讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)單詞的樂(lè)趣

陳小麗

摘 要： 動(dòng)機(jī)是成功的關(guān)鍵，興趣是最好的老師，老師能夠做的就是盡量保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。詞匯是最基本的語(yǔ)言單位，單純講解單詞詞義和強(qiáng)調(diào)背誦會(huì)使得課堂變得枯燥無(wú)味，最后的結(jié)果是讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。因而只有盡量讓單詞教學(xué)變得生動(dòng)有趣，才能讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 詞匯教學(xué) 快樂(lè)學(xué)單詞

“老師我們今天不聽(tīng)寫(xiě)行不行啊！”“哇，又要聽(tīng)寫(xiě)！”這是幾個(gè)月前，我在課上要求聽(tīng)寫(xiě)時(shí)學(xué)生發(fā)出的聲音，當(dāng)時(shí)的我別提有多頭疼。很顯然，學(xué)生在逃避記憶單詞。詞匯是語(yǔ)言的三要素（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法）之一，是最基本的語(yǔ)言單位，離開(kāi)詞匯就無(wú)法表達(dá)思想。Wilkins（1972） asserts：“Without grammar very little can be conveyed，without vocabulary nothing can be conveyed.”沒(méi)有足夠的詞匯就不能有效地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，就無(wú)法有效地用英語(yǔ)進(jìn)行交際。著名語(yǔ)言學(xué)家里弗（River）也認(rèn)為，掌握足夠的詞匯是成功運(yùn)用外語(yǔ)的關(guān)鍵，沒(méi)有詞匯就沒(méi)有能運(yùn)用所學(xué)的結(jié)構(gòu)和功能的意念。事實(shí)上，一個(gè)人詞匯量的大小在一定程度上表明這個(gè)人語(yǔ)言水平的高低，由此可見(jiàn)詞匯的重要性。在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，詞匯教學(xué)起到了舉足輕重的作用。但是單純講解單詞的詞義和強(qiáng)調(diào)背誦單詞，往往會(huì)使我們的課堂變得枯燥，同時(shí)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”心理學(xué)家研究認(rèn)為，興趣可增強(qiáng)記憶，“興趣是人對(duì)事物的積極而持久的認(rèn)識(shí)傾向，它與大腦皮層中思維活動(dòng)的興奮中心相伴隨”（程世祿、張國(guó)揚(yáng)，1996）。怎樣讓我們的詞匯教學(xué)變得生動(dòng)有趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們享受學(xué)習(xí)單詞的過(guò)程呢？我想：要讓學(xué)生享受樂(lè)趣，首先要讓自己的課堂有趣，激發(fā)學(xué)生的興趣。

以下是我在實(shí)際教學(xué)中結(jié)合一些教學(xué)理論總結(jié)的粗淺的經(jīng)驗(yàn)。

一、直觀教學(xué)單詞法

這是我在教學(xué)單詞尤其是在一些名詞的教學(xué)中常用的一種教學(xué)手段，是最能提高學(xué)生記憶單詞的興趣的方法之一。直觀教學(xué)法，顧名思義，就是通過(guò)實(shí)物、圖片、多媒體、動(dòng)作表演等直觀地展示單詞所表達(dá)意思的一種教學(xué)方法。比如，在教學(xué)“Food and Drink”這一系列的單詞時(shí)，當(dāng)我從包包里面拿出一個(gè)蛋糕的時(shí)候，“哇！”全班同學(xué)異口同聲地喊起來(lái)，我知道學(xué)生們來(lái)興趣了。我告訴他們，這是我們今天的教具，也是今天的獎(jiǎng)品，誰(shuí)能說(shuō)出這個(gè)英語(yǔ)單詞并且在最短的時(shí)間記住今天學(xué)的單詞，那就是他的獎(jiǎng)品。這堂課的單詞我除了用些實(shí)物來(lái)教學(xué)之外，也利用了其他方法展現(xiàn)單詞，同時(shí)配上發(fā)音，直觀又生動(dòng)，效果很好。看得出學(xué)生學(xué)得很開(kāi)心。如教學(xué)“Sports”這一類單詞時(shí)候，我用多媒體和自己的表演結(jié)合來(lái)展示單詞，在鞏固單詞的時(shí)候，我要求他們邊說(shuō)邊做動(dòng)作，平時(shí)那幾個(gè)愛(ài)搞怪、成績(jī)一般的學(xué)生成為這堂課的亮點(diǎn)。他們表演單詞的時(shí)候很形象，在肯定他們表演的同時(shí)，鼓勵(lì)他們記憶單詞，效果出奇得好。事實(shí)上，他們很享受這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，因?yàn)檫@一切讓他們很有成就感，能讓他們參與其中。

二、語(yǔ)境教學(xué)法

語(yǔ)境不僅包括文章或言談的上下文，而且包括各種社會(huì)環(huán)境（王文斌，2001）。簡(jiǎn)單地說(shuō)，語(yǔ)境即具體語(yǔ)言形式出現(xiàn)的環(huán)境，可分為狹義和廣義兩種。狹義的語(yǔ)境指的是上下文，即詞、短語(yǔ)、語(yǔ)句和篇章的前后關(guān)系。廣義的語(yǔ)境指的是使用某個(gè)語(yǔ)言項(xiàng)目時(shí)的廣闊的社會(huì)背景。兩者是相輔相成、互為補(bǔ)充的。如果沒(méi)有一定的語(yǔ)境，任何詞匯都將變得沒(méi)有意義。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)詞匯一定要放在某個(gè)語(yǔ)境里學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，語(yǔ)境教學(xué)法可使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)境更深刻地理解單詞的用法和多種意義，從而對(duì)于單詞的記憶更牢固。通過(guò)上下文和創(chuàng)設(shè)情境能夠讓一個(gè)生詞的意思變得簡(jiǎn)單而淺顯，有利于學(xué)生的掌握和理解。例如在教學(xué)expensive這個(gè)單詞的時(shí)候，我先創(chuàng)設(shè)一個(gè)購(gòu)物的情境對(duì)話：

A：Can I help you？

B：Yes，I want to buy a new coat.

