朱瑩娟
初涉課堂時,總是想著怎樣把學生“教”好,備課時總是思考著怎樣“教”學生能聽得明白,怎樣“教”能把這個新授內容教透教深,怎樣“教”學生能接受老師所傳達的本堂課的情感目標。雖然每次都準備得很充分,可是學生學習熱情不高,課堂效率也不令人滿意。然而,一次課堂教學活動觸發了我對學生“學”的思考,引發了我的教學理念的改觀,從而開始關注“生本教育”。
一、我的困惑
我總認為老師是通過“教”傳授給學生知識,學生也通過老師的“教”掌握知識。于是,我很用心的備好每一堂課,挖空心思想著怎么教好。然而,在一段時間的課堂教學實踐后,我卻發現:我的學生被“教”的缺乏積極性,主動性;課堂上我講得多,師生間互動少;看似我把每一課重點內容“教”下去了,可是學生的反饋情況卻不盡人意。難道我“教”錯了嗎?我開始產生了這樣的困惑。
二、我的驚喜
在我任教五年級時上了一堂主題是“This is what I need”的課。當教學過程進行到share這一內容時,我跟學生分享了一首小詩。
我注視著學生們,和著背景音樂飽含深情的朗讀了一遍這首詩。當我讀到hug時,我給了平時課上最搗蛋的學生一個大大的擁抱;當讀到hold your hand時,我拉起平時學習一直很困難的學生的手;當我朗誦完后,我認真地對著所有的學生說:“You are my friends. When you need me, I will always be here.” 說完之后,整個課堂鴉雀無聲,有些學生已經眼圈紅了。我感受到學生體會到這首詩的含義,也接收到了我對他們的感情。
我問:“ Who wants to read it ?”這個班的學生平時就比較害羞,課上舉手不太積極,這時婷婷舉起了手,我說:“You can read it for your friends. Whos your friends?……