淺析高職院校課堂教學存在的問題及對策

蔡海娜

（重慶師范大學，重慶404100）

淺析高職院校課堂教學存在的問題及對策

蔡海娜

（重慶師范大學，重慶404100）

在經(jīng)濟全球化的今天，人才競爭方式變得多元化。高職院校教育就是培養(yǎng)人才多元的新進體制，擔負著為國家經(jīng)濟建設輸送應用型技術人才的重任。高職院校教學質量的高低成為人才培養(yǎng)的重要標志。而課堂教學，是教學質量的核心。當前高職院校課堂教學中表現(xiàn)出不同的亞健康狀態(tài)。文章針對我國高職院校課堂教學中的問題分析原因并提出相應的解決對策。

高職院校；課堂教學；問題；對策

隨著時代進步與發(fā)展，我國高等職業(yè)教育備受國家重視，高職院校逐步興起。《高等教育法》明確規(guī)定：大學具有教學、科學研究和社會服務三大功能。其中，第五條：高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才發(fā)展科學技術文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設。可見高等職業(yè)教育本著為社會提供服務的職能，擔負培養(yǎng)人才的社會重任。

隨著社會的發(fā)展，高職院校逐漸興盛，為國家培養(yǎng)多方面人才提供了突破口。但在培養(yǎng)高職專業(yè)人才方面，高職課堂教學出現(xiàn)很多問題。

一、當前高職院校課堂教學中出現(xiàn)的主要問題

（一）課堂教學方式單一，學生缺乏學習興趣，自制力差

據(jù)調查，高職學生大多數(shù)學、英語基礎知識不好，無論文科類、還是理工科知識，都涉及很多數(shù)學、英語相關知識。而課堂教學基本都采用講授法，課堂上講授知識，學生既學不懂，又不感興趣，更不愿下功夫。對于高職課堂教學，沒有中學那樣的嚴厲把關，學生學會了忽視自我的努力學習程度。課堂上教師講授教材內(nèi)容知識，變成了一種枯燥、乏味的單一傳導沒有接受的過程。這樣的課堂教學使得學生變學習為機械地記憶知識，知識生成的全面活動變成了片面的信息單項傳遞過程，學生主體性的知識變成了被動的信息接受過程。

（二）課堂教學秩序堪憂

課曠現(xiàn)象普遍，即使要求非常嚴厲，上課很多學生也僅僅是應付。上課應付考勤率，在課堂上玩手機，開小差，睡覺，大有人在。學生功利思想嚴重，急于求成，學習動機僅僅是混個學歷，找份工作。這部分同學把高職院校當作是技術學校，以為能迅速學一些技能，好謀得生存的手段。對理論性不敢興趣，導致操作性的基礎課程學不好，聽不進。

課堂教學考核難嚴格，課堂教學缺乏互動。高職課堂教學相比之下，考核不嚴格。很多學生本身對高職教學都是抱著混文憑，拿學歷的目的來的。不論教師怎樣考核，學生都會“鉆空子”。

教學缺乏互動，學生不配合、不主動學習，"知識的知、情、意成分逐漸被肢解，變得客觀化、邏輯化了。

（三）學生專業(yè)實踐學習吃不下苦

高考選拔考試，導致進入高職院校的學生普遍基礎知識薄弱，尤其是學習興趣缺乏，進入大一學習數(shù)學、英語成為大多數(shù)學生頭痛的課程。學生大多學不懂，也沒有興趣，這樣的課堂教學，基本上考勤率低，上課教師也很無力。技術是建立在理論扎實的基礎上得來的。在一些專業(yè)要求較高的電子類、計算機信息類等專業(yè)課里，學科之間聯(lián)系緊密，使得學生專業(yè)技能學習更是難上加難。學習理論不用功，專業(yè)技能跟不上，實踐吃不了苦。這樣的教學無疑是失敗的，更是普遍存在于高職院校課堂上的。

二、高校課堂教學出現(xiàn)的問題原因淺析

（一）學生方面-學習理念的偏差

1.學生自身基礎薄弱，缺乏興趣

文化基礎差，學習自覺性較低，自控能力不強，自律意識淡薄，隨著社會的進步，信息科技的迅猛發(fā)展，對人才的要求越來越高。

2.課堂教學觀念有待轉變

隨著科學技術把學科發(fā)展前沿和經(jīng)濟科技進展的水平作為更新教學內(nèi)容的方面，高校人才培養(yǎng)中的一個重要問題是如何使理論和實踐相結合、相協(xié)調。課堂教學面臨的學情不懂，那么所采取的教學方式就應該不斷探索，適合高職院校的學生而定。高職課堂教學就會難于其他普通高校課堂，這需要跟隨學情分析得來。

（二）學校管理方面

1.觀念上——缺乏引導學生樹立正確的學習知識密切聯(lián)系的理念

大一的公共課，高數(shù)和英語，應該是高職院校學生難度較大的學科，但由于學生的基礎知識差，不愛學的動機多，許多在校大學生學習是為了拿個畢業(yè)文憑。因此，培養(yǎng)學生對大專學歷的正確認識，激發(fā)他們的學習動機，這得從學科之間的密切聯(lián)系著手，從觀念上打消理論知識學習的不端正態(tài)度。

