淺析高校英語教學中的文化導入

周東麗（山西大學商務學院，山西　太原　030031）

淺析高校英語教學中的文化導入

周東麗
（山西大學商務學院，山西太原030031）

摘要：一個民族，一個國家的語言所承載根本的是這個國家和民族的文化，語言和文化具有著不可分割的聯系，所以在學習語言之時，要將文化與語言緊密的結合在一起，才能真正的學懂學透他國語言。而在高校的英語教學中，進行必要的文化導入和滲透，不僅能夠提高課堂的教學質量，還能夠幫助學生全面的理解語言的魅力。本文淺談了在高校英語教學中導入文化的必要性，并且探討了如何在教學中導入文化的措施。

關鍵詞：高校；英語教學；文化導入

Abstract:The language of a nation or a country reflects the culture of the country or the nation. Language and culture cannot be separated with each other, so in the process of language learning, we should put culture and lan-guage closely together in order to truly master the language. In the English Teaching in colleges and universities, it is necessary to carry out the cultural import and penetration, which not only improves the quality of classroom teaching, but also helps students understand the charm of the language. This paper discusses the necessity of introducing cul-ture in College English teaching, and also explores how to introduce culture into teaching.

Keywords：colleges and universities; English teaching; cultural introduction

我國的大部分高校在英語教學的過程中，一般只重視對學生英語技能和英語知識的教導，從而忽略了對學生進行文化知識的培養。而如果在英語教學中忽略了對學生進行文化方面的培養，往往會讓學生在進行英語使用時有錯誤的理解，不能夠真正體會英語的內涵。所以高校的英語教學除了要將規定的專業知識補完，還需要對學生進行相關的文化和背景的滲透，讓學生更好的理解課文知識。

一、高校英語教學文化導入的必要性

（一）文化導入能夠促進英語教學的進步

長久以來，在我國的高校英語教學之中，文化大都是一個被忽略的因素，學生在進行英語學習的時候，將自身的大把時間和精力都投入了對詞匯的記憶以及對語法的連續和閱讀能力的提升，除了個別的興趣使然外，幾乎都沒有對英美文化產生重視。而這與我國的傳統高校英語教學只重視詞匯、語法等英語知識的教學是分不開的。學生雖然學到了英語知識，但是畢竟受到中國傳統文化和我國人思維的影響，對于英語的運用就難免會按照我國人的思維去進行。所以現代的高校英語教學應該通過對文化的導入來促進學生的英語學習效果，并且將語言和文化有效的集合在一起，并且改進傳統的教學方式，才能夠讓英語教學更加有效果，所以文化導入能夠促進英語教學的進步[1]。

（二）提高高校英語教學質量

英語教學時對語言的教學，而正如上文所說，語言承載著一個民族，一個國家的文化，所以高中的應用教學不能夠只注重詞匯、語法等基礎知識的教學。應該讓學生通過文化的教育從而從英語表面深入到對英語內涵的了解和學習，由此能夠將英語進行深入的理解，并且讓學生在進行學習的過程中能夠打開自己的視野去看待這個世界。英語語言中蘊含著上千年的西方文化精華，是西方國家的人民多年積累的經驗和智慧，不僅是英美文化的結晶，更是世界人民的文化寶藏。通過讓學生在英語教學中對文化知識進行培養，能夠讓學生對西方國家的傳統文化、歷史人文以及政治外交等各個方面都進行了解，從而明白中西方文化的差異。學生了解這些差異之后，就能夠對英語學習更加的有效。在這個過程之中，高校英語教師需要注意的問題是對于學生進行文化的導入，而不是文化研究，對學生進行文化導入的目的只是為了讓學生更好的進行英語學習，而不是為了進行西方文化的研究。

（三）可以幫助學生提高自身的素養

文化導入的另一個必要性是能夠幫助學生提高自己的文化素養。在高校的英語教學之中導入西方文化，能夠讓學生接觸到西方文化以及西方人的思維方式，從而接觸到西方文化之中的精華部分，不僅能夠讓學生開闊自己的視野，還能夠讓學生接受到西方文化之中健康、積極的價值觀和世界觀，讓學生通過中西方不同文化的沖擊和融合，使自己的文化素養提高[2]。例如西方文化之中的崇尚自由觀以及追求獨立、崇尚平等、博愛等開放以及開明的思想。這些思想都是值得學生進行學習和追求的，以促進自身的綜合素質，促進自身的文化素養，從而成長為未來在國際交往中真正發揮作用的高素質人才。

