多模態話語分析理論在牛津版初中英語教學中的應用

高偉民

【摘要】就當前的現狀來看，牛津版初中英語教學中仍然存在著某些不足之處影響到了學生英語水平的提升，為此，要求當代英語教師在開展實踐教學的過程中應不斷完善自身教學手段，且應將多模態話語分析理論融入到實踐教學中，繼而為學生營造一個良好的學習環境，提高其整體學習效率。本文從多模態分析理論的分析入手，并詳細闡述了多模態話語分析理論在牛津版初中英語教學中的具體應用，旨在其能推動當前初中英語教學模式的進一步創新與發展。

【關鍵詞】多模態話語分析理論 英語教學 應用

多模態話語分析理論是伴隨社會需求而出現的，且由于其在牛津版初中英語教學中的應用可優化當前教學環境，因而教師在開展實踐教學的過程中應提高對其的關注度，并將其應用于課堂教學中，豐富教學內容，滿足學生學習需求。以下就是對多模態話語分析理論在牛津版初中英語教學中的應用，旨在其能優化課堂教學氣氛，并由此調動學生學習積極性，提高其英語應用能力，確保其達到最佳的英語課程學習狀態。

一、多模態話語分析理論

MDA即為多模態話語分析理論，其被包含于語言學教學領域中。而多模態話語分析理論在應用的過程中強調了理論與分析的有效結合，并要求教師在開展實踐教學的過程中應以創設不同語境的方式來完成相應的教學內容，繼而調動學生學習興趣，并實現多模態資源的教學目標，滿足學生發展需求。此外，由于多模態話語分析具備復雜性的特點，因而其在一定程度上限制了分析的類型，為此，在利用其理論進行教學的過程中應更為注重以動態媒體的形式將多模態話語分析理論的優勢展現出來。例如，部分教師在開展實踐的過程中則基于多模態話語分析理論的基礎上采用視頻及交互式數字多媒體的方法來完成相應的教學任務，并由此深化學生對相關知識的理解，達到最佳的教學狀態。

二、多模態話語分析理論在牛津版初中英語教學中的具體應用

1.課程設置多模態。某初中院校在開展牛津版英語教學的過程中則依據多模態話語分析理論將英語課程設置為多模態形式，即依據教學需求采用分等級上課的教學模式，繼而為學生營造一個良好的學習環境，并促使其能提高對視覺及聽覺多模態的關注。另外，基于分等級教學的基礎上，該院校在新生入學后會安排其進行聽、說、讀、寫的考核項目，并以考核成績為依據對學生進行等級劃分處理，繼而展開有針對性的教學模式，最終提高學生整體學習效率。此外，部分教師在開展小組學習模式的過程中亦會采用多模態教學策略策劃，繼而便于學生在小組學習過程中及時發現自身存在的不足之處，達到最佳英語學習狀態。從以上的分析中即可看出在牛津版初中英語教學中實施課程多模態設置是非常必要的，因而應提高對其的關注度。

2.教學資源多模態。在牛津版初中英語教學中為了達到教學資源多模態教學狀態，要求教師在開展實踐教學的過程中應充分發揮現代多媒體功能，繼而由此拓寬資源獲取渠道，并豐富英語教學內容，強化學生對知識的理解。此外，多模態話語分析理論在牛津版初中英語教學中的應用要求教師應注重對交際語境的營造，即在英語課堂教學中采用圖片、文字、視頻三者相互融合的教學方式，以此來滿足多模態教學手段實施要求，且調動學生學習興趣，促使其全身心的投入到課堂實踐環境中，達到最佳的學習狀態。例如，某教師在講解《牛津初中英語》8A Unit4第二課時閱讀時其則在課前為學生播放了優美的秋日私語音樂，繼而促使學生在優美的音樂環境中能放松自身學習心態，且通過教師所呈現的圖片來展開猜詞游戲，最終深化自身對英語詞匯的理解，并快速記住生詞的運用。

3.教學方法多模態。多模態分析理論在牛津版英語課堂教學中的運用要求教師在開展實踐教學的過程中應摒棄傳統的教學理念，并充分發揮學生主體意識，實現多模態的教學方法，最終營造一個良好的教學環境，提高學生英語語言應用能力。此外，多模態教學方法的應用要求教師在開展實踐教學過程中應采用情景法、交際法等多種教學方法來激發學生學習興趣，并促使學生在聲音及視頻環繞的交互式訓練環境中能提高自身整體學習效率。另外，多模態教學方法的應用要求教師在開展實際教學過程中應鼓勵學生利用網絡平臺查閱與英語課文相關的素材。如，某教師在進行閱讀教學的過程中為學生設置了相應的教學問題即：What does Xi Wang mean？What happen to giant pandas if we do nothing？繼而安排學生以小組的形式來搜索相關信息，繼而便于自身對閱讀細節的理解，達到高效率學習狀態。

4.教學內容多模態。教學內容多模態教學目標的實現要求教師在開展實踐教學的過程中應增添英文原版電影試聽教學項目，繼而激發學生視覺效果，推動其提高自身英語聽力水平。同時英文原版電影試聽教學環節的實現亦可豐富英語課堂教學內容，并促使學生在直觀信息的影響下能提高自身學習質量，達到最佳的學習狀態。此外，英文原版電影原聲的呈現也可為學生營造一個真實的英語語言環境，繼而促使其在此背景下能快速的融入到課堂教學活動中來，并深化自身對英語知識的理解，且通過模仿電影語言及行為的方式來強化自身英語語言應用能力。例如，學生在探討“希望”在生存中可能面臨的問題時，教師即為學生播放了與保護大熊貓相關的英文原版電影，繼而激發學生英語聽力能力的提升，并促使其通過激烈的討論來開發自身思維能力，且將其應用于英語語言學習中，提高整體學習效率。

結論：綜上可知，多模態話語分析理論在牛津版初中英語教學中的應用有助于整體教學效率的提升，因而在此背景下，要求當代教師在開展實踐教學的過程中應提高對其的關注度，且應從實現教學內容多模態、教學方法多模態、教學資源多模態及課程設置多模態入手為學生營造一個良好的學習環境，繼而促使其在此環境中能提高自身學習積極性，且全身心的投入到教學活動中，達到最佳的英語語言學習狀態，最終提高自身英語語言應用能力。endprint