初中數學探究式學習的實踐分析

鄭藝勇

摘 要： 在初中數學教學過程中，新課標要求在獲取知識的過程中，要全面提高學生的綜合素質，所以在具體的教學過程中教師要鼓勵學生進行自主的交流與探索，在數學學習過程中不是簡單的機械記憶，而是需要學生在學習過程中開動腦筋，養成良好的學習習慣，掌握好的學習方法。本文主要以初中數學教學為基礎，分析在教學過程中如何進行探究式學習。

關鍵詞： 初中數學 探究式學習 實踐分析

在初中數學學習過程中，要加強對學生探究式學習能力的培養。為了達到這樣的教學效果，在具體的教學過程中就要進行探究式教學，逐漸教授給學生自主合作探究式學習的學習技巧，要盡力避免傳統教學模式的弊端，注重對教學模式的優化改革與發展。在教學過程中教師要以身作則，引導學生在學習過程中養成良好的學習習慣，促進學生健康全面發展。

一、探究式教學模式的意義

探究式的學習方式主要指的是在學習過程中，教師要引導學生進行自主學習、自主思考、自主探究，探究式的學習方式主要是建立在自主合作的基礎上。改革開放以來，我國的經濟得到了快速發展，不論是國家教育部門還是尋常百姓，都將目光都投放在教育領域。新課程改革風起云涌，主張要將探究式的學習模式應用到實際的課堂教學中，進一步激發學生學習興趣，為其他學科知識的掌握及日后的進一步學習打下堅實的基礎，在掌握探究式學習的本質以后，有利于學生進一步發現問題、探究問題，進而解決疑難問題。

二、探究式學習在初中數學課堂教學中的應用

探究式學習在初中數學教學中的應用主要表現在兩個方面，一是自主探究，二是合作探究式學習。

1.自主探究學習

自主探究學習，是在初中數學課堂教學中，充分發揮學生的主體作用，學生的主體地位要求學生在學習過程中渴望獲取知識。要使學生能主動學習，教師可以從以下三方面著手。第一，初中數學老師要幫助學生樹立自信心，開始引導學生自主學習。當同學們在學習中取得進步時，教師要及時夸獎甚至獎賞，使他們充滿喜悅之情。數學老師可以特意為成績較差的學生提出比較簡單的問題，讓他們回答。逐漸的，這些后進生也可以加入主動學習的行列。第二，初中數學教師要為同學們營造寬松和諧的學習環境，在相對放松的環境中，學生的思維具有靈活性，更能體現自主學習的優越性。在營造學習環境的同時，教師要與同學建立平等的師生關系。教師要關心愛護每個學生，與他們多交流、多接觸，徹底融入他們的世界。初中階段的孩子身心都比較敏感，教師要關注他們的一舉一動，及時引導他們，對成績較差的同學更應時刻激勵他們，激發他們學習的積極性。第三，教師要從封閉式的課堂向開放式的課堂過渡，教師要懂得放手，讓孩子們勇敢地說出自己的觀點看法，讓他們在充分發揮主觀能動性的基礎上，養成獨立思考數學問題的習慣。在實際課堂教學中，教師還要鼓勵學生采用多種方法進行自主探究。

2.合作探究學習

在傳統學習中，大家都會重視學生與老師的關系，往往會忽略學生和學生的交流。在新課改的要求下，學生要開展小組合作探究學習，在合作中各抒己見，培養學生學習信心。初中數學合作學習是一種組織形式，被廣泛應用于現階段的教學中，它的意義在于：第一，有利于從小培養孩子們的合作意識和集體觀念，其中重要的價值取向是學會與人合作，是現階段在學校教育中培養孩子合作觀念的重要途徑。第二，小組合作學習有利于提高學生與人交往的技巧，通過與他人交談可以提高學生的人際交往技能，學會如何與他人合作。在面對不同的行為個體時，靈活選取不同的交流技能。第三，小組合作學習有利于照顧到全體同學，促進每位同學的發展進步。在以往的教學中，即使師生有所互動，也僅僅局限在部分學生，大部分同學還是沒法直接參與到教學活動中。小組合作學習卻不同，學生有很多機會參與教學，每個同學都有發言的機會。不同的學生個體具有不同的心理特征和思維方式，通過小組合作可以彌補教學中的不足，為學生的個性化發展提供可能性。以前籠統地認為教師應該關心學生，這種關心是以整體為單位的，在小組學習開展以后，教師由關注整體到關注小組，進而到關心小組成員。開展合作學習能使每個同學的綜合素質都有所提高。在初中數學合作學習中，課堂上采用討論、辯論、實踐等形式展開。學生以自己的方式充分理解數學，使數學走進自己的生活，逐漸形成數學思維模式。

三、探究式學習在初中數學教學中的應用要點

運用探究式學習方法進行初中數學教學，是由數學本身的學科特點決定的。學生在內心有了求知欲才有研究問題的動力，在初中數學教學過程中，教師可以通過討論和設疑等方法激發學生的求知欲，調動學生的熱情。首先，教師可以創設合理的教學情境，采用富有創新力和探究力的教學方法，為學生的研究性活動奠定基礎。教師要督促學生提出問題，勇敢對教材內容提出質疑，提高學生的問題意識。開展研究性學習就是讓學生積極主動地發現問題、研究問題，進而提出解決問題的辦法，初中數學中的各個問題都適合學生研究討論。例如，在七年級上冊中第一章學習的《展開與折疊》，學習的是正方體的平面展開圖，教師可以給同學們同樣大小的教學工具“正方體”，讓學生根據自己的想法隨機沿著某條邊剪開，看看你得到的平面圖形是什么樣的，然后與你的同伴分享，把大家得到的不一樣的平面圖形貼到白板上。接著讓同學們進行歸類，看這些圖形分別能分成幾類。最后讓學生探究，為什么同樣大小的正方體會得到這么多的展開圖？像剛才的分類是否合理？還有沒有需要補充的內容？最后得出結論，正方體的形體特點，以及如何判斷是不是正方體。接著對學生探究性的學習成果進行交流評價，在初中數學學習過程中，教師要幫助學生創建學習小組，讓學生在平時學習中將不懂的問題記錄下來，在特定的時間內和老師、同學進行交流學習。在交流學習過程中，教師要注重對學生探究式學習成果的交流評價，仔細分析學生提出的問題，通過分析總結學生問題的特點，然后采用合適的方式進行引導，幫助其掌握學習數學的方法。最后，要對學生的探究式學習成果進行歸納總結。雖然經過自主探究學習和合作探究學習會讓學生掌握一定的數學知識，但學生的知識畢竟有限，學習能力有待提高，所以在學習過程中會遇到各種各樣的障礙，所以教師要對學生的學習探究結果進行定期總結，對于那些正確的積極的學習態度、學習方法和學習邏輯，教師要及時給予鼓勵，保持學生學習的積極性，對于那些偏移邏輯軌道的探究學習，教師要及時關注并加以糾正。

四、結語

受應試教育的影響，一些初中數學教師觀念落后，教學方法單一，在初中數學課堂上大力推行題海戰術，導致的結果是孩子們失去學數學的興趣。實行素質教育以后，探究式的教學方法必將受到關注和推廣，它能夠提高學生學習數學的積極性，營造良好的課堂氛圍，也可以重塑師生關系，使師生關系更和諧。因此，探究式的教學方法值得在以后的教學中廣泛使用。

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