改進獨立學院本科教學質量的若干對策

吳競　　繆盾　　錢盧瑩　　沈佳虹（同濟大學浙江學院 土木工程系，浙江 嘉興 314000）

改進獨立學院本科教學質量的若干對策

吳競繆盾錢盧瑩沈佳虹
（同濟大學浙江學院 土木工程系，浙江 嘉興 314000）

對同濟大學浙江學院土木工程系2009級-2011級八個專業學生的本科教學質量進行調研，分析在生源情況、教學與教師隊伍情況、學生期末考試情況、教學管理情況、學生的學習狀態等方面的問題，針對這些問題，并結合學校人才培養的目標，提出改進教學質量的若干對策，為一般的獨立學院工科類專業本科培養提供借鑒和經驗。

教學質量；調研；分析；對策

一、概述

土木工程系包括了土木工程、交通工程、交通運輸、材料科學與工程、建筑學、建筑環境與能源應用工程、環境工程和給排水科學與工程等八個專業，均為實踐性很強的工科專業。在不降低學生理論學習的基礎上，培養學生的實踐創新能力，提高學生的學習自主性和畢業后能盡快勝任第一份工作的能力，是同濟大學浙江學院培養本科生的教學重點。所以，通過對土木工程系剛畢業的三屆學生的本科教學質量進行調研、數據分析和整理，對專業結構調整、師資隊伍建設、教育教學改革、學生學風建設和教學管理等方面提出了若干針對性的對策。

二、土木工程系本科教學質量調研情況

（一）生源質量分析

各專業新生生源情況是教學質量不同的可能原因之一，所以比較2009級、2010級和2011級3屆學生的錄取成績，分析生源的質量。

經過對報到率、各專業錄取分數線、各年級各專業超出二批分數線不同分數段人數分布情況、高考數學和英語成績情況等數據統計，得出土木工程系錄取學生分數在逐年提高，但總體上平穩，變化很有限；分數段偏高所占學生人數與總體學生人數比例越高，生源越好；對于工科專業學生來說，畢業率和學位獲得率與招生錄取時的數學成績的相關性最大，與招生錄取時的英語成績相關性不強。

（二）教學與教師隊伍情況對比分析情況

通過對各年級各專業師生比情況、學生整體平均績點與專業教師人數關系情況、教師承擔課程門次情況、典型課程任課教師變動分析情況等數據的分析，得出土木工程系專任教師以青年教師為主，職稱以講師和副教授所占比例較大，大部分為碩士研究生；隨專職教師數量逐年增加，教學經驗的積累，專職教師職稱也在逐年提升，各專業專職教師師生比率在逐年縮小；抽取基礎課、專業課程中的幾門典型課程進行任課教師的變動分析，檢查任課教師情況表明，這些課程的任課教師水平變化不大，不少課程的三屆任課教師是同一教師。所以，教師的教學水平和質量不是導致某屆學生成績相對較差的重要原因。

（三）學生期末考試成績情況

對土木工程系8個專業2009級-2011級學生在校四年所有必修課總計1283門次的期末考試成績的優秀率、及格率和不及格率進行了統計。通過對各年級不及格率分布情況、各年級優秀率課程分布情況、各專業的成績情況、畢業率和學位獲取率情況等數據分析，并抽取典型課程成績進行比較，得出培養計劃安排在第2-4學期的課程，學分較高，不及格率也較高；而安排在5-8學期的課程，特別是實踐類課程，雖學分不高，但及格率和優秀率都比較高。從中可以看出：公共基礎課和專業基礎課的不及格率與學生畢業率和學位獲取率的相關性最大；不及格率較高的課程，及格所占比例也比較大，取得優良的學生很少。

（四）教學管理情況

作者簡介：吳競（1982，05-），女，山西臨汾人，碩士，同濟大學浙江學院，系主任助理，講師，主要從事土木工程專業混凝土結構方面的教學工作及土木工程系日常行政工作。

