因地制宜，促進(jìn)英語寫作水平

邱揚(yáng)

【摘要】《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，全面加強(qiáng)學(xué)生聽、說、讀、寫的基本功技能訓(xùn)練，努力使語言知識轉(zhuǎn)化為語言應(yīng)用能力。而在這四種基本技能中，說和寫是語言運(yùn)用能力的集中表現(xiàn)，尤其對于寫反映學(xué)生英語綜合水平，難度較大，學(xué)生必須具備一定的詞匯積累，語法基礎(chǔ)和英語語感才能進(jìn)行英語寫作，英語寫作也是對高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語提出的最高要求，這是老師和學(xué)生們感到相當(dāng)棘手的事。下文以人教版英語必修一Unit5 Nelson Mandela—A Modern Hero 為例，挖掘?qū)懽饔?xùn)練的素材，通過誦讀，翻譯，強(qiáng)化句型結(jié)構(gòu)，改寫，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】課程標(biāo)準(zhǔn) 英語寫作

一、分析每單元的重點(diǎn)句型結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生抄寫，朗讀并背誦

以積累和把握英語句法為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。寫作能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，必須經(jīng)過“閱讀—積累—模仿—自主表達(dá)”四個階段。對課文里的重點(diǎn)句型的重視，能積累單詞、短語、習(xí)慣表達(dá)和精彩句式，強(qiáng)化正確意識和語感，積累寫作材料。

以人教版高中英語必修一Unit5 Nelson Mandela—a Modern Hero為例，把課文的重點(diǎn)句子畫出來，如下：

The time when I first met Nelson Mandela was a very difficult period of my life.

The school where I studied for only two years was three kilometers away.

After trying hard， I got a job in a gold mine.

The last thirty years have seen the greatest number of laws stopping our rights and progress， until today we have reached a stage where we have almost no right at all…only then did we decide to answer violence with violence.

I felt bad the first time I talked to a group.

布置成家庭作業(yè)讓學(xué)生抄寫，訓(xùn)練其書寫美觀，把他們的抄寫漂亮的作品，貼在班級的墻壁上，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能體驗(yàn)成功，樹立自信，調(diào)動寫的積極性。

在課堂上分析句子結(jié)構(gòu)，抓句子的主干，加強(qiáng)英語基本句型的訓(xùn)練，如下：

The time was difficult.

The school was three kilometers away.

I got a job.

The last thirty years have seen laws.

We decided to answer.

I felt bad.

無論多么復(fù)雜的句子，都有能表達(dá)該句中心意思的“主句”，其余則是起修飾、補(bǔ)充作用的定語、狀語以及各種類型的“從句”。幾乎所有的英語句型都是基本句型再用介詞短語，從句，分詞等結(jié)構(gòu)進(jìn)行再擴(kuò)大、延伸或變化。分析句子主干之后，有利于學(xué)生更好的理解，誦讀成句。

二、重視特殊句型的訓(xùn)練，讓句子結(jié)構(gòu)多樣化

句子的結(jié)構(gòu)的多樣化包括句子結(jié)構(gòu)的變化和句子長度的變化，寫作時學(xué)生應(yīng)以簡單句，并列句為主，復(fù)合句為輔。最常用的從句是狀語從句和定語從句，特殊句式，其中強(qiáng)調(diào)句在高考書面表達(dá)的范文中，頻繁的運(yùn)用。如以O(shè)nly放在句首的倒裝句。

Only in this way can we live in more comfortable and beautiful surroundings.（09福建卷）

Only in this way can I gain more confidence in smiling my troubles away and live a better life.（2012福建卷）

Only in this way can they grow up to be independent and become truly successful.（2013福建卷）

Unit5課文中的原句是“…only then did we decide to answer violence with violence. ”只是在那時我們才決定以暴制暴。其用法是only 放在句首且后接狀語（副詞 / 介詞短語 / 狀語從句）時，以only 位于句首，且后面接的是狀語時，要使用部分倒裝，即將主句助動詞、情態(tài)動詞或系動詞放在主語前。在教授這個句型的時候可以通過改寫，翻譯，仿寫，對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生有意識的運(yùn)用到書面表達(dá)中，讓句式多樣化，也可以成為提分的一個亮點(diǎn)。

第一，改寫成以only開頭的倒裝句

1.We realized the mistake then

Only then did we realize the mistake.

2. You can solve the problem in this way.

Only in this way can you solve the problem.

3. We finally knew the news when he came back from work .

Only when he came back from work did we finally know the news.endprint

4. Only you can understand me.

Only you can understand me.

第二，翻譯成漢語

Only yesterday did his father tell him the truth， which was a big surprise to him.

昨天他父親才把真相告訴他，這對他真是個令人吃驚的消息。

Only by shouting was he able to make people on the other side of the river hear him.

他只有靠大聲喊才能使河對岸的人們聽到他的聲音。

Only when we make more effort， can we catch up with others.

