朋輩教育模式在地方高職院校大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程中運用的實踐研究*

郭琳 高翔

（東莞職業(yè)技術學院，廣東東莞523808）

朋輩教育模式在地方高職院校大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程中運用的實踐研究*

郭琳 高翔

（東莞職業(yè)技術學院，廣東東莞523808）

大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程在做好大學生就業(yè)指導工作中發(fā)揮了重要作用。在課程中引入朋輩教育模式是課程改革的重要嘗試。文章闡述了朋輩教育模式在地方高職院校大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程中運用的可行性和重要性，并且在實踐中總結了具體的實施方法和措施，以期為課程發(fā)展提供理論參考。

朋輩教育；就業(yè)指導；課程；實踐

近年來，高職大學生就業(yè)壓力逐漸增大，做好大學生就業(yè)工作成為高職院校的重點工作。大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程逐漸變?yōu)楸匦拚n，并且發(fā)展擴大了一些相關課程，在培養(yǎng)和提升大學生職業(yè)素養(yǎng)，提高學生就業(yè)能力方面起到了重要的作用。但是各高職院校的大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程由于教學模式，師資力量，學院配套資源等因素并不能滿足大學生的多元化需求和個性化的職業(yè)發(fā)展。因此，如何改進高職院校大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程的教育模式，提高課程教學效果，做好大學生思想政治教育工作，提高大學就業(yè)能力具有重要意義。

在新時期大學生思想政治教育工作中，越來越重視大學生自身積極性和主動性，在教育方式上更加注重自我教育、自我管理和自我服務。朋輩教育是大學生自我教育的方式之一，朋輩教育是指具有相同背景或是由于某種原因使具有共同語言的人在一起分享信息、觀念或行為技能，以現(xiàn)實教育目標的教育方法。因此朋輩教育是在充分發(fā)揮學生伙伴的作用，引導伙伴盡自己所能給對方精神上的鼓勵、學習上的幫助和技能上的傳授，及時進行生活、思想上的交流和溝通，讓彼此充分體驗身邊伙伴的關愛，能夠更加勤奮地學習，快樂地生活，順利地就業(yè)，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，互相促進，共同成長的學生交往的方式［1］。實踐中，朋輩之間有著相同或相近的價值觀、生活方式和情感經(jīng)歷，時效性比較好，互動性比較強，容易產(chǎn)生影響效果。文章將朋輩教育模式引入了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導課程教學中，并進行了探索和實踐，成為提升職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)指導課程教育實效性的有效載體之一。

一、在課程中實施朋輩教育模式的可行性和重要性

（一）可以提升課程的實效性

朋輩教育模式能夠引導朋友同輩們在精神、學習和生活上的互相幫助。大學生是一個交流活躍的群體，而且他們更愿意聽取年齡相仿、知識背景、興趣愛好相近的同伴、朋友的意見和建議，特別是在一些重大問題上，他們往往能夠聽取或采納朋輩伙伴的意見和建議。優(yōu)秀朋輩伙伴在與其他學生平時的交流中討論生涯規(guī)劃，暢談就業(yè)能力的培養(yǎng)，通過長時間的耳濡目染，學生會用足夠的精力去關注，從而轉變學生的接受模式，由被動變?yōu)橹鲃樱浞职l(fā)揮學生提高就業(yè)能力和培養(yǎng)生涯意識的主觀能動性［2］。

（二）可以彌補課程師資不足的短板

從大多數(shù)高職院校的情況來看，專門從事大學生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導的機構和人員還比較少，大多數(shù)是由輔導員、一些就業(yè)指導部門和黨政行政人員兼任課程的老師，很難給學生進行比較科學系統(tǒng)化的職業(yè)生涯發(fā)展和就業(yè)方面的指導，特別個體個性化的指導，而學生的成長環(huán)境、興趣特長、價值觀念、職業(yè)目標等方面都不相同，而朋輩教育模式這種同輩優(yōu)勢互補、互相促進、共同成長的教育方式，能夠很好地緩解課程中教師師資不足的短板。

