生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的思考及教學(xué)策略

季永明

摘 要： 本文主要探討生物新課程改革的教育理念、教育教學(xué)目標(biāo)及方向，新課程改革理念要求對學(xué)生的能力發(fā)展、素養(yǎng)的提升全盤考慮設(shè)計。生物教師必須思考在教育教學(xué)過程中如何利用教材的素材，結(jié)合本學(xué)科特點，如期有效地實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，采取切實可行的措施提高學(xué)生思考、分析、動手等多方面能力。

關(guān)鍵詞： 生物新課程標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)策略 思考

目前課程改革如火如荼地進行著，可一線的許多教師迫于教學(xué)壓力和所謂教學(xué)“任務(wù)”正“埋頭苦干”，新課程改革成一頭熱，這和李克強總理提出的“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”不符，也不符合現(xiàn)實社會對教育的要求，所以有必要強調(diào)新課程標(biāo)準(zhǔn)，下面把我對生物新課標(biāo)的點滴思考及在生物教學(xué)中的相關(guān)策略一并與同仁商榷。

一、樹立正確的教育理念，更好地實現(xiàn)教育目標(biāo)

1.堅持育人為本的理念

教育的基本目的是人的生存、生活和發(fā)展。學(xué)校教育必須遵循人的發(fā)展規(guī)律，促進人的全面和可持續(xù)發(fā)展。就是要德育為先，既充分體現(xiàn)社會主義核心價值觀又堅持正確的政治方向，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機滲透在生物教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠大理想，積極向上，增強社會責(zé)任感和歷史使命感，為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀注入更多能量。

2.面向全體學(xué)生

教師要尊重每一個學(xué)生，為每一個學(xué)生提供一個平等的學(xué)習(xí)機會，這是均衡教育的出發(fā)點和根本要求，來自不同民族和不同地區(qū)的學(xué)生理應(yīng)通過生物課程的學(xué)習(xí)獲得有用的生物學(xué)知識，為以后進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展提供理論支持。

我們是一所農(nóng)村學(xué)校，80%的學(xué)生是外地戶籍，來自不同的家庭、階層、民族，他們具有的文化背景、文化氛圍和經(jīng)驗有很大差異。由此帶來個性、興趣、愛好、習(xí)慣、動機和需求的不同，所以教師在教學(xué)過程中要盡可能體現(xiàn)新課程特點，使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)多樣化。

昆山嘗試均衡教育已經(jīng)多年，正有計劃地落實學(xué)生的就近教育，想方設(shè)法地取消擇校，教師多方位輪崗，使教育資源共享就是為了公平、公正地對待每一個學(xué)生，并要求每一所學(xué)校取消對學(xué)生的排名，評價時不準(zhǔn)對學(xué)生有任何偏見，提倡用多樣化的方式和內(nèi)容，激勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)和活動，以便不同層次的學(xué)生都有展示自己的機會，充分開發(fā)學(xué)生的潛力。

二、明確改革的目標(biāo)

1.重視基礎(chǔ)知識的掌握和技能的提高

初中生物教學(xué)在新課標(biāo)環(huán)境下，必須在學(xué)生掌握基本知識的基礎(chǔ)上注重學(xué)生生物知識和生物技能及科學(xué)思維的培養(yǎng)，以此使得學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并內(nèi)化成生物能力。因此，在實際教學(xué)中老師要注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)。

在重視基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時也要密切聯(lián)系生活實際；教學(xué)要具有探索性，注重學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的提高；教學(xué)具有全體性。例如在教學(xué)血液成分的時候，要求學(xué)生仔細(xì)甄別血檢報告中的測定值和參考值，測定值是實際測出的數(shù)據(jù)、而參考值則是一個健康數(shù)據(jù)范圍，只有測定值在參考值允許的范圍內(nèi)，才是健康的，掌握此要領(lǐng)后，就能看懂血檢報告和尿檢報告，也就掌握一門小技能。除此之外，全體學(xué)生要學(xué)會熟練地測血壓、掌握簡單的搶救和自救方法、懂得優(yōu)生優(yōu)育、科學(xué)用膳的道理等。

