以市場(chǎng)為導(dǎo)向的四級(jí)平臺(tái)計(jì)算機(jī)課程體系建設(shè)*

曾純青 楊長(zhǎng)紅 徐佳麗

（江西科技師范大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院，江西南昌330038）

以市場(chǎng)為導(dǎo)向的四級(jí)平臺(tái)計(jì)算機(jī)課程體系建設(shè)*

曾純青 楊長(zhǎng)紅 徐佳麗

（江西科技師范大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院，江西南昌330038）

如何培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才對(duì)各高等院校的教學(xué)改革而言至關(guān)重要。文章依據(jù)江西科技師范大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)改革情況，提出了以校企合作為依托、以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以模塊化課程體系為本的改革方案，促進(jìn)普通高校IT人才培養(yǎng)與市場(chǎng)接軌。

就業(yè)導(dǎo)向；模塊化課程體系；校企合作

在當(dāng)前市場(chǎng)環(huán)境中，各行業(yè)對(duì)于應(yīng)用技術(shù)型本科人才的需求十分迫切，對(duì)實(shí)踐性及實(shí)用性的強(qiáng)調(diào)日顯突出。因此，構(gòu)建應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程體系十分必要。為此，江西科技師范大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院依據(jù)學(xué)校的“三位一體”人才培養(yǎng)目標(biāo)，緊跟信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)及企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，立足江西、面向全國(guó)，明確定位學(xué)生職業(yè)方向，以工程教育觀為理念，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以實(shí)際工程為背景，以具體職業(yè)方向的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)為主線，著力提高學(xué)生的軟件工程素質(zhì)、知識(shí)和實(shí)踐能力；以校企合作為依托，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，深化校企合作，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，提高學(xué)生職業(yè)綜合素養(yǎng)，最終形成完善的職業(yè)方向分流培養(yǎng)體系，逐漸達(dá)到“學(xué)生素質(zhì)綜合化，培養(yǎng)方案?jìng)€(gè)性化，工程實(shí)踐全程化，成才途徑多樣化”的辦學(xué)目標(biāo)。

一、市場(chǎng)導(dǎo)向模塊化課程體系的定義及特點(diǎn)

（一）市場(chǎng)導(dǎo)向模塊化課程體系的定義

當(dāng)今時(shí)代分工細(xì)化，在IT行業(yè)新技術(shù)、新規(guī)范出臺(tái)、更新尤為迅速，但是基礎(chǔ)、核心理論基本沒(méi)有較大的變更，市場(chǎng)導(dǎo)向模塊化課程體系就是以IT行業(yè)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向建立相對(duì)穩(wěn)固的基本素質(zhì)培養(yǎng)、專業(yè)理論、技能模塊和靈活的職業(yè)方向模塊，及時(shí)根據(jù)新興技術(shù)和市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才的需求情況動(dòng)態(tài)調(diào)整課程體系結(jié)構(gòu)。即：定制公共基礎(chǔ)課程模塊（基本素質(zhì)），根據(jù)IT行業(yè)普遍應(yīng)具備的技能，設(shè)立專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能課程模塊；在此基礎(chǔ)上，與企業(yè)合作，根據(jù)就業(yè)方向、崗位的不同要求，進(jìn)行校企合作，根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求定制職業(yè)方向課程模塊進(jìn)行校企課程置換，且要求學(xué)生獲得與之對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。

（二）市場(chǎng)模塊化課程體系的主要特點(diǎn)

模塊化課程體系以市場(chǎng)需求、就業(yè)為導(dǎo)向，明確培養(yǎng)目標(biāo)，課程體系充分考慮到學(xué)生就業(yè)崗位的技能需求，課程設(shè)置與崗位掛鉤，如JAVA開(kāi)發(fā)工程師、安卓平臺(tái)開(kāi)發(fā)工程師、前臺(tái)設(shè)計(jì)師、C++開(kāi)發(fā)工程師、IOS開(kāi)發(fā)工程師、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)師等。專業(yè)課程體系由基本素質(zhì)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊和校企合作職業(yè)方向模塊組成。

二、模塊化課程體系構(gòu)建預(yù)備

根據(jù)模塊化課程體系的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，我們做了一些探索。

1.通過(guò)對(duì)行業(yè)人才需求情況的調(diào)研，緊貼企業(yè)用人要求，分析了計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位，立足企業(yè)核心業(yè)務(wù)實(shí)踐-行業(yè)解決方案，圍繞基礎(chǔ)層、工作層、高級(jí)層、專家層等四個(gè)能力層級(jí)，構(gòu)建企業(yè)需求人才培養(yǎng)體系，確定職業(yè)方向模塊及該模塊應(yīng)具備的專門技能和知識(shí)，確定職業(yè)方向模塊所對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力和職業(yè)資格證書(shū)，同時(shí)結(jié)合崗位的職業(yè)能力要求，進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)、崗位實(shí)習(xí)，使學(xué)生畢業(yè)前就能勝任相關(guān)崗位的要求。

2.在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上將相關(guān)課程進(jìn)行整合，如語(yǔ)言類課程可視化程序設(shè)計(jì)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、C++面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、Java程序設(shè)計(jì)等整合成編程語(yǔ)言課程群，突出實(shí)踐技能培養(yǎng)，構(gòu)建計(jì)算機(jī)專業(yè)模塊化課程體系模型。

