，會使得他們在入職初期，不能很快適應工作崗位，無法較好的勝任中小學生的教育教學工作，這樣不僅會影響中小學生的學習和成長，而且也會影響他們自身能力的發展和提高。同時，高職院校師范生教學技能差，也會讓他們錯失很多就業的機會。因此，高職院校必須以國家基礎教育改革發展的需要為目標來主導師范專業學生教學技能的培養，保證師范專業學生的培養質量，使師范生能夠掌握從學生到教師角色轉換的技能。這對促進教師教育改革，提高教師的職業化、專業化水平，具有重大意義。

二、高職師范生教育教學技能培養中存在的問題

（一）高職院校為師范生設置的教學技能培養目標不夠明確、具體

高職院校針對不同師范專業的學生設定有不同的培養目標，培養目標雖然明確，但仍存在很多不足之處。其存在的最大不足是培養目標太過寬泛、不夠明確具體。高職院校的最終目標是為了給社會培養應用型的技能型人才。對于高職院校的師范生來說，高職院校除了以把他們培養成中小學的教師為目標以外，還把他們培養成專業群其他職業的各類人才設定為其培養目標。這樣把師范生當成無所不能的“萬金油”來培養的目標反而弱化了其應該最重視的培養中小學教師的目標，使得學生不能專注于一個方面技能的培養，所掌握的技能泛而不精，這嚴重影響了學生專業技能的發展。

（二）高職院校師范生的課程設置不夠全面

高職院校教育專業的課程設置，應按照課程教學目標服務于專業培養目標的原則，緊緊圍繞實用性、趣味性、開放性、職業性的設計理念，以實現學生教育教學能力培養為最終目的。雖然近年來高職院校在教育專業課程設置上有所調整，開設了諸如育學、心理學、舞蹈、音樂等課程，但在實際教學計劃中這些課程在學生總學時中所占的比例卻是微乎其微，比例很小。此外，高職院校對師范專業學生的課程設置還不夠具體、不夠全面。高職院校在培養師范專業學生的過程中需要開設的像班級管理、教育評價及現代教育技術等一些課程，都沒有設置。此外，所設置的這些課程在內容上都是重視理論輕于實踐，學生缺乏實踐性的課堂，這種現狀滿足不了地方基礎教育事業發展的需要，不利于中小學生的成長，而且也限制了師范專業學生的主動性和創造性。

（三）高職院校師范生的教育實踐力度有待加強

教育實踐是師范教育中的重要組成部分和環節，是一門實踐性極強的教育專業課程，它對畢業生了解教育、鞏固專業知識以及培養實際工作能力具有特殊的作用，可為教師的專業發展奠定實踐基礎，是培養合格教師的必經之路。根據高職院校師范生教育實踐的實際情況來看，普遍存在著實習學生人數眾多、實習經費短缺、實踐教師指導不力、實踐內容單一、實踐學校條件有限、實習周期短等問題，這樣的教學實踐環節根本無法達到訓練學生實踐教學能力的目的。

三、加強高職師范生教學技能訓練的對策

（一）明確師范生教學技能培養目標

目前，高職院校對師范生教學技能的培養目標定位不清晰，應該按照基礎教育的要求及師范生專業的發展需求，堅持以“就業為導向、以能力為本位、以崗位為依據”的理念進行專業人才培養方案的系統設計。“以就業為導向”反映了教育專業人才的定位為從事中小學、幼兒園教育的高職人才；“以能力為本位”反映了教育專業人才的培養要以實踐為核心，突出培養學生的職業崗位能力；“以崗位為依據”反映了教育專業的課程設置、教學內容要嚴格依照中小學、幼兒園教育機構的崗位要求進行設計。此外，在人才培養的過程中，要與中小學、幼兒園教育機構進行深入的校校合作，最終實現人才培養規格與中小學、幼兒園教師崗位需求的最大限度符合。

（二）更新課程設置，優化課程體系

課程建設是教育專業建設中的核心工作。高職院校應運用先進的高職教育理念，以人才培養目標為引領，充分結合教師崗位工作要求和學生的職業發展規劃，按照專業能力要求更新課程內容，構建并不斷完善高職教育專業課程體系，使專業課程設置與就業崗位（群）要求相適應。高職院校教育專業應立足中小學、幼兒教育教學一線崗位需求和社會經濟發展的變化，根據畢業生跟蹤調查、行業專家研討，以及河南省范圍內專業調研，確定以“崗位——工作過程——崗位能力——核心能力——核心課程——支撐課程及相關課程”的建設思路，開發適應專業培養目標、符合崗位核心能力要求的課程體系。

（三）重視實習實訓，加大實踐力度

高職院校培養師范專業的學生的最終目標是培養學生的實踐教學能力，這是人才培養的關鍵。師范生既要掌握教育教學理論，更要學會如何把教育教學理論應用于實際教學過程之中。如果學生只掌握了理論知識，卻不知道如何把這些理論應用到實際教學過程中，那么他就不可能正確引導學生進行學習，這不利于中小學生的成長和基礎教育事業的發展。所以，重視師范專業學生的實習實訓，加大他們的實踐力度，對提高學生的教育教學技能至關重要。

1.教學活動與實踐活動相融合。在教學過程中，應堅持“以學生為中心，以教師為主導”的教學理念，一切教學內容與環節都圍繞“實踐”展開，課堂教學和課外活動全面進行，既重視課堂教學，又重視課外活動訓練，推動學生自主學習，將學習和應用有機結合起來，形成有特色的專業教學模式保證學生達到所學即所用，畢業后直接上崗。按照“學校與社會相結合、長期與短期相結合、課上與課下相結合、學習與實踐相結合、服務與實踐相結合”的策略開辟多條實訓通道，為學生創造盡可能多的實踐鍛煉的機會。

2.為學生創造更多的實踐實習機會。師范生在走上工作崗位之前，必須進行實習實訓，只有如此，學生才能在畢業之后盡快適應自己的工作崗位，實現學生到教師角色的快速轉換。高職院校應該盡可能多的為學生打造這樣的實習實訓平臺，讓他們多多體驗。根據高職院校辦學特點，學校可以按照基礎實踐、專項實踐、綜合實踐三個層次設計實踐教學的內容，在實施過程中可以堅持“三段培養”的模式：“課堂實踐教學”，即在課堂教學中設計實踐教學的環節；“校內實景課堂模擬”，即聘請中小學優秀教師，在校內創建實景課堂，讓師范專業學生進行觀摩學習；“校外教學基地見習實習”，讓學生每個學期定期去學校的校外教學基地進行為期一周到兩周見習，在學生臨近畢業的時候，去教學基地進行為期半年到一年的實習。

四、結束語

隨著師范教育的不斷改革發展，高職院校應該把提高師范專業學生的教學技能作為首要任務來抓。只有加強學生基本教學技能訓練；更新課程設置，優化課程體系；加大學生實習實訓的力度，為學生創造更多的機會進行實習實訓，才能提高學生的教學技能，為地方基礎教育事業的發展培養出更多合格的教師。

參考文獻

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［5］鐘志榮.地方院校大學生信息素養的培養途徑與方法探討［J］.高教探索，2011.

中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）12-0240-02

*基金項目：文章為河南省教育廳2015-2016年度教師教育課程改革研究項目“高職院校師范生教育教學技能培養研究”（2015-JSJYYB-189）的階段性成果。

作者簡介：李君英（1980-），女，漢族，講師，河南省清豐人，主要研究方向為英語教育、英美文學。