2.能力上——缺乏培養(yǎng)學生成就感的意識

由于缺乏有效的學習方法，學習過程中屢遭失敗，導致學習自信心的喪失。學習就獲得不了成就感，學生就會越來越有挫敗感，一旦過多這樣的負面情緒，學習就變成混日子。在教學過程中，注重基礎知識，逐步過渡，培養(yǎng)學生學習能力。由簡單到難，逐步過渡，這樣下來，學習就會有動力。

3.教學管理方面，把關不嚴

高職院校擴招，教師人數(shù)增加相對緩慢，招納的教師良莠不齊，導致教學工作量增多，教學質量得不到保證。學院對學生的成績考核也沒有足夠重視，這是目前高職院校課堂教學出現(xiàn)這些問題的根源。

（三）缺乏社會正面價值引導

時代造就人才，環(huán)境造就人生。社會媒體的宣傳對學生的成長、價值觀引導起至關重要的作用。當今社會信息泛濫成災，學生缺乏辨別能力，這對他們的價值觀取向影響非常大。

三、當前高職院校課堂教學問題的對策

（一）課堂教學方面

1.摸索適合高職學生的課堂教學手段

教師在課堂上要對學生進行合理引導，正面對待學生基礎薄弱現(xiàn)實，鼓勵學生發(fā)揮自主學習的能力，運用小組探究、合作學習多方面的學習方式，提升學生的學習興趣，培養(yǎng)學生喜歡課堂教學，主動接受新知識。這樣的課堂，傳授知識才會變得更加有價值。

2.理論與實踐相結合，參與實踐課堂教學

實踐是檢驗真理的唯一標準，理論學習枯燥，專業(yè)學習難，就把兩者結合起來學，這樣的學習中，難度明了，攻克難度的欲望被激發(fā)，學習起來就會有成就感。不是所有學生都排斥學習新知識，求知的欲望一旦被激發(fā)，學習就會變得有意義。

3.靈活激勵課堂管理

高校的教師要求不論是專業(yè)知識水平，還是自身綜合素養(yǎng)，乃至個人人格魅力，都是高標準的。在課堂中，教師要有教有管，既要有熱烈的互動和交流，調動學生學習興趣，同時也要有序管理課堂教學。達到既結合知識研究前沿又有實際應用背景，從而營造出一種愉快、思辨、互動的高校課堂環(huán)境。

（二）課堂行為方面

1.價值觀的正確引導

沒有一門具體、明了教大學生在這三年里如何生活、學習、成長的這樣一門課程。輕松、自由、民主的高職教學環(huán)境，其實對于本身不愛學習的高職大學生們算是一種解脫，可是對于他們一生，可能會是一種悔恨。如果，我們有這樣一種意識，或者能夠開展這樣一門課程去正能量上給予引導，學生學習興趣就會得到激發(fā)，那么學生將受益一生！

2.培養(yǎng)良好的生活學習習慣

良好的習慣對于一個人的一生更是起著極其關鍵的影響。高職階段的學生處于年齡成年，但是身心的發(fā)展卻還不夠成熟，在這個階段的積極引導尤其重要。擁有良好的生活習慣后，學習習慣就會好培養(yǎng)，學習動機就順利的被激發(fā)出來。

3.培養(yǎng)動手能力——增強自信心

在新課改的指導理念下，要著重培養(yǎng)學生把學習的外在壓力，轉變?yōu)閮?nèi)在動力，以增強學生的學習興趣，激發(fā)學生信心。在課堂教學中能夠通過思考、探討解決的難題，鼓勵學生自己動手、動腦，減少教師灌輸教學。沒有思考就沒有創(chuàng)新，沒有努力就不會有動力。

4.確立合作學習、營造良好的集體生活

合作學習（cooperative learning）是20世紀70年代初于美國興起的一種富有實效的教學理論和實踐策略，被人們譽為“近十幾年來最重要和最成功的教學改革”。《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》指出：“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進師生教學相長。”合作學習既可以增加學生之間的情誼，提升學習興趣，也可以合作促進學習效率。

［1］文獻.中國高等教育法［M］.中華人民共和國主席令第7號：法律出版社，1998（2）.

［2］2015年3月兩會政府報告［R］.中國教育改革發(fā)展方向.

［3］安靜.創(chuàng)新課堂教學模式的探討［J］.中國成人教育，2010（10）：130-131.

［4］白秀欽，孟士坤.大學課堂教學的弊端與對策［J］.衡水師專學報，2004（4）：68.

In the economic globalization，the competition of talents becomes diversified.Higher vocational college education is a new system to cultivate talent，responsible for delivery of technical talents for the national economic construction.The classroom teaching is the core of the quality of teaching.At present，the operation of classroom teaching in higher vocational colleges shows different sub health status in different degrees.This paper analyses the problems and on the basis of them，proposes the countermeasures to the problems.

higher vocational colleges；classroom teaching；problems；countermeasures

G642

A

2096-000X（2016）19-0221-02