農業信息化專業碩士“農業信息管理與利用”課程教學改革探索*

周竹　曾松偉　方益明　周厚奎（浙江農林大學信息工程學院，浙江臨安311300）

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農業信息化專業碩士“農業信息管理與利用”課程教學改革探索*

周竹曾松偉方益明周厚奎
（浙江農林大學信息工程學院，浙江臨安311300）

農業信息化是利用現代信息技術、信息系統和各種智能工具，為農業生產、流通、消費以及農村經濟、社會、技術等環節提供有效信息支持，實現農業產、供、銷等的科學化和智能化的過程[1]，它是現代農業的重要標志。近十年來，國家高度重視農業信息化建設：2005年中央首次將“加強農業信息化建設”納入當年的1號文件并在2006年、2007年的中央1號文件提出要積極推進農業信息化建設、要加快農業信息化建設；2008年中央將“積極推進農村信息化，健全農村信息服務體系”納入當年的1號文件并在2009年、2010年的中央1號文件中提出要發展農村信息化、推進農村信息化；2012年中央將“全面推進農業農村信息化”寫入1號文件；2013年中央1號文件提出要加快用信息化手段推進現代農業建設，推動國家農村信息化試點建設”發展農業信息服務等；2014年中央1號文件提出要建設以農業物聯網和精準裝備為重點的農業全程信息化，加快推進農村互聯網基礎設施建設，推進信息進村入戶；2015年中央1號文件則要求運用現代信息技術完善種植面積和產量統計調查，加快農村信息基礎設施建設和寬帶普及，推進信息進村入戶。從歷年的中央1號文件可以看出：加強農業和農村的信息化建設，從而提高我國農業和農村的信息化水平，已經成為構建和諧社會和建設社會主義新農村的一項緊迫任務[2]。我國的農業信息化建設亟需大量掌握了農業信息技術的人才，而農業信息化專業碩士主要為農業管理、農業教育、農業科研、農業推廣、涉農企業等部門中與農業信息化相關的各種崗位培養應用型、復合型高層次人才，是目前我國農業信息化建設的主要力量之一。《農業信息管理和利用》是浙江農林大學(以下簡稱我校)農業碩士(原農業推廣碩士)農業信息化專業的主干課程之一，此課程的教學內容、教學方法以及課程考核方式等直接影響著該門課程的教學效果，進而影響我校農業信息化專業碩士的培養質量。為培養農業信息化高層次應用型人才，依托浙江農林大學研究生優質課程建設項目，本教學團隊對該門課程進行了教學改革，并提出了一些后續的改革措施。

一、已實施的教學改革措施

（一）確定合適的課程教學內容

專業學位碩士研究生的培養不同于學術學位碩士研究生，后者側重于對學術理論的探究、知識生產潛能的挖掘，而前者則更加注重實踐能力的培養、崗位適應性的提升[3]。由于我校農業信息化碩士專業學位的發展時間不長，確定該門課程合適的教學內容是當務之急。本教學團隊依據現有的農業信息化專業學位碩士研究生培養目標，結合我校的辦學特色、優勢和已有的資源條件，確定了該門課程的教學內容。教學內容主要包括三大部分：第一部分為該課程所涉及的技術，包括農業信息技術概述、農業數據庫系統及管理信息系統、農業專家系統、農業模型、農業遙感監測、農業地理信息系統和精確農業技術等。由于課時有限，這部分內容僅簡單的講述原理及應用；第二部分為農業信息采集技術，包括機器視覺、近紅外光譜、高光譜成像等傳感器技術和虛擬儀器技術；第三部分為典型的案例教學，該部分內容旨在鍛煉和考查學生將信息技術應用于農、林業等相關產業的能力。教材選用李軍教授主編的《農業信息技術》，參考書包括曹衛星教授主編的《農業信息

學》、鄒小波教授等編著的《農產品無損檢測技術與數據分析方法》。

（二）采用多元化的教學手段

在教學過程中，根據課程教學內容以及我校農業信息化碩士學生的特點，通過教學設計，將多媒體教學和傳統板書有機組合。對于所涉及到技術的原理和應用進展，采用多媒體教學，它綜合應用文字、圖片、動畫和視頻等資料，信息量大，形象直觀，圖文聲并茂，不僅能使學生快速的了解課程中涉及到的技術的原理和應用進展，而且可以吸引學生的注意力并激發其學習興趣，使教師免除上課板書的勞累[4]。考慮到學生生源類型多，個體差異性大，對于所涉及公式的推導，則采用傳統板書講授。這些教學手段的結合，易于形成合理的教學過程結構，使得一些抽象難懂的知識變得直觀形象，從而使課堂教學活動更富啟發性和真實性，提高了教學效果。

（三）引入討論式教學

針對學生視野不開闊、知識結構不新等問題，引入討論式教學。布置學生閱讀與農、林業信息技術或自己研究領域相關的高水平文獻、查閱最新的信息技術在農、林業應用的進展，或是結合已有的知識設計一些簡易的信息管理系統。通過一定時間查閱論文、收集資料、設計系統和制作PPT后，由每位研究生輪流在課堂進行匯報并開展討論，其他同學和老師則進行點評。通過這種討論式教學，可以鍛煉他們搜集整理資料的能力，拓寬其視野并且提高運用專業知識緊密聯系實際的能力。