分析學院督導組聽課回饋意見和學生評教情況，選取2012年9月到2014年7月間的相對完整的數據，各專業任專業課程的教師承擔課程的變動不大，督導評價中，大部分針對的是入校不久，經驗尚淺的青年教師，但結果上反映教學情況基本為優良；從學生對老師的評教情況也可以看出，加權平均分幾乎全部都在900分以上。所以專業教師在教學方面沒有反映出明顯的問題。

（五）學生學習狀態對比分析

對2009級-2011級各專業獲得獎學金情況進行了統計分析，可知隨著年級的增長，各獲獎比例有所提高。一、二等獎學金各年級各專業間差別不大，而三等獎學金第一學年各年級各專業全部拿到的很少，導致第一學年總獎學金比例也較小。分析主要原因是學生剛進入大學生活，學習主動性較差、通識教育課程學分較高的情況下，比較容易掛科，對成績的影響較大。

通過對退學談話的記錄（包括2011、2012、2013三個年度中學生的自述及談話負責人的記錄）進行分析，總結出導致學生退學的原因主要有五種情況：原因1，學習態度不認真，沉迷于網絡游戲、手機游戲或小說；原因2，家庭變故或身體原因；原因3，對專業不感興趣；原因4，大一和大二沒有好好學習，導致大三到滬西后補不過來；原因5，學習認真，但方法錯誤，理科不好，學習壓力大，有些厭學。通過對退學談話人數占年級總人數的調查，可以看出因學習態度不認真，沉迷于網絡游戲、手機游戲或小說而耽誤學業的學生占所有退學談話人數的80%左右，也就是電腦、手機等高科技產品是造成學生成績下降的主要原因，所以引導學生合理利用高科技產品、讓學生進校后盡快對專業對學習產生興趣、在教學改革的過程中合理利用這些高科技增加學生學習的興趣等是我們面臨的主要問題。

三、本科教學質量評估中存在的主要問題

（一）專業結構方面的問題

土木工程系8個專業的培養目標基本定位在培養能在相關領域從事技術和管理工作的應用型高級工程技術人才和管理人才。但培養方案的內容來源于母體同濟大學，與我校所在專業的培養目標存在一定的差距。

另外從生源情況上看，土木工程系學生的入學成績雖然在不斷上升，但總體上處于二批錄取學生中的中下水平；從調查問卷數據可以看出，學生整體的學習能動性不高，大都希望在老師引導下的學習。

（二）師資隊伍方面的問題

土木工程系專職教師中，具有碩士學位的青年教師占了相當大的比例，青年教師雖然積極性很高，也很努力，但因教學經驗不足，實踐能力不強等原因，導致青年教師在專業教學方面出現了照本宣科等教學問題。

同時，同濟大學兼職教師雖教學經驗豐富，但適應了同濟大學學生的教學方式和內容，面對本校與同濟大學基礎差距較大的學生時，較難適時的進行調整。

此外，目前承擔專業課程的教師，幾乎都是一門課程對應一位老師，一位老師承擔幾門專業課程，教學工作量飽滿。在某位老師有突發情況時，難以立刻找到代課教師，導致教學秩序發生混亂現象。

（三）教育教學方面的問題

培養計劃中課程主要分三大塊，通識教育課程、專業基礎課程、專業特色課程。從期末考試數據分析結果可知，不及格比例較高的課程大部分存在于通識教育課程和部分專業基礎課程中，而這些課程普遍安排在大一、大二學年，且這些課程的學分也比較高，在這種情況下，不及格率高導致學生學習的積極性受到打擊，學習態度出現問題，在電腦手機等高科技的誘惑下，部分學生甚至放棄了學習。從退學談話數據也可以看出，不論哪一屆學生，大一和大二達到退學的學生數量較多，成增長趨勢，到大三后，數量開始降低。

（四）學生學風方面的問題

從退學談話情況可以看出，達到退學情況的80%左右的學生是因為學習態度不認真，沉迷于網絡游戲、手機游戲或小說，導致學習成績嚴重下降；從調查問卷結果可以看出，大部分學生學習的目的是為了畢業后能找到工作，對學習的態度僅限于通過考試，更重視考試前的突擊，忽略平時知識的積累，上課時玩手機的學生不在少數；從個別課程的期末成績等級可以看出，大部分同學的成績處于及格和中兩個等級，取得優良的學生比例非常小；從獎學金獲取情況可以看出，獲得三等獎學金各年級差異小，獲得一、二等獎學金各年級差異較大。

