高職院校高分子材料成型加工實踐教學探索

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高職院校高分子材料成型加工實踐教學探索

高分子材料成型加工實踐教學是高職高專院校培養優秀技術技能型人才培養目標的重要環節，它具有實踐性、綜合性與創新性等特點。但從近幾年材料工程專業畢業生的用人調查和企業調查反饋看，學生初到工作單位時，實際操作能力不強、工程意識不足，特別是遇到生產企業經常發生的質量問題時顯得無從下手。為此，有必要對高分子材料成型加工實踐教學環節加以總結改革。

一、當前高分子成型加工實踐教學存在的主要問題

（一）對實踐教學的重要性認識不夠，教育觀念落后

長期以來實踐教學處于理論教學的附屬地位，實踐教學投入少，實驗室儀器教學設備缺乏，甚至有些院校實驗教學開設成演示實驗，導致學生參與少，缺乏實踐操作的訓練，從而覺得該門課程的學習過程枯燥乏味，使得該課程在培養學生實踐能力和創新精神中發揮的作用不夠，達不到開設該課程的目的和意義。另外，領導和任課教師對實踐教學不重視，有些院校甚至取消了實踐教學的整周實訓環節，把實踐教學依附于理論教學，教育觀念落后。

（二）實踐教學體系缺乏系統性和科學性

目前，高分子材料成型加工實踐教學多分為兩種[1]，一種是將實驗穿插在教學過程中，另一種是在教學結束后再進行整周的實踐環節，無論哪種模式，都存在一個問題，就是各個實驗環節都是相對獨立的，實驗之間沒有直接的聯系。在每個實驗過程中，學生只是學會了一種儀器設備的使用方法，而沒有對成型加工技術有系統的了解和認知。具體到教學內容上，驗證性實驗多，體現高分子科學新技術、新方法的內容較少；單個、離散的實驗項目多；工程系統性的實驗項目少；能夠培養學生創新能力的設計性、應用性實驗項目更少[2，3]。

（三）沒有合理利用實踐教學基地的資源，教學模式落后

各個學校雖然與企業建立了“產、教、學、研”的合作關系，成立了實踐教學基地，但是卻沒有合理利用這些教學資源。在實踐教學過程中，大多數老師還是把學生關在教室里，而沒有讓學生進入到高分子制品生產的第一線，導致理論知識和企業生產脫節，學生對書本上的知識點缺乏深刻和具體的認識。目前，高分子材料成型加工實驗課的教學模式基本上是學生依葫蘆畫瓢，無論開煉機塑混煉實驗，還是拉伸撕裂等性能測試實驗，都主要是講述各自的實驗原理，由教師操作演示，學生模仿練習。學生操作時只是按照實驗報告上的內容被動進行，缺乏主動性，與企業的生產一線脫節，實驗內容和實驗方法具有極大的主觀性[4]。

二、高分子成型加工實踐教學的改革與探索

（一）轉變實踐教學觀念，適應教改新形勢

首先在實踐教學中，牢固樹立理論與實踐相結合的教學理念，牢記提高學生實踐操作和創新能力的人才培養目標。同時注重教學方法的改革，從傳統教師講授灌輸式的教學，向教師引導課堂教學轉變。此外，為了增加教學的趣味性以及前沿性，注重教學內容與生產實踐相結合以及不斷更新和完善教學內容，對實踐教學內容進行改革，按照培養優秀技術技能型人才的要求，在加強學生專業基本技能培養的前提下，增加綜合性、工程性和創新性實驗的比例，理論聯系生產一線，豐富實驗教學內容。根據江蘇北部地區的產業特點和人才需求以及任課教師的橫向科研課題，在實驗講義中適當增加一些綜合性研究型的實驗項目供學生選用，如橋梁減震塊橡膠膠料的開發，橡膠握力圈膠料的配制以及制品的制備等。

