淺談如何培養農村學生樂于寫作

楊家林

初中一年級學生語文寫作教學，是整個初中語文教學的重中之重，如何讓學生樂于寫作，樂于通過他們有限的知識，觀察、記錄身邊的事情，從而完成語文的寫作教學目標。本人近年來在初中語文寫作教學中，有以下一些想法和做法。

一、讓學生通過實踐來認識事物、感悟道理。

生活中有真情實感，農村的學生，更應該走進實際。寫作訓練前，我們可以讓學生做一些親身體驗活動。譬如：讓學生撿個石子帶來學校，仔細觀察它的形狀、顏色，敲敲它，聽聽它的聲音，粉碎它分析它的質地，再通過看摸聽敲加以聯想，挖掘它更深層次的得意含義。 寫作后，可以找一些名家對石頭的描寫，讓學生們欣賞，對比。做這樣一些實踐活動，學生一定會有興趣進行寫作的。這就比規定一個死死的題目，讓學生抓耳撓腮去空想好多了。諸如此類的活動，我們可以多多進行。如：讓學生撿一片樹葉，觀察一朵小花，捧一抔泥土等等。觀察他們的形狀和顏色，嘗一嘗它們的味道。學生自己親身體會的東西，印象一定是更加深刻的。在寫作的過程中自然而然就真情流露了。

二、給與學生積極、向上和富有激勵性的評價。

寫作課上，要引導學生樹立寫作的信心，要充分肯定學生的在寫作能力，消除學生的寫作恐懼心理。要做到這些，首先，教師要親近學生，讓學生盡量放松。比如：可以給學生編一些有趣的是故事，讓學生產生聽故事的興趣。然后，有意識地找出一些有寫作恐懼心理的學生來編故事，并充分肯定學生所編的故事，激發學生的寫作興趣。教師在批改作文時，所給的評語千萬不要挫傷學生的積極性。即使是抄襲來的文章，教師也要忍住性子，不要直接地給出“抄襲可恥”這樣的直接的完全否定的評語，這樣會成傷害學生的自尊心，打消寫作的積極性。可以換一種委婉，鼓勵性的語言，給予正面的積極的引導。可以批注上“這篇文章寫得非常成功，能參照別人的文章仿寫是一個好辦法，如果能把別人的語言變成自己的語言就更好了，相信你一定會這么去做的。”這樣的批語。使學生通過教師的批語去重新認識自己。

三、應用多媒體教學來激發學生的寫作興趣。

多媒體寫作教學的教材，它通過特有的圖像、動畫、色彩、聲音甚至是游戲的形式，給學生以極大的刺激和激發了的興趣。讓學生在游戲中取樂，在取樂中不斷提高寫作能力。在教學中，我們樂意選擇一些風光片，讓學生練練寫景抒情散文；選擇一些新聞報道，關閉聲音播放，讓學生寫新聞報道；還可以選擇一些學生熟悉的圖片，讓學生配上一些解說詞。給學生帶來更多的新奇感，讓學生產生極大的興趣，這對于學生的寫作是更有幫助的，我們是應該很好的利用這一現代化的教育手段。

總的來說，讓初一學生樂于寫作，是一個循序漸進的過程，是由怕寫作文到喜愛作文的過程，是解決學生由難道易得過程。教師必須付出大量的勞動，并具備一定的寫作能力。每次作文訓練課，都得精心準備，根據農村學生的實際，寫一些作文片段或下水范文，讓學生有看，可感，可用于實際操作，讓學生在有話可寫的同時，逐步學會能合理安排自己的作文材料，使寫出來的作文事情具體，內容較為豐富，有一定的篇幅，完整的表達自己的情感。這是極其艱難的引導過程，只有通過長時間的訓練，讓學生養成熱愛寫作的良好習慣，才能達到樂于寫作。