所以，如何通過學生之間的正能量傳遞，調動學生對學習的積極性和主動性，改變學生的學習態度，引導學生合理的利用手機等高科技設備是一個嚴峻的問題。

四、改進本科教學質量的若干對策

（一）優化培養方案，完善校企合作

針對社會崗位需求情況，學生的基礎、能力、掌握知識情況設置專業方向，深化因材施教、因需施教的分層次教育模式［1］；在學校調配下，穩妥壓縮通識教育課程，保證專業基礎課程與專業實踐課程并重，專業基礎課程理論在工作中雖然不能很快體現，但對解決問題的手段和能力能起到不斷提升的作用，所以在提高專業實踐類課程的同時，不能盲目的壓縮專業基礎類課程，但對于專業課程中重復的部分應進行刪減。同時，應根據學生的主要就業方向和用人單位對人才的需求，編制特色鮮明的課程體系；采取綜合考核方式，根據不同課程類型采取多樣化的考核方式，專業課盡量結合工程實際，考慮增加教師考核與學生自評、學校和企業聯合考核等部分；增加多樣化的專業選修課程。促進低年級同學盡快了解專業，高年級同學根據興趣和就業方向擴展知識。同時也可以將其他專業的必修課程簡單化，作為本專業的選修課，增強學生的就業適用性。

試行“7+1”培養模式，強化學生實踐能力。即學校7個學期，企業等實踐單位1個學期的培養模式。實踐環節上，增加學校與企業共同指導模式，鼓勵學生參與到專業老師的科研課題、工程項目中去。培養學生綜合分析問題和解決問題的能力，也滿足了學生除學業以外的一些特殊需求；隨著校企合作的進一步完善，形成校企合作學生培養方案。可在專業內設置小范圍的試點班，試點班的課程施行雙導師制指導模式，課程設計和畢業設計等結合企業實際項目完成；建立企業工程實踐中心［2］，做好硬件和軟件的建設，更好的服務于本科教學。

（二）引進學歷高、實踐能力強的高層次人才，強化青年教師實踐能力培養

土木工程系各專業目前至少已有五年的辦學歷史，校外有了一批穩定的兼職教師隊伍，校內專職教師數量也在不斷增加。對于土木工程系來說，一方面引進高學歷的博士教師，帶動已有的碩士教師提高科研能力；另一方面引進高級工程師等企業教師，帶動從學校直接到學校的青年教師提高實踐能力。爭取達到同一門課程有兩位老師承擔，每位老師不但能承擔專業必修課程，也能適當開設專業選修類課程。

制定青年教師工程實踐培訓政策、鼓勵青年教師參與實際工程項目和產學研合作項目的制度，強化青年教師的先進教學理念和工程實踐能力。以教學帶動科研，以科研促進教學［3］。

聘請具有豐富工程實踐經驗的高層管理人員擔任兼職教師。對學生，兼職教師可以開設講座、參與專業實踐環節的指導、作為學生企業實習的指導教師，甚至為學生提供實習與就業機會；對青年教師，兼職教師可成為導師，開設實踐能力提高的培訓講座、指導完成實際工程項目、提供掛職鍛煉機會等。

（三）鼓勵教師進行教育教學改革，引導學生自主式學習

重組課程大綱和內容，針對分層次培養方案，以及校企聯合培養方案，整合課程大綱和內容；對部分專業基礎課程進行分層次教學，形成不同教學大綱、教學內容、課后習題及考核方案，供學生根據自身情況和今后的發展方向進行選擇；在大一、大二期間開設專業選修類課程。如專業概論、專業講座和專業競賽類，讓學生盡早接觸專業知識，引導學生積極主動的去思考，去學習；專業課程教學中安排一定課時的現場教學。在校企合作日益完善的情況下，有條件的專業課程可安排部分課時在現場，通過實物講解讓學生更容易理解，如條件允許也可讓學生進行適當的操作；創建多媒體與網絡資源平臺，鼓勵精品課程建設、網絡教學資源建設和體現學科前沿的專業教材建設，為理論教學服務。