（四）科研項目與教學內容相結合

將現代農、林業中信息技術的科研成果引入課堂教學，跟蹤現代農、林業信息技術研究與應用的最新進展及研究成果，并與教學內容相結合。例如，根據肉類新鮮度的變化特點，講解采用電阻抗技術、電子鼻技術、光譜技術等進行肉類貨架期預測的原理；以茶葉品質的無損檢測為例，講授分別采用普通機器視覺技術、可見/近紅外光譜技術、高光譜成像技術以及多技術融合進行農產品品質檢測的研究現狀與發展趨勢；以植物葉片為對象，講解光譜技術、高光譜成像技術在植物水分、氮素等脅迫下的研究應用進展。通過這些豐富和補充教學內容，可以讓學生了解信息技術在農、林業中的應用，拓展其思維。

（五）制訂合理的課程考核方式

實踐能力是專業學位研究生的重要評價指標之一[3]。在日常教學過程中，本教學團隊注重提高學生的課堂參與度，避免學生產生“高分低能”的現象。與此相對應，我們調整了課程最終成績的評定方法，課程成績包括平時成績、課程PPT展示成績和期末筆試成績三個部分。與課程改革之前相比，考核方式的變化有：期末筆試成績的權重從改革之前的80%降低到50%。考試內容則增加了分析題型、應用題型等，以考查學生在短時間內依據所學知識解決實際問題的能力。將平時成績的組成及權重設定為考勤成績10%+作業10%，改變了以往僅以考勤作為平時成績評價的方式。增設了課程PPT展示環節，并將其權重設定為30%。此外，我們還設立獎勵分，將學生積極提問并回答問題納入總評成績。考核方式的轉變加大了對學生理論知識考核的深度，增強了學生實踐能力考核的力度，有利于引導學生真正靜下心來學習，改變了以往“考前突擊、考后就忘”的現象。

二、進一步改革的建議

（一）增設實驗，強化實踐教學環節

實踐能力是農業碩士學位研究生所必須必備的能力之一。然而，僅僅依靠為數不多的課堂教學很難提高學生的實踐能力。因此，需充分發揮團隊的教學與科研優勢，充分利用學校、學科的科研資源，以學校及學院自身的儀器平臺為基礎，進行“農業信息管理與利用”課程的實踐教學。例如，我院擁有浙江省林業智能監測與信息技術研究重點實驗室、智慧農、林業研究中心和信息技術實驗教學中心，可為學生專業技能的提升奠定基礎。在課程理論教學過程中，可合理利用課堂內外時間組織學生參觀和使用相關實驗設備、軟件，并增設課程實驗學時，以期為學生提供更優質、更完善的教學服務。

（二）加強教師隊伍建設

專業學位研究生教育強調其教學過程的實踐性，其教學活動一般以有關職業實踐為基礎。而現有專業學位研究生導師或研究生課程的青年教師多數從事理論研究，缺乏與企業的溝通合作，不具備相關專業的實踐經驗，不能有效提升農業信息化專業碩士的實踐能力。因此，需提升相關教師的實踐工程素養，一些有用的措施如下：第一，建設一支專任與兼職相結合的教師團隊。聘請不同學科領域的專家、學者和富有實踐經驗的農科類企業技術人員擔任該門課程的兼職教師，讓他們結合行業的動態以及實際工作中面臨的問題進行專題報告，將最新的行業案例引入到教學過程中，增強農業信息化專業碩士研究生的實踐經驗；第二，建議相關授課教師積極投身農林類相關企業學習交流，多與企業相關技術人員進行溝通與合作，及時了解信息技術的管理及具體應用，從而豐富教師的實踐教學經歷，進而在課程教學中有針對性的提升研究生的實踐能力。

參考文獻

[1]陳桂珍，鄧文雯.新農村建設背景下高等農業院校農業信息化人才的培養[J].蘇州農業職業技術學院學報，2011，29（1）：71-74.

[2]余建橋，梁穎.現代農業信息技術課程教學改革的探索與實踐[J].西南師范大學學報（自然科學版），2012，37（3）：162-165. [3]楊光，曹張軍，楊雪霞，等.面向專業碩士研究生的“生物分離工程”課程教學改革探索[J].紡織服裝教育，2014，29（6）：528-529.

[4]周竹，曾松偉，方益明，等.農林院校“傳感器原理及應用”課程教學改革研究[J].河北農業大學學報（農林教育版），2014，16（3）：85-87+96.

摘要：《農業信息管理與利用》是浙江農林大學農業信息化專業碩士研究生的主干課程之一。論文針對該門課程的教學內容、教學方法以及課程評價等進行了一系列改革。確定教學內容，豐富教學手段，引入討論式教學，激發學習興趣，跟蹤科技前沿，完善考核方式，并在此基礎上提出了一些后續的教學改革建議。

關鍵詞：農業信息管理與應用；農業信息化；教學改革；專業碩士

*基金項目院浙江農林大學2014年研究生優秀課程建設項目

Abstract:Agricultural Information Management and Utilization is a main course for professional degree graduates in agricultural informatization of Zhejiang A&F University. In this paper, a series of reform for the course is carried out, including the teaching content, teaching methods, curriculum evaluation and so on, and some suggestions are put forward for subsequent teaching reform.

Keywords:Agricultural information management and utilization; agricultural information; teaching reform; profes-sional master

作者簡介：周竹（1984-），男，湖北漢川人，講師，博士，主要從事農產品無損檢測技術研究。

中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）02-0053-02