（三）可以促進大學生的社會化

社會化是個體通過交互活動和學習技能而適應社會規(guī)范和行為方式，成為社會一員的過程。朋輩教育模式能夠讓學生在樹立職業(yè)目標，尋找職業(yè)生涯規(guī)劃路徑時有最接近個人本身的示范榜樣，提高輔導效果，幫助學生有目的地進行社會活動，有利于引導產(chǎn)生正確的人生觀、價值觀、世界觀；有利于做好短期的學業(yè)規(guī)劃，并且樹立中長期的職業(yè)目標，尋找合適的職業(yè)；有利于學生有目的地開展社會實踐，了解社會，接觸社會，有針對性地提升職業(yè)知識和能力，加快其社會化。

二、在課程中實施朋輩教育模式的具體措施

（一）成立大學生助教團

朋輩教育是指年齡相當者自愿參與的，在心理咨詢專家或咨詢教師指導下，對周圍需要心理幫助的同學和朋友給予心理開導、安慰和支持，提供一種具有心理咨詢的功能的活動，有時它被稱為“準心理咨詢”或者“非專業(yè)心理咨詢”［3］。大學生助教團屬于朋輩心理咨詢的范疇，也可以稱為朋輩輔導員。在國外高校中，助教的教學輔助功能比較有成效。而在國內(nèi)的在職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程中，教師更多的是傳授知識，實踐環(huán)節(jié)比較少。成立大學生助教團，構建有效的朋輩教育模式，可以推進課程教學效果。

首先通過精神鼓勵和適當?shù)奈镔|獎勵，選拔一批具有較高的職業(yè)素養(yǎng)和較強的溝通協(xié)調(diào)能力以及表達能力的學生成立大學生助教團，并且制定評價和考核標準，協(xié)助課程教學。由課程教師對大學生助教團的工作職責和工作方法進行培訓，頒發(fā)朋聘書，持證上崗。教師在課程教學中選定討論主題、布置任務，掌控課堂過程、進行點評與總結；而大學生助教團，需負責組織學生，進行分組成立團隊，做好課程的前期準備，通過各種方式帶動組員討論的積極性，并且適時進行討論指導，協(xié)助任課老師開展討論，帶動組員在課堂上積極匯報討論，協(xié)助掌控討論。如在簡歷制作與模擬面試中，大學生助教可以搜集學生的優(yōu)秀簡歷進行展示對比，讓學生明白哪些是簡歷中重點，從哪些方面去增強簡歷的亮點；在模擬招聘面試中，大學生助教團扮演招聘面試官，按照招聘流程和方式進行情景模擬，增強了學生對面試現(xiàn)場的熟悉，提高面試技巧和抗壓能力。在職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃中，大學生助教團根據(jù)自身的學歷和生活經(jīng)歷，開展一系列的輔導活動，比如好故事分享會，分享學習和生活上的一些感悟和體會，可以邀請往屆優(yōu)秀畢業(yè)生，分享專升本和就業(yè)等方面的成功經(jīng)驗，幫助學生樹立職業(yè)目標，特別是地方高職院校里面，由于地域限制和信息獲取渠道有限等因素，更加顯得重要。這種模式更加能夠及時發(fā)現(xiàn)大學生的需求和存在問題，并及時向教師反饋，一方面減輕了教師的負擔，一方面增強了課程的實用性和針對性。

（二）搭建朋輩教育平臺，做好課程教育的延伸

大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程的教學不僅僅是在課堂上，更應該體現(xiàn)在課程實踐環(huán)節(jié)和與之相關校園文化活動中，應該搭建一個以網(wǎng)絡、班級、宿舍、社團為主的朋輩教育的大平臺，把課程教育的方法和內(nèi)容進一步的延伸。比如，建立基于朋輩教育模式的的課程網(wǎng)站；在班級，由朋輩輔導員組成的就業(yè)專員，組織開展就業(yè)指導工作，把課程內(nèi)容進行深化；宿舍中，朋輩輔導員可以同困惑的同學聊天交流，把職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導的工作前移，還可以放置相關資料供學生翻閱，特別是就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策方面。學生社團是一部分具有相同興趣愛好和目標的學生，為了實現(xiàn)自我價值和技能拓展而成立的校園組織，是最典型的朋輩教育團體。首先，在社團里的同學之間可以互相學習，共同進步，同時也鍛煉團隊和組織意識，比如建立“大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)協(xié)會”，致力于幫助學生樹立正確的職業(yè)價值觀，并提高職業(yè)發(fā)展意識。

