對初中英語聽力的研究

關健

【摘要】目前，英語已經成為世界上使用最為廣泛的語言。英語學習變得越來越重要，但是在現行的英語教育中有很多問題存在。尤其是在英語聽力的教學當中，大部分學校的英語老師仍然采用錄音機放音，學生聽音，然后統一對答案的傳統教學模式。這樣的方法無法真正提高學生的英語聽力水平。因此，教師應該積極尋求新的聽力的教學方法，可通過以下幾種方式來提供學生的聽力能力：誘發興趣，培養聽的動力；夯實語音教學，打牢聽力基礎；創造環境，培養聽的習慣等。

【關鍵詞】初中英語 聽力教學

一、初中英語聽力的現狀

初中英語的教學目的是通過聽、說、讀、寫四個方面的訓練來使學生能夠掌握英語的基本知識和交際運用能力，四種技能相輔相成，缺一不可。而在這四種技能當中，最為重要的便是“聽”。

無論是在課堂上聽老師講授專業知識，還是在語言的學習當中，都需要具有良好的聽力水平。它是反映人的語言能力的重要方面，同時也是獲取語言信息的最主要途徑。也就是說學生的“聽”直接影響了整個的學習過程。

在大部分的英語課堂當中，能夠真正接觸到外教來提升口語，而老師在課堂上花費在聽力練習上的時間又少之又少，即便是在有限的聽力練習當中，大部分學生因為對聽力沒有興趣，練習過程枯燥無聊，老師監管不到位而并不能跟上老師的進度進行練習。綜上所述，學生的英語聽力能力幾乎成為語言學習的四項基本技能當中最弱的一項。

二、影響初中英語聽力的因素

1.語言因素。英語和漢語分屬不同的語系，對于慣用漢語的初中學生來說，語言因素成為影響初中英語聽力的最主要因素。

首先，語音、語調的差異。在英語中，會有連讀、爆破、同化等特點，這就要求學生必須要正確得掌握英語中的發音規律，才能真正有利于“聽”的進步。另外，英語和其他語言不同，即使同樣的語句在不同的環境、條件和情緒下，會用不同的語調來發音以表示不同的意思，如何通過語調來理解語境，這也是對于初中生的最大挑戰之一。

其次，單詞的掌握。在聽力中，不僅要求學生會聽，會理解，同時也要求學生掌握大量的詞匯。無論是哪種語言，詞匯都是語言的基礎，沒有足夠的詞匯量就無法正確得理解語言的內容。但就目前來看，我國的大多數初中生更多的通過“看”或者機械得背誦來記憶單詞，而不是通過“聽”來獲取單詞，這就嚴重影響了學生的聽力能力的提高。

最后，語法的運用。英語語序與漢語的語序并不一樣，語法當中也有很多不同的地方。因而，能夠掌握扎實的語法知識對于學生聽力能力的提高也是至關重要的。

2.非語言因素。首先是心理因素。心理因素對于聽力的影響也是很多方面的，在聽力過程中，學生心理過于緊張或者過于放松而造成的注意力不集中，無法緊跟聽力的進程，或者對于自己有過高或過低的期望，當聽力的難易程度與自己期望不符時，學生便會亂了陣腳，影響聽力進程。另外，大部分學生無法將英語與自己的母語進行流暢的轉換，在聽力過程中會將聽到的內容先轉換成自己的母語，再繼續聽，這樣一來會打亂整個聽力的節奏，影響后面的聽力內容。

其次，社會文化因素。英語國家的文化與中國的文化是有差異的，而這種差異也常常體現在語言當中，如果學生無法真正的理解這種文化差異，無法了解英語國家的文化，那么在英語聽力當中，也就無法把握其內容。

三、聽力教學的策略

1.圖式聽力教學模式。圖式教學強調學生在自己現有的英語知識背景下，建立自己的圖式背景，并加以利用理解。具體來說，就是學生在放聽力前，根據材料中的文字信息來獲取一些信息，再根據這些信息進行進行語義的理解，接下來再根據學生自己已有的知識來對材料進行預測。這樣的方法對于學生提高英語聽力能力有著積極的影響。

2.增加學生的知識背景和聽力心理的訓練。在進行對英語聽力的練習之外，老師可以進行關于英語知識背景的講解，使學生能夠掌握大量有利于英語學習的知識，關于英語國家背景的了解可以幫助學生們更好的提高聽力能力。同時，老師需要對學生進行心理疏導，幫助那些容易在聽力過程中出現的焦慮、慌張等心理狀況進行調整，以使學生可以順利完成聽力。

四、結束語

總而言之，初中英語聽力是初中英語教育的重點內容，在素質教育觀下，初中英語教師在教學中要根據實際的教學需要，對學生的聽力能力進行訓練，培養具有聽力能力和多種英語能力素養的學生。

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