只有我們加倍的努力，我們才能趕上別人。

三、重視對課文段落的改寫

改寫是在保持原文主體內(nèi)容不變的基礎(chǔ)上，改變文章的體裁、人稱、語言、結(jié)構(gòu)等方面。是一種廣泛采用的語言教學(xué)策略。

《課標(biāo)》要求教師要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際的需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，要求學(xué)生能根據(jù)課文改編短劇或根據(jù)所讀文章進(jìn)行轉(zhuǎn)述。而對于基礎(chǔ)相對薄弱的農(nóng)村學(xué)生來說，改寫課文段落中的人稱，可提高學(xué)習(xí)的趣味性和表達(dá)能力，從簡單的語言輸入到輸出，表達(dá)自己的想法。

例如，在學(xué)習(xí)了Unit5 Reading ELASSTORY后，要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際改寫第一段的內(nèi)容，可引導(dǎo)學(xué)生以不同的人稱角度去改寫。如原文是：

My name is Elias. I am a poor black worker in South Africa. The time when I first met Nelson Mandela was a very difficult period of my life. I was twelve years old. It was in 1952 and Mandel was the black lawyer to whom I went for advice. He offered guidance to poor black people on their legal problems. He was generous with his time， for which I was grateful.

老師可以先以自己為例子改寫：

My name is Qiu Yang. I am a poor fat teacher in Sidu Middle school .The time when I first met Mr.Wu was a very difficult period of my life. I was 26 years old. It was in 2011 and he is the PE teacher in our grade to whom I went for advice. He offered guidance to poor fat people on their weight problem. He was generous with his time， for which I was grateful.

因?yàn)閷懙氖亲约合虮景嗟捏w育老師求教減肥方面的事，有點(diǎn)自嘲的意思，學(xué)生會覺得很有趣，也想把跟自己有關(guān)的人和事編進(jìn)課文里。而且只改變文章中的人稱，學(xué)生覺得有章可循，較容易完成，能夠獲得成就感，激發(fā)他們改寫的熱情。

學(xué)生大部分都寫關(guān)于自己好朋友或者老師，下面舉一個學(xué)生寫的例子：

My name is Shen Bingbing. I am a poor student in Sidu Middle school. The time when I first met Miss Qiu was a very difficult period of my life. I was 16 years old. It was in 2014 and he is the English teacher in our class to whom I went for advice. She offered guidance to poor students on their English-learning problem. She was generous with her time， for which I was grateful.

教師可以鼓勵學(xué)生用本單元33頁Warming up 中出現(xiàn)的描寫偉人品質(zhì)的詞來替換文章中的“poor black”，讓學(xué)生把這些詞跟身邊的人聯(lián)系在一起，通過簡單的運(yùn)用，更好的記住單詞的中文意思。雖然只改寫一段中的人稱和一些形容詞，但結(jié)合本班學(xué)生的英語水平，在實(shí)際教學(xué)過程中，布置成家庭書面作業(yè)，讓學(xué)生回去寫，第二天當(dāng)成課前的duty report 在全班同學(xué)面前朗讀。這不僅降低難度，而且通過改寫，反復(fù)的朗讀操練，強(qiáng)化學(xué)生對里面的知識點(diǎn)的掌握。通過對課文局部的改寫，不僅加深了學(xué)生對課文的理解，既能使學(xué)生鞏固已學(xué)的課本知識，也能避免學(xué)生在寫作中常犯的習(xí)慣用漢語思維，然后再逐字逐句翻譯成英語的通病，而造出了漢式英語。通過大量的改寫，有意識的用英語的思維模式去表達(dá)。

四、結(jié)語

教師立足教材，通過讓學(xué)生誦讀，翻譯，強(qiáng)化句型結(jié)構(gòu)，改寫，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。對課文中的重點(diǎn)句子進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，監(jiān)督學(xué)生經(jīng)常誦讀，增強(qiáng)語感，加強(qiáng)句型教學(xué)。對于翻譯和改寫，充分利用教材中鞏固語言的練習(xí)，在糾正錯誤的同時，鼓勵他們利用各種句子進(jìn)行一意多種表達(dá)的訓(xùn)練。教師對學(xué)生的翻譯和改寫練習(xí)，不能因?yàn)榕牡钠D難而放棄寫作，而要及時批改，糾正錯誤，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治龊驮u價和鼓勵，這樣不僅能從簡單的句子著手，激發(fā)寫作興趣，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，同時使學(xué)生掌握正確的英文句法，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織表達(dá)的能力，為更高層次的寫作訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。讓學(xué)生多次感受語言、模仿語言、內(nèi)化語言，最終寫出自己的文章，達(dá)到現(xiàn)代英語課標(biāo)所提出的要求和教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書 英語必修1[M].人民教育出版社.

[2]全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京師范大學(xué)出版社.endprint