二、高校英語課堂文化導入的措施

（一）教學中引入

在目前的高校英語教材中，對于西方國家的人文知識、民族習慣、飲食習慣以及宗教信仰等方面都有著大量的涉及[3]。所以在進行課堂教學之時，教師可以對教材中的詞匯在教學的過程中進行簡單的內涵介紹，尤其是遇到了諺語之時，要進行適當的擴展，讓學生能夠更好的理解。同時，由于英語俗語和諺語存在一定的趣味性，還能夠讓學生提高學習興趣以及學習的積極性，從而提高學習效果。例如在教學中對Greek Gifts這一詞語進行講解時，教師可以對其的起源進行一些介紹，這一次是由于在古希臘的戰爭中，古希臘人制作了一匹很大的木馬，將士兵才在木馬中放在特洛伊城外，然后大部隊進行撤離。而特洛伊人認為這是古希臘人頭像的禮物，所以在希臘人撤出之后，將木馬歡天喜地的抬進了城內，而這時隱藏在其內的士兵露出爪牙與城外的希臘士兵里應外合，將特洛伊人戰勝，并且最終取得了戰爭的勝利。這一次也就成了后來的“糖衣炮彈”的含義。

（二）進行中西方文化對比

一個國家的文化，是這個國家或者這個地區在很長的一段時間鎖形成的一種人文沉淀，是具有很深厚的地域特質的[4]。所以我國文化和西方文化具有很大的差異，在進行國際交流時，如果一味的按照我國的禮儀規范以及行事標準進行交流的話，可能會引起一些不必要的誤解。所以在英語教學中，教師要將中西方文化進行對比，從而讓學生了解到中西方文化的差異，使學生在進行國際交流的時候能夠真正的做到尊重他人的習慣。例如，我國的傳統文化是中庸之道，崇山謹慎、謙虛，而西方人對于自由、獨立以及個性追求比較多；中國人重視輩分，推崇長幼有序，對性別有著嚴格的區分，而西方人更加追求平等，可以直呼父母長輩的姓名；中國人在交流問候的時候喜歡問收入、問婚姻等，但是西方文化尊重個人隱私，婚姻和收入等問題在西方人眼中是禁忌和私密的問題。中國人喜歡紅色，代表熱鬧和喜慶，而西方人則認為紅色象征著戰爭和危險。通過在英語教學之中的這些中西方文化的對比，讓學生掌握中西方文化的差異，能夠有效的避免學生在社交之中的用于不當情況。

（三）采取多樣化的文化導入手段

在我國的高校中，學生對于西方文化的認識機會不多，大都缺乏比較直觀的認識。所以，在高校的英語教學之中，教師應該注意在進行文化導入的時候采取多樣化的手段，讓學生能夠對西方的文化有一個直觀和深刻的認識。教師在教學中可以采用多媒體手段，通過將圖片、視頻等方式配合教材，將西方文化知識對學生進行一個立體的展示，創造一個讓學生直觀的認識西方文化的環境。這樣學生就能夠更加深刻的了解到西方的藝術以及歷史人文知識，使學生不僅學到了知識，還能夠增強對西方文化的認識。此外，教師在平常的教學之前，還應該盡可能多的搜集一些與課文有關的西方文化知識的資料，并且將這些資料展示給學生，讓學生能夠留下深刻的記憶，并且使傳統單一的教學模式得到改變[5]。不僅如此，教師除了采取多樣的教學手段之外，還應該開展一些能夠讓學生提高西方文化知識的活動，教師可以開展一些具有文化特色的課外活動，例如英語角、朗誦比賽等，還可以讓學生排演英文話劇以及舞臺劇，讓學生進行不同的角色扮演，從而切身真實的去感受在實際之中英語的應用，增加學生的英語表達和運用能力，讓學生對英語學習的興趣提升，使學生感受到西方文化的氛圍，從而能夠良好的使用英語。

三、結束語

總而言之，我國的高校英語教學之中對于西方文化的導入還存在著很多的不足，大多數學校在教學時還是注重對學生詞匯、句式等英語知識的培養，從而忽略對西方文化的導入。所以教師要對在教學之中對西方文化進行有效的引入，并且讓學生通過對比了解中西方文化的差異，同時使用多樣化的教學方式以及開展特色的教學活動，讓西方文化的導入能夠真正的滲透到英語教學之中，讓學生能夠對英語的運用掌握的更加熟練和準確，并且提高自己的文化素養。

參考文獻

[1]張麗麗.需求分析下的大學英語文化導入實踐研究[J].黑龍江高教研究，2013，31（11）：103-105.

[2]胡炯梅.漢語教學中的文化導入機制研究——以新疆高校外國來華留學生文化課課程設置為例[J].民族教育研究，2014（1）：124-130.

[3]劉欣.英語專業本科教學中的中國文化導入——以首都經濟貿易大學為例[J].首都經濟貿易大學學報，2015（5）：125-128.

[4]侯文瑜.地標指稱教學法在成人英語教學中的運用[J].教育探索，2013（5）：36-37.

[5]巢薇瑋.電大《開放英語》面授課中的文化導入研究[D].浙江師范大學，2014.

中圖分類號:G642

文獻標志碼:A

文章編號:2096-000X（2016）03-0094-02

作者簡介：周東麗（1980-），女，山西晉中人，山西大學商務學院外語系，助教，教育學碩士，主要研究方向：英語教學。