關于初中語文寫作教學的幾個思考點

楊春江

摘 要： 初中語文教學是學生學習語文的第一個成長性階段，以前的語文學習只能是基礎性或者說是孵化期學習。起步好往往是成功的一半，那么教師應當重視學生在初中語文教學過程中的成長，努力引導學生邁好第一步。初中語文寫作所占的比例相當大，同時也能夠體現學生初中語文學習的整體表達水平，也是對初中語文教學的一個很好的綜合評估。

關鍵詞： 初中語文 寫作教學 思考點

隨著新課改的不斷完善，教育越來越重視學生的語文素養，語文寫作具有很好的代表性。學生初中語文寫作進步卻受到很大的障礙，其中最重要的是初中語文寫作教學存在相關問題而限制學生寫作水平的提升，因此，教師應當仔細思考如何增強初中語文寫作教學效果，采用符合學生寫作水平提高的相應教學方法。此文將闡述與初中語文寫作有關的幾個思考點。

一、如何激發學生語文寫作興趣

如果教師要使得學生初中語文寫作的水平得到有效提升，首先要從教學的目標開始思考，思考寫作教學的目標是什么？什么才可以推動學生進行積極寫作？教師慢慢就會從思考中想到興趣是學生學習最好的動力，層次推進，怎樣才可以讓學生有興趣，是否是學生積累的知識還不夠多，還是沒有足夠的信心下手？從思考中得到最佳答案，信心對學生學習有很重要的影響，然而學生的寫作興趣會受到自信心的約束，從而限制學生寫作的熱情，沒有了熱情就更難寫好一篇理想的文章。有何方法可以給學生樹立自信心？很容易就會想到“鼓勵學生”，那么教師就要合理使用這一點，在恰當的時候給學生多一些鼓勵，表揚學生有獨見、有創意等，要有和環境有關的表揚方法。

例如教師在教學蘇教版七年級上冊第三單元的寫作主題：《從生活中找“米”》，教師應當引發學生對寫作的主題如何思考，然后學生各抒己見，適當表揚學生，最后引導學生進入關鍵的思考方式，學會觀察生活的點滴，然后讓學生繼續進行發表個人見解。此時除了恰如其分的表揚外，還要引導學生鼓勵學生往正確的方向思考。學生得到教師的認可之后，就會非常渴望一展才華，要表達的內容以作文的方式進行。這樣豈不是調動了學生寫作的積極性，培養了學生寫作的興趣嗎？

二、提倡個性化寫作，展示各樣特色

每一個人都有自己的個性，而且個性都是與眾不同的，那么教師應該提倡學生表現個性，以自己的寫作風格寫作，寫出自己的個性，讓自己的文章具有獨特之處。開展隨手寫作的活動，教師首先要說明寫作無限制，是指寫作文體不限，內容及題材也沒有界限，那么學生就會把生活中的所見所聞所感，一一用文字表達出來，具有學生的個性色彩，也是寫作教學的一大特色。這樣的教學方案不僅可以提高學生的寫作興趣，還可以促進學生把獨特的思想表達出來。還有要注意的是，學生在寫作過程中一定要全身心投入，教師應該為學生創造良好的寫作環境，培養學生有良好的寫作心境，為寫作教學質量的提高做好基礎性工作。

三、加強課外閱讀，為寫作打下良好基礎

教師要重視學生課外文章的閱讀，閱讀量不斷增加，學生涉及的知識范圍越來越廣，同時積累的知識越來越有深度。那么在寫作上運用到這些就可以為作文增加亮點，更體現文章質量高。加強學生課外閱讀，可以培養學生的語感，提高語文素養，開闊語文知識視野，擁有更豐富的閱歷。寫作就會變得更輕松，運用更多合理的例子給文章道理更好的修飾，那就會更充分地表達自己對事物的理解和感悟。因此，教師應該提倡學生盡可能多的閱讀課外文章，教師可以在課堂展開閱讀時刻的活動，為學生提供更多的時間閱讀理解，積累更多更豐富的情感。在課堂閱讀之后，讓學生積極回答自己在文章中的體會和有關知識的收獲，進而深刻學生的閱讀理解和相關知識的積累，這是使學生語文寫作變得越來越有文采的重要修煉渠道。

四、創建主題討論小組，促進學生自主探索

為了活躍語文寫作教學課堂的氣氛，教師可以思考并改善教學方法有效的教學方法是學生知識充分吸收的前提。教師可以創建作文主題討論學習小組，以活動的形式開展有效教學，在寫作課堂展開討論活動，不但可以活躍課堂氣氛，而且可以促進學生對問題的思考，提高學生自主學習能力，討論交流能力，更可以有促進學生之間和諧相處共同進步。例如，教師可以帶領討論小組展開“食品安全問題”關于這個討論主題的內容，在討論之前，小組成員分工合作，收集相關的素材、資料，然后讓合理分類的組員進行討論，記錄主要內容，找好主題的中心點。通過這樣的討論之后，學生理清了作文主要針對哪些方面，如何思考問題，如何找到問題的切入口，這些都有助于學生自主思考能力的培養，激發學生寫作的動力，同時有足夠的素材進行篩選，有利于學生寫作水平的提高。

總而言之，語文素養的培養和語文寫作教學的方法，對學生寫作有重大的影響，學生不斷積累語文知識，不斷增加閱讀量，增強語感，還需要進行課堂小組討論，增強自主學習能力，這些都對學生的寫作有很大的幫助。同時也需要教師依據實際情況改進寫作教學方法，以達最佳效果。

參考文獻：

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