“提高小學英語課堂有效性”之我見

楊璐璐

【摘要】怎樣提高小學英語課堂的有效性，是每一位工作在小學英語老師都關心的問題。在英語課堂教學過程中，從創建和諧的學習氛圍到科學合理的教學教法的運用都不失為讓 40 分鐘富有成效的必要途徑。

【關鍵詞】英語課 課堂教學 有效性

作為英語教師，學生的知識水平和能力是否得到有效提高與發展是職責所在。我從教英語教學以來，總是有意識地注意自己的教學行為，去實現有效的課堂教學效果。結合工作中的點滴體會，我將從以下幾方面來談談自己對如何提高英語課堂教學有效性的認識。

一、建立融洽的師生關系，創建有效的學習氛圍

羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”在英語課堂教學過程中，創設輕松和諧的課堂教學氛圍，可以讓學生產生良好的心理狀態，使學生處于積極的情感狀態，從而使學生主動而愉快地學習。在英語課堂教學中，我所面對的學生的英語水平參差不齊，我充分尊重理解學生，尤其是對差生絲毫不放棄對他們的努力。我極力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心，給他們介紹一些學習方法的書，并教他們一些改善大腦記憶力的鍛煉方法。在課堂上課提問時，我不是簡單給予表揚和鼓勵，而是針對每一個學生的英語掌握的具體情況給出相應的評價，這使他們感到了希望，從而保持學習的積極性。我經常給他們表現的機會，對于點滴的進步都要加以表揚，于是他們把老師的表揚看成是對自己的關注和重視，從而激發繼續向上的動力。師生間的融洽關系使學生感覺到課堂氣氛的輕松，表現出愿意配合老師的教學，使教學與學生的活動得以良好的開展，從而創建出有效性的學習氛圍。

二、激發學生的學習興趣

保持有效的主動學習興趣是激發學生積極主動探索知識的內部動力，如何讓學生對英語課堂感覺興趣，在課堂中高度地集中注意力，對英語教學來說很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑的教學氣氛。對于整個英語課堂，我堅持“動、新、快”的原則。“動”——讓兒童在游戲中學，在身體活動中學，不僅動耳、動口而且還要動手。老師根據課文對話內容、單詞意思，chant 及 song 的需要，編出簡單、形象的動作，邊說邊做。“新”——每一堂課都要有新內容、新信息。引發生學生的興趣及好奇心。“快”——就是快節奏。老師從備課到上課，都要環環相扣，一個環節為另一個環節鋪墊，一個環節為另一個環節服務，做到有的放矢，不講廢話。導入：一個新的知識點的學習不能直接展示給學生。因為那樣做不能引起學生的好奇心與興趣。導入的重要性在于：A、溝通連接新舊知識；B、吊學生的胃口，讓學生想知道，引發好奇心；C、好的形象性的導入可以達到言簡意賅，減少不必要的解釋。示范：現行小學課本基本上都是以“topic”（話題）為形式來編排一個對話的。如何使學生身臨其境，來說來演，老師的情景創設、先行示范是很重要的。示范的要點有：A、創設情景；B、設定人物表情、動作、神態、語調等；C、講明整個對話的操作程序。小組合作任務型教學也是我們英語課上每天都要用到的。老師在布置每一個任務時都必須示范，為的是讓學生更好的小組中練習。自編 chant和兒歌，學生會手舞足蹈的表演，對其記憶也特別深刻。除了學習書本上的 chant，我在上新課時經常編一些兒歌，主要是新教學的內容。如在教學數字時，曾編過這樣一則：我自編了兒歌：six six像犄角 seven seven雞啄米 eight eight 砰砰砰nine nine 去釣魚ten ten， great！教師通過快慢指令相結合的方法調動學生的學習興趣并達到鞏固的目的。邊說唱邊加上動作，學生興趣高漲。此課的重點、難點都在這則chant 里了，教師不用進行機械地教學，學生不用死記硬背，在輕松快樂中學會了知識。

三、合理運用小組合作，增強有效的教學參與

新課程倡導“面對學生全體，全面進行教學”的教學理念。在英語課堂教學過程，我們會進行各種內容的交際活動。讓每個學生都有機會參加到對話中，我會把對話操練放到小組活動中，讓學生在小組中展開對話操練。我會根據不同的內容采取不同的分組方法，如在學習單詞的過程中，我會采用以豎行為一組的活動，在學習有關運動的詞匯時，我用“My favourite sport is ”，由 S1，S2，S3 這種座位次序傳換的形式，每人加一個運動名稱，要求不停頓，不重復，這就要求學生必須熟記有關運動的名詞才能靈活順接，也要求學生注意力高度集中，才不致于出現重復的現象，這樣的操練，學生的興奮點、注意力得到極大的激發。我還通過小組合作的方式，給每個小組設置一個小老師，在他們的帶動和幫助下，以小組合作的方式完成課堂任務。學生之間的模仿能力互相影響，這就使得課堂的重點內容能在反復的模仿下不知不覺的掌握。運用小組合作活動，可以加快教學的節奏，加強訓練密度和力度。人人都能參與，學生成為教學的主體，他們在一個近似自然的語言環境中運用語言進行交際，以達到語言學習的目的。小組活動活躍了課堂氣氛，成為學生所喜愛的教學活動方式之一。

總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考，更多的關注，我們要踏踏實實地研究“有效性課堂教學”，從學生實際出發，從素質教育的目標出發，合理運用控制論的原則，為使我們的課堂教學建立在有效的基礎上而努力奮斗！

參考文獻：

[1]曾琦.走出誤區，走進真正的合作[J].基礎教育課程，2005（9）.

[2]俞曉鴻.華師大教育技術博士后科研工作站[J].前概念與課堂教學有效性.

[3]英語課程標準解讀[M].北京師范大學出版社.