出臺實踐創新學分成績單，使第二課堂項目化、學分化，包括專業及非專業的實踐活動、學科競賽、參與教師科學研究等方面，驅使學生脫離沉迷網絡游戲等對學習不利的因素，提高學生學習的興趣。這個成績單在畢業時同學業成績單一起發給學生，對學生的就業提供幫助；巧妙設置教學方法，引導學生自主式學習，在一定的理論基礎上，對進一步的知識點學習采用提問、學生課后找尋解決問題的原理和方法、教師講解正確解決問題的原理和方法，提出案例，讓學生去分析、理解和改進。

（四）增強學風建設，多方向培養學生的綜合素質

培養負責任，能帶動班級積極向上的班級委員。一個班級至少需要一個強勢的班長、一個熱心的學習委員、一個公正的紀律委員。

推選優秀高年級學生承擔班主任。同輩的學生之間相對于老師和學生能更有效的交流和傳遞思想，特別是接觸專業課程且不忙于就業的大三學生，這個年級的學生已經完全適應了大學的生活和學習，有了自主學習的能力，且對未來的發展有了一定的目標。如果作為低年級的班主任，他們不但在學習上能給予低年級同學幫助，也能對低年級同學在思想上給予正確的引導。

增強專業社團建設。組建大學生科技創新團隊、專業類競賽社團、創新實驗社團等，設置一定的實踐創新學分，形成正式的考核文件。驅動一部分積極的學生先動起來，具有一定積累和規模后，每年可組織一次大學生創新活動科技節，帶動更多的學生參與進來，讓學生在活動參與的過程中，自我成長和提高素養［4］。

（五）完善教學過程質量標準的監控，規范教學管理制度

完善教學過程質量標準的監控。對教師上課課件質量、課堂教學質量、作業批改質量、實驗課教學質量、實習環節教學質量、成績考核質量等進行監控，并形成標準文件。

出臺《教務工作實用手冊》，引導教務工作人員、教師、學生順利完成相關工作。

五、結束語

經過近10年的探索，同濟大學浙江學院以培養的學生能“勝任第一份職業”為建設目標，將學校明確定位為依托母體同濟大學資源及長三角地區區位優勢，充分動用企業與社會資源，精心打造自我辦學特色，培養“知識、能力、人格”協調發展的全面素質教育的應用型人才的新型應用型本科院校。其中土木工程已被評為獨立學院中的五星級專業，交通運輸專業作為浙江省（本科）高校中獨一無二的專業，被列為浙江省教育廳“十二五”普通本科高校新興特色專業。學校在自我評價、不斷改革和摸索下，積極到同類本科院校進行調研和經驗借鑒，努力培養社會主義現代化建設所需的優秀工程師、高素質的應用技術型人才。

［1］崔詩才.土木工程專業因材施教分類培養模式的研究和實踐［A］//面向未來的土木工程人才培養與學科建設——第十二屆全國高校土木工程學院（系）院長（主任）工作研討會論文集［C］. 2014：39-43.

［2］楊建中，時剛，陳淮.土木工程專業綜合改革研究和實踐［A］//面向未來的土木工程人才培養與學科建設——第十二屆全國高校土木工程學院（系）院長（主任）工作研討會論文集［C］.2014: 44-46.

［3］馬強.高校青年教師教學能力提升機制探析［J］.中國高等教育，2012，9.

［4］溫恒福，張萍.大學教學質量改進的基本原理［J］.中國高教研究，2014，12.

A teaching quality investigation to undergraduates from eight majors of grade 2009 to 2011 in Tongji Zhejiang College was conducted to analyze problems in student situation，teaching and teachers，final exami-nations，teaching management and students'learning state.In order to solve these problems，this paper，combined with the talents cultivation goals，put forward several countermeasures to improve teaching quality，which provides some reference and experiences for the cultivation of postgraduate from science and engineering major in general independent colleges.

teaching quality；investigation；analysis；countermeasure

2096-000X（2016）16-0157-03

G642

A