（三）根據(jù)不同年級學生特點，突出重點

由于不同年級的大學生有不同的特點和教學目標，在課程中合理地實施朋輩教育模式時要有針對性：大學一年級，幫助學生樹立職業(yè)目標，樹立理想信念，這期間可以通過朋輩輔導員講解自己的學習和實踐經(jīng)歷，帶領學生進行認知實踐，側重幫助學生制定大學的學習計劃，學習職業(yè)生涯規(guī)劃必需的理論，比如霍蘭德人格類型理論和MBIT職業(yè)性格理論，通過朋輩榜樣示范引導學生初步制定職業(yè)生涯規(guī)劃，這樣才能使得學生在大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程中熟悉相關的理論，指導實踐；二年級，朋輩輔導員根據(jù)課程內(nèi)容，輔導學生根據(jù)自己的興趣愛好和優(yōu)勢資源，結合課程上所學的職業(yè)興趣，職業(yè)性格，職業(yè)勝任力的測評結果，綜合考慮選擇學業(yè)的主要發(fā)展方向，同時根據(jù)自身的時間選修其他提高技能的課程，積極參加組織活動，培養(yǎng)自己的組織協(xié)調(diào)能力和團隊合作精神，提升自己的綜合素質，為課程的第三步打下基礎；三年級，主要幫助學生求職面試，側重分享求職面試過程的心得。向朋輩輔導員交流，得到畢業(yè)生的有效信息，這樣增強了課程的實效性。

（四）實施形式應多樣化

朋輩教育模式的關鍵是提高大學生內(nèi)在的積極性和主動性，創(chuàng)設形式多樣的朋輩教育活動。在實施朋輩教育過程中，應充分做好調(diào)研，了解學生的需求，貼近學生實際，教育載體和形式應多樣化。豐富朋輩輔導員的成員數(shù)量，可以以不同專長為組別，當學生有需求時可以根據(jù)不同組別的成員去尋找可以幫助的人進行輔導；設立朋輩輔導員的微信公眾號，選派人員進行內(nèi)容的維護和推送，幫助和輔導學生，同時也可以通過微信和QQ等通訊工具進行交流；利用專題報告、論壇、沙龍、小劇場等方式分享朋輩輔導員們生涯歷程；深入學生宿舍進行面對面指導；用視頻和文字等形式紀錄身邊優(yōu)秀朋輩輔導員的生涯歷程，供學生參考；在畢業(yè)校友類朋輩輔導員的幫助下進行創(chuàng)就業(yè)實踐等，這些都是課程教育的有效組成。

朋輩教育模式是促進大學生自我教育、自我管理、自我服務的重要途徑和方法，在大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程中引入這一模式，提高課程效果，是一項復雜的系統(tǒng)工程，需要各方面的協(xié)調(diào)和配合，這樣才能發(fā)揮更大的作用。

［1］朱小茼，陳曉美，劉楠.高校大學生朋輩教育的理論思考與實踐探索［J］.黑龍江教育（高教研究與評估），2010（8）：6-7.

［2］任鵬飛.基于朋輩教育的大學生就業(yè)能力培養(yǎng)研究［J］.科技信息，2012（28）：61.

［3］孫炳海，孫昕怡.朋輩心理咨詢模式在學校心理輔導中的運用［J］.教育評論，2003（6）：49-51.

［4］潘愛華.朋輩教育在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的探索和思考［J］.職業(yè)時空，2011（7）：135-136.

The career development of college students and employment guidance courses play an important role in the work of college students'employment.The introduction of peer education mode in the curriculum is an important attempt in the curriculum reform.In this paper，the importance and feasibility of application of peer education in local higher vocational college students career development and employment guidance course，and in practice summarizes the specific implementation methods and measures in order to provide theoretical reference for curriculum development

peer education；curriculum guide；employment；practice

G642

A

2096-000X（2016）19-0151-02

東莞職業(yè)技術學院科研基金資助（編號：2015C07）

郭琳（1977，09-），女，漢族，廣東廣州人，碩士學位，助理研究員，研究方向為就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導。高翔（1982，06-），男，漢族，湖南永州江華縣人，碩士學歷，助理研究員，研究方向為大學生思想政治教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導。