A：How about this one？ Its very nice on you.

B：Well， I like it. How much is it？

A：Its 550 Yuan.

B：Oh， 550 Yuan， that is too expensive.

盡管沒(méi)學(xué)過(guò)expensive這個(gè)詞，但是學(xué)生還是能根據(jù)上下文很容易地猜到它的意思是“昂貴的”。像這樣創(chuàng)設(shè)情境來(lái)教學(xué)單詞，一方面可以提高學(xué)生的理解能力，另一方面可以讓他們?cè)谡Z(yǔ)境中學(xué)到新單詞，同時(shí)可以加強(qiáng)他們運(yùn)用單詞的能力，可謂一舉多得。這樣簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的就能夠?qū)W習(xí)并且掌握新單詞的方法會(huì)讓他們覺(jué)得學(xué)習(xí)是件快樂(lè)的事情。

三、利用音形結(jié)合、構(gòu)詞法教單詞

“英語(yǔ)詞匯總量雖上百萬(wàn)，但基本構(gòu)詞成分卻是有限的。無(wú)論就音形而言，還是就意義而言，每個(gè)英語(yǔ)詞都同其他詞有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，是整個(gè)英語(yǔ)詞匯系統(tǒng)中的一個(gè)分子”（胡春洞，1990）。教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生把當(dāng)中的聯(lián)系找出來(lái)，讓他們歸納總結(jié)。如教學(xué)care這個(gè)單詞可用構(gòu)詞法，將care–careful-carefully-careless一并歸納出來(lái)，告訴學(xué)生當(dāng)中的規(guī)律-ful是形容詞詞綴，-ly是副詞詞綴，-less則是反義詞，這樣讓他們可以舉一反三，不但減輕學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)，而且學(xué)得詞匯的知識(shí)。又如集中學(xué)習(xí)單詞時(shí)，可以按照單詞的類別歸類來(lái)教，如職業(yè)類：farm-farmer，work-worker，teach-teacher，drive-driver。也可把音形相近的單詞，如：now-how-cow，name-cake-lake-hate等歸納在一起學(xué)。在某些單詞上，我個(gè)人覺(jué)得還可以適當(dāng)?shù)乩梦覀兊哪刚Z(yǔ)，畢竟英文和拼音無(wú)論是發(fā)音還是形狀上都是相似的。比如教change這個(gè)單詞時(shí)，我只說(shuō)了一句話便讓學(xué)生記住了這個(gè)單詞：嫦娥改變了對(duì)豬八戒的看法（嫦娥的拼音拼起來(lái)剛好是change，而改變是change的中文意思），生動(dòng)有趣，簡(jiǎn)單易記。

四、通過(guò)游戲競(jìng)賽教單詞

我的學(xué)生是一群十幾歲的孩子，愛(ài)玩是他們的天性。如果能在課堂上讓他們既能玩又能學(xué)到知識(shí)的話，學(xué)生一定能在學(xué)習(xí)中享受到樂(lè)趣。讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，可以減輕學(xué)生對(duì)單詞的厭煩和焦慮心理，自然而然，他們記憶單詞的能力就得到提高，也更樂(lè)意去學(xué)去記。以下我列舉幾個(gè)常用的單詞教學(xué)游戲，如：（1）touch and guess，讓學(xué)生通過(guò)觸摸實(shí)物，描述物品的顏色形狀等，讓其他學(xué)生猜是什么物品。如教學(xué)水果這類單詞時(shí)，我在一個(gè)黑色口袋放一個(gè)蘋(píng)果，讓一位同學(xué)來(lái)摸并且猜測(cè)物品，并且讓他描述它的特性。盡管還是剛學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生，但是他還是能說(shuō)出：Its a kind of fruit， it is red， it is round and sweet.這種猜測(cè)游戲可鍛煉學(xué)生的思維能力，和口語(yǔ)應(yīng)用能力。（2）學(xué)數(shù)詞也有不少游戲，比如bingo游戲既可以鍛煉聽(tīng)力，又可以加強(qiáng)學(xué)生記憶單詞的能力。（3）單詞接龍游戲，可以是把單詞連成句子，也可以是單純的單詞接龍。前者可以鍛煉學(xué)生句子的表述能力，后者更多地考查學(xué)生的詞匯積累。

總之，采用多樣性的教學(xué)方式可以豐富課堂的內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的趣味性、活動(dòng)性和學(xué)生的參與性，使得單詞的記憶不再乏味枯燥，很大程度上幫助學(xué)生記憶單詞，加強(qiáng)詞匯的積累，從而整體性地提高他們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，詞匯教學(xué)的方法不止上面所說(shuō)的這些，因?yàn)樗接邢逕o(wú)法一一列舉，希望得到同行的批評(píng)指正。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧曰國(guó)，主編.英語(yǔ)教學(xué)法.外語(yǔ)教學(xué)研究出版社，1999.

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[4]程世祿，張國(guó)揚(yáng).ESP的理論與實(shí)踐.廣西教育出版社，1996.

[5]王文斌.英語(yǔ)詞匯詞義學(xué).浙江教育出版社，2001.