基于“以生為本”視角下的高中德育工作管理研究

林力男

摘 要： “以人為本”是一種適應(yīng)未來管理發(fā)展趨勢的科學(xué)理念，教育對象是學(xué)生，教師在教學(xué)過程中首先要尊重學(xué)生的人格和自我個性，不能實施單一的束縛性教育。“以人為本”用在教育領(lǐng)域提醒我們要“以生為本”，“以生為本”的教育價值觀具有公正性，這一理念倡導(dǎo)師生平等，在德育管理過程中要具有親和力和包容性等特點，在管理學(xué)生的過程中不僅要惠及全體學(xué)生，而且要尊重學(xué)生的共性和個性差異。本文結(jié)合目前高中學(xué)生的發(fā)展特點、學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)特點等分析了班主任德育管理工作中的問題及研究對策。

關(guān)鍵詞： 以人為本 以生為本 自我個性

一、高中學(xué)生的發(fā)展特點

高中老師結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出高中學(xué)生性格方面的特點：（1）高中生的生理發(fā)展接近成熟，但是心理發(fā)展相對滯后于生理的發(fā)展，導(dǎo)致生理發(fā)展、心理發(fā)展與社會各種關(guān)系的發(fā)展具有很大的不平衡性，性格也有很大的動蕩性與不穩(wěn)定性，尤其是女生比男生在情感方面更敏感、脆弱。班主任在德育工作管理中更要關(guān)注女生的情緒表現(xiàn)。（2）學(xué)習(xí)方面特點：雖然一般考上高中的學(xué)生成績都比較優(yōu)秀，但是也有一定差距，優(yōu)等生、中等生與學(xué)困生應(yīng)該分層次教學(xué)，幫助學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，尤其是學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績一直不是很好，沒有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)主動性不高，再加上家庭、學(xué)校教育不當(dāng)，可能會厭倦學(xué)習(xí)，情緒低沉，甚至對學(xué)校生活失去信心。（3）生活上，由于心理發(fā)展處在尚不成熟的時期，社會閱歷淺，實踐經(jīng)驗少，辨別能力弱，容易受外界社會影響而變化和遷移，正確和錯誤的因素同時并存，變化大，反復(fù)多，有些人受到社會上某些不良現(xiàn)象的誘惑，處于半成熟狀態(tài)的他們急需適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。對高中學(xué)生的成長而言，德育管理至關(guān)重要，老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和心理較了解，如果及時疏導(dǎo)，引導(dǎo)其向正確的航向前進，則很可能改變他們的一生[1]。

二、目前高中德育管理工作中主要存在的問題

1.高中老師德育管理意識薄弱，缺乏正確的學(xué)生觀。凡事都對學(xué)生不放心，相反應(yīng)該把一些具體的小事務(wù)派下，根據(jù)學(xué)生的性格特點讓學(xué)生自主管理完成，這并不是說讓學(xué)生放任自流。班級的大事，需要班主任定奪，例如制定班級的長期目標(biāo)，把握班級工作的整體思路，培養(yǎng)干部隊伍，等等。班主任應(yīng)該管大放小，管主放次，既減輕自己的負擔(dān)，又有利于學(xué)生的個性發(fā)展。

2.高中德育教育愛心不足，教育思想不正確，無法體現(xiàn)其工作的全面性。在傳統(tǒng)教育中，班主任的地位是擁有絕對權(quán)威的。班主任多以“自己”為中心要求學(xué)生完全按照自己的想法實現(xiàn)，容不得學(xué)生的半點違抗。在“以生為本”教育理念下，學(xué)生要求班主任具有一定的親和力，以“知心朋友”相處，做學(xué)生的良師益友。你要尊重他們、理解他們、寬容他們、鼓勵他們、做他們的傾聽者、忠告者和建議者。

3.高中德育教育方法不恰當(dāng)，無法體現(xiàn)其工作的創(chuàng)造性。很多高中班主任，按傳統(tǒng)教育方式依舊以成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生，有的片面認(rèn)為優(yōu)等生是最好的，后進生是不可救藥的，中等生是不需要管的，忽視學(xué)生的終身發(fā)展，忽視對學(xué)生的關(guān)懷和引導(dǎo)，或者不了解學(xué)生的心理和思想，某些學(xué)生無法發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，進而自暴自棄，以致毀了自己的前途。

三、基于“以生為本”視角，結(jié)合高中學(xué)生的特點和德育管理工作的問題提出研究對策

1.高中老師德育工作要構(gòu)建相關(guān)規(guī)章制度，始終堅持個性差異與全面要求原則。高中生班級管理工作比較繁瑣，事無巨細，班主任都要負責(zé)和有針對性地抓好，“沒有規(guī)矩不能成方圓”，班主任工作要堅持“以生為本” [2]，對不同學(xué)生應(yīng)有不同的教育計劃。尤其是要重視對不同層面的學(xué)生，實施因材施教，重視對學(xué)生的關(guān)心和照顧，讓高中生感覺到“家”的溫暖。

2.高中老師德育工作要重視細節(jié)，樹立“愛心”“耐心”，以愛為中心進行管理，面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和自主意識。班主任在工作中首先要充分了解學(xué)生情況，大多數(shù)是獨生子女，嬌慣脆弱，受不得點滴委屈。在尊重和理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，從學(xué)習(xí)上、生活上關(guān)懷學(xué)生，真心實意地為學(xué)生著想，讓他們感受到來自班集體的溫暖，讓學(xué)生對班集體有歸宿感。這樣有利于建立融洽的師生關(guān)系，為班主任工作的開展打下良好的人際關(guān)系基礎(chǔ)。

3.高中老師德育工作要培養(yǎng)學(xué)生的多項能力，幫助學(xué)生樹立正確的人生理想。班主任平時要善于總結(jié)，主動研究，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，中等生的促進工作，優(yōu)等生的培養(yǎng)工作。善于發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)先進，要給每個學(xué)生同等的愛，因材施教，及時發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的閃光點。班主任的要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放心讓他們干工作。組織學(xué)生開展豐富多彩課外活動，發(fā)揮他們各自的特長，促進五育并舉，全面發(fā)展。這樣可充實班級同學(xué)的文化生活，促使學(xué)生心理健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生善良、坦誠、正直的美德。

“以生為本”即教育首先應(yīng)關(guān)注的是學(xué)生這個主體[3]，要關(guān)注學(xué)生的情感，關(guān)注學(xué)生的價值，關(guān)注學(xué)生人性的完善。教育的核心是愛，“沒有愛，就沒有教育”，愛不僅是塑造靈魂的基石，更是學(xué)生成人的保證。

參考文獻：

[1]劉怡蔓.中學(xué)德育管理問題與對策研究[D].天津師范大學(xué)，2006.

[2]鄭航.學(xué)生作為道德主體及其教育意蘊[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2004（12）：10-12.

[3]宮景春.關(guān)于中小學(xué)生德育工作管理的幾點淺見[J].學(xué)校管理，2006（7）：56.