（二）構建多層次實踐體系，實現先進性和與時俱進性

構建實踐體系時，要注重承上啟下的連貫性、綜合性和工程系統性，把材料的成型加工、試樣制備及性能測試三個部分

的實驗項目統一為不可分割的有機體。因此，對高分子材料成型加工實踐體系進行改革。（1）開發綜合性的實驗項目[5]，使學生掌握制品從配方設計到成型加工再到性能測試的整個流程，如EPDM/PP熱塑性彈性體制備，通過實驗與學生互動，學生自己設計配方、選用原材料、塑混煉膠料、硫化試樣到性能測試，注重學生工程能力的培養；（2）開發創新性的實驗項目，結合教師的教科研課題，實現產教學研融合。（3）開發工程性的實驗項目，通過和企業合作，學生掌握一些企業的實際工藝流程，成品性能測試方法等。新的實踐教學體系能夠進一步拓寬學生的學習空間，充分調動學生的學習積極性，主動性和創造性，將學生引向實驗室，引向企業生產一線，既有利于培養學生的動手能力，又使學生通過實驗有所發現，有所創造，培養學生的創新能力。

（三）引入信息化教學手段，提升實踐教學效果

信息化教學是運用現代信息技術和信息資源對教學內容、教學方法、教學過程、教學評價等環節進行的全新設計和組織，借助于信息化教學可以拓展教學時空。如在講解橡膠的塑混煉操作時，我院采用實訓實時教學錄播系統，學生分批分組，一批在實訓室在教師指導下分組訓練，另一批在WEB教室觀摩訓練情況，然后輪流，這種形式直觀清楚，實現評訓結合。課后，學生還可以觀看自己的操作錄像，實現自我反思和自我提升。

（四）利用實踐教學基地，創新教學模式

高分子材料成型加工具有很強的工程應用性，需要學生建立起大工程的整體觀，要達到這樣的教學目標，僅僅依靠課堂上的實驗內容是不夠的，還應該讓學生到企業生產一線，使學生對真正的工業化生產有具體、直觀的感受。目前我院材料工程專業建有實習基地5個，涉及高分子材料成型加工領域的各個過程，如線纜擠出成型、薄膜吹塑成型、輪胎模壓成型等。通過與企業緊密協作，學生可以現場實地對各種成型加工技術進行近距離的感受。

三、結束語

高分子材料成型加工是一門綜合性與實踐性很強的專業技術課程，針對這一特點，我們轉變觀念、提高認識，設計多層次的實踐體系，采用信息化的教學手段和創新的教學模式，使高分子材料成型加工實踐教學改革取得了較好的效果。

參考文獻

[1]郭正虹，方征平，程捷.《聚合物成型加工》實踐教學體系改革[J].高分子通報，2013（5）：88-92.

[2]張建耀，鐘世云.基于實踐的應用型本科院校“高分子材料成型加工實驗”教學模式的探索研究[J].大學教育，2013，11：91-92.

[3]辛華，任慶海.加強高分子材料成型加工課程實踐性教學的探討[J].價值工程，2014（15）：292-293.

[4]申長雨，關紹康，張銳.加強課程建設，培養創新人才——“高分子材料成型加工”課程建設隨想[J].中國大學教育，2008（3）：52-54.

[5]杜小清.高分子材料成型加工實驗教學的改革與探索[J].廣東化工，2011，38（8）：209-211.

王再學趙桂英
（徐州工業職業技術學院材料工程學院，江蘇徐州221140）

摘要：高分子材料成型加工課程具有很強的實踐性，本文分析了高職院校在高分子材料成型加工實踐教學方面的現狀，通過轉變觀念、提高認識，設計多層次的實踐教學體系，采用信息化的教學手段和創新的教學模式，實踐教學改革取得了較好的效果。

關鍵詞：成型加工；實踐教學；教學改革

Abstract:Polymer materials processing course is a highly strong practical course. This paper analyses the current situation of the course in teaching. The reform of practice teaching has made great progress by changing ideas,deep-ening understanding, designing a multi-level practice teaching system and adopting the information-based teaching method and innovative teaching model.

Keywords:processing; practice teaching; teaching reform

作者簡介：王再學（1981-），男，河南開封人，講師，碩士研究生，研究方向：高分子改性方向。

中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）02-0180-02