“以講促學”提升reading教學有效性

張向麗

【摘要】reading教學是培養學生英語聽說讀寫能力和提升學生英語學科素養的重要途徑，也是學生展示、發現、完善自我的絕佳舞臺。傳統教學模式，以教師講解詞匯、語法和句式為主，學生被動參與，途徑單一，教學效果一般。要提升reading教學的有效性，關鍵是要轉變教師的教學理念、落實學生的主體地位、引導學生進行自學、互學和“教”學。

【關鍵詞】reading教學 以講促學 有效性

reading教學是英語教學的重要組成和載體，它融合了英語的詞匯、語法、句子、段落、結構、思想、文化等教學內容，是培養學生聽說讀寫能力、提升學生英語學科素養的重要途徑。當前，不少教師進行reading教學時，主要還是以講授單詞、短語、句子和語法為主，而對文章的結構、思想的分析及英語文化的體驗相對較少。而且，學生主動參與學習的機會較少，途徑也較為單一，因此教學效果一般。英語作為一門語言，是人們交流交往的工具。那么，學習掌握英語的重要途徑也應該是交流和運用。因此，在reading教學中只有積極引導學生主動的“聽說讀寫”、“感思悟用”才能建構學生自己的知識體系、提高reading教學有效性、提升英語學科素養。2014年初，徐州市教育局推行的“學講計劃”也要求教師在教學過程中需引導學生“學進去、講出來”，將傳統的“講授式”教學向互動的“學講式”教學轉變，不斷提高教學的有效性。下面，筆者就結合實際教學經驗談幾點關于“以講促學”提升reading教學有效性的淺薄體會。

一、“先學后講”提高reading教學有效性