2.講究認(rèn)知過程和方法

科學(xué)探究是探索生命活動的主要方法，是學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的主要形式，也是主動學(xué)習(xí)獲取知識的重要途徑。剛升入初中的學(xué)生，好奇心強，探索興趣濃，但礙于生活經(jīng)驗少，動手能力弱，缺乏對事物本質(zhì)的深入推敲，所以在科學(xué)探究這一課提出了科學(xué)家是如何在生活中發(fā)現(xiàn)肉湯容易變質(zhì)的問題，并作出了相應(yīng)的假設(shè)，制訂了相應(yīng)的實驗計劃和實施計劃，推斷結(jié)論的科學(xué)探究過程錄像。期間用一開口的玻璃瓶和一鵝頸狀瓶作比較，前者盛的肉湯沒幾天就變質(zhì)了，而鵝頸狀瓶里的肉湯四年都沒變質(zhì)，而后提出兩個問題：（1）為何在實驗前，先將兩瓶肉湯煮沸？（2）為什么要同時用兩個瓶裝肉湯？在商討問題答案的過程中體會科學(xué)探究的科學(xué)性、邏輯性、同時讓學(xué)生在課堂上當(dāng)堂設(shè)計“探究水對種子發(fā)芽的影響”的科學(xué)探究，再視學(xué)生情況可增加“探究陽光、溫度、空氣等對植物生長的影響”的科學(xué)探究方案，從而讓每一位學(xué)生都知道，實驗的課題來自于對生活、工作、生活的觀察和思考，科學(xué)探究的過程“提出問題—作出假設(shè)—制訂計劃—實施計劃—得出結(jié)論”。

三、努力突出新課程改革方向

1.調(diào)動學(xué)生的主體性

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生都是處于被動狀態(tài)，而這樣的教學(xué)模式并不利于學(xué)生發(fā)展。因此，在初中生物教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃樱源颂岣邔W(xué)生獲取知識的能力。這就要求老師在教學(xué)中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，變注入教學(xué)為吸收教學(xué)，以促進學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生思維，進而打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，提高教學(xué)效率。

2.開發(fā)學(xué)生的思維獨立性

教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性，要為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，積極鼓勵他們獨立思考、刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新，要注意因材施教、循循善誘，充分發(fā)揚民主，突出學(xué)生主體地位，創(chuàng)造條件鼓勵學(xué)生主動參與。凡是學(xué)生能想、能說、能做的，就放手讓他們?nèi)ハ搿⑷フf、去做，甚至可以讓學(xué)生當(dāng)一回小老師，給大家講課。

3.滲透科學(xué)素養(yǎng)的教育

在《生物對環(huán)境的影響》一節(jié)中，《生物學(xué)》教材第28頁提供了一段材料，教材要求學(xué)生知道屎殼郎對環(huán)境產(chǎn)生了什么影響？澳大利亞政府為什么要從中國進口屎殼郎，而不用人工的方法清除牲畜糞便或噴灑滅蠅的殺蟲劑？我認(rèn)為除解決這些問題，還應(yīng)告訴學(xué)生除此之外的其他看點：從材料可以看出澳大利亞政府是為民辦事的公務(wù)員，他們不僅盡職，而且講究科學(xué)、注重環(huán)保。解決一個問題先進行科學(xué)探討——發(fā)現(xiàn)屎殼郎，再進行專家論證和生態(tài)評估——講究科學(xué)、依法辦事。這些品質(zhì)對于以后成為我國建設(shè)主力軍的學(xué)生非常重要，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的對教材的“再開發(fā)”。這更貼近社會，更摸準(zhǔn)時代的脈搏，也是我認(rèn)為的課程改革的方向之一。

生物課程標(biāo)準(zhǔn)除注重學(xué)生發(fā)展和社會要求，更多地體現(xiàn)生物科學(xué)和生物技術(shù)的最新發(fā)展，在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，促使其主動學(xué)習(xí)，期待通過一定的學(xué)習(xí)，對今后的職業(yè)選擇和學(xué)習(xí)方向有更多的思考和選擇理由，在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力方面有更大的提高；在責(zé)任感、科學(xué)創(chuàng)新、科學(xué)精神和環(huán)保意識諸領(lǐng)域得到長足發(fā)展。