3.根據(jù)模型模型，設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。

三、計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)方向分流模塊化課程體系的構(gòu)建

江西科技師范大學(xué)數(shù)計(jì)學(xué)院在對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程體系建設(shè)中，遵循學(xué)科知識(shí)的理論教學(xué)體系應(yīng)具有“拓展基礎(chǔ)、注重應(yīng)用、提倡創(chuàng)新”的特點(diǎn)，以實(shí)際工程為背景，以項(xiàng)目開(kāi)發(fā)為主線，著力提高學(xué)生的軟件工程素質(zhì)、知識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)，建立“四級(jí)平臺(tái)透明式教學(xué)”模塊課程體系。四級(jí)平臺(tái)包括：校級(jí)公共課及基本素質(zhì)課程平臺(tái)、專業(yè)基礎(chǔ)課平臺(tái)、職業(yè)方向（專業(yè)技術(shù)課）平臺(tái)、校企合作及行業(yè)應(yīng)用設(shè)計(jì)平臺(tái)；透明式教學(xué)是通過(guò)我們的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐方案，開(kāi)放我們的軟硬件設(shè)計(jì)平臺(tái)、基地，培養(yǎng)學(xué)生的真正的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)能力。

具體設(shè)計(jì)如下所示：

（一）校級(jí)公共課及基本素質(zhì)課程平臺(tái)

本模塊平臺(tái)特色在于：從大一新生開(kāi)始學(xué)院就通過(guò)與合作企業(yè)舉辦專題講座、企業(yè)交流座談會(huì)、設(shè)立企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金等公益活動(dòng)，讓學(xué)生了解IT行業(yè)最新前沿動(dòng)態(tài)，提前具備行業(yè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；了解行業(yè)所必須具備的專業(yè)技能，讓學(xué)生提早定位方向；了解IT企業(yè)文化與IT職業(yè)生涯規(guī)劃；掌握撰寫簡(jiǎn)歷、面試等實(shí)用技巧。

（二）專業(yè)基礎(chǔ)模塊平臺(tái)

本模塊主要包含專業(yè)理論、基本技能模塊等課程。如語(yǔ)言類課程（群）、計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)基礎(chǔ)、網(wǎng)頁(yè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用基礎(chǔ)、信息安全管理基礎(chǔ)等子模塊。

（三）職業(yè)方向（專業(yè)技術(shù)課）模塊平臺(tái)

本模塊主要包括專業(yè)核心課程、項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)課程等，每個(gè)職業(yè)方向的核心專業(yè)課程一般為5～6門組成。在專業(yè)必修課（理論）和專業(yè)實(shí)踐課的設(shè)置中以就業(yè)為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)方向分流，如JAVA方向、.NET方向、嵌入式方向等，引入合作企業(yè)的相應(yīng)課程，如“智能移動(dòng)設(shè)備軟件開(kāi)發(fā)”、“Android開(kāi)發(fā)技術(shù)”、“J2EE互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用實(shí)踐”等課程，使得學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，獲得實(shí)際設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)課程置換，將部分工程實(shí)踐環(huán)節(jié)要求較強(qiáng)的核心專業(yè)課程，交由企業(yè)資深項(xiàng)目經(jīng)理或技術(shù)骨干以真實(shí)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方式，以CDIO模式實(shí)施。

（四）校企合作及行業(yè)應(yīng)用設(shè)計(jì)平臺(tái)

通過(guò)與相關(guān)企業(yè)建立校企合作，在第四學(xué)年的企業(yè)學(xué)習(xí)階段進(jìn)行工程實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)，采用雙導(dǎo)師制機(jī)制，緊貼企業(yè)用人要求，明確學(xué)生職業(yè)方向，學(xué)生在學(xué)校指導(dǎo)教師和企業(yè)導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下進(jìn)行“準(zhǔn)員工式”的工作、學(xué)習(xí)和生活培養(yǎng)。鍛煉獨(dú)立從事軟件生產(chǎn)的技術(shù)開(kāi)發(fā)能力、管理能力；鍛煉歸納總結(jié)、論文撰寫能力；形成針對(duì)具體工程問(wèn)題的基本研究能力。

目前，越來(lái)越多的高校計(jì)算機(jī)專業(yè)在實(shí)施模塊化教學(xué)，希望文章提出的“市場(chǎng)導(dǎo)向四級(jí)平臺(tái)職業(yè)方向分流模塊化課程體系構(gòu)建和模塊化教學(xué)實(shí)踐方案”能夠?yàn)楦咝Ｓ?jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)改革提供一些參考。

［2］王素芳.計(jì)算機(jī)專業(yè)課程項(xiàng)目化、模塊化教學(xué)改革研究［J］.電腦知識(shí)與技術(shù)，2011（33）.

［3］胡洋，蘇琳.應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)模塊化教學(xué)課程體系建設(shè)的實(shí)踐［J］.中國(guó)成人教育，2008（6）.

［4］羅靜.淺談職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)改革［J］.科學(xué)咨詢，2009（6）.

［5］宋亞平.優(yōu)化學(xué)科專業(yè)設(shè)置增強(qiáng)人才培養(yǎng)的社會(huì)適應(yīng)性［J］.中國(guó)高等教育，2007（12）：25-26.

How to train applied technical talents is important to each college's reform in teaching.Based on the concrete circumstance in Math and Computer Science Department of Jiangxi Science＆amp;Technology Normal University，this paper makes a plan of college-enterprise cooperation and employment oriented and modular curriculum system，in order to promote the IT talents training in general colleges and universities in line with the necessity of market.

employment oriented；modular curriculum system；college-enterprise cooperation

G647

A

2096-000X（2016）19-0172-02

江西省教育廳教改課題（編號(hào)：JXJG-13-40-3）

曾純青（1974-），男，1995年北京師范大學(xué)數(shù)學(xué)系畢業(yè)，江西科技師范大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院教師，副教授，主要從事計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)、科研，方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、應(yīng)用數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)。