低年級識字教學的幾點做法

陳月英

一、充分利用教材，培養學生識字興趣。

1、利用課文的插圖，創設情境識字。新教材是一套圖文并茂，生動形象的“圖畫書”，每一課都配有精美的插圖，這些插圖能夠極大地吸引孩子的注意力。因此教師應該充分利用好插圖，讓學生先觀察插圖，然后去說，再隨機出示孩子敘述當中出現的一些字詞，引導識記。

2、隨文聽讀識字。結合課文認識漢字是新教材識字的重要途徑。在課堂上，首先，初讀課文，找出生字、詞及所在的句子讀準音；其次，誦讀課文，再次出現這些生字、詞的句子，圈劃出生字，除朗讀指導外，還提醒學生注意生字的認讀，達到強化的目的；最后，在課文結束之前把生字、詞提出來再次進行鞏固復習，也可以讓生字出現在與之相關的句子、課外知識或小故事中，進行拓展識字，既拓寬了識字渠道，也擴大了學生的知識面。

二、利用各種游戲，增加學生識字的樂趣。

1、“猜謎語，編謎語，編順口溜”識字。識字是一個枯燥無味的過程，學生容易厭煩，特別低年級學生，好玩好動，注意力集中時間不長，影響識字效果。而語文識字的掌握及能力的培養，只有在不斷的練習中，才能得以鞏固和熟練。所以，在教學中，利用生字的組成特點，可以采用編謎語巧記字形，如“告”字：一口咬掉牛尾巴；“休”一個人靠在樹上休息；“閃”字：門里有個人。可以編順口溜識字，如“一點一橫兩眼一瞪”（六）；“十人打架八人拉，三人報告一人抓（李）”。這樣，既符合低年級學生特點，增加識字的樂趣，又能活躍課堂氣氛，達到識字的最佳效果。

2、“摘果子”游戲。興趣是最好的老師，游戲是最好的方法。在教學完一課的生字后，設計摘果子的游戲，如：畫一棵蘋果樹，把本課的生字寫在蘋果上，指名學生認字，學生認對一個，蘋果就摘回家，相反，認錯了蘋果就不會掉下來。這樣，既鞏固了生字，又增加了樂趣。

3、“開火車”游戲。這是一種有著悠久歷史的游戲方法。但是這種游戲可以較大范圍的檢查學生的識字效果，對于調動學生學習積極性也很有好處。通常，在識字一開始，我會運用開火車的形式，了解一下學生對這些生字的熟悉程度，這樣教學時就可以側重地進行教學，可以提高學習效果。在鞏固環節，我也會使用開火車的方法，對學生的學習效果進行鞏固。這個游戲操作簡單，卻給識字過程帶來了調劑，對于調動學生的學習積極性有很大的益處。

4、“找朋友”的游戲。這種游戲法旨在激發學生的多向思維能力，提高學生靈活識字的能力。如：人教版小學語文第二冊《識字7》中，在鞏固階段，我出示了“蟲”和“知、馬、義、朱、青、廷、胡”，讓學生和同桌進行“找朋友”的游戲，在這個過程中，把部件組成新的漢字，如‘蟲和‘馬做朋友，“螞”。借助這樣的形式，讓學生在游戲中進行漢字重組，培養了學生的思維能力，激發學生的識字樂趣，提高識記效果。

三、結合生活實際，增加學生識字的平臺。

漢字來源于生活，那么作為識字的教學也應該回到生活。這就是要鼓勵學生留意身邊的字，通過積累收集來提高識字量，當然要讓學生進行交流、展示、并給予表揚肯定。

1、 在校園中識字。學校是個識字大舞臺，校園中隨處可見字。如：班牌、板報、宣傳欄等等都是識字的平臺。在這過程中，孩子們發現了識字的快樂，激發了學生的識字興趣，增加了識字量。

2、 在家中識字。家長是孩子的另一個老師，在家中家長可以有意識的培養孩子的識字能力。如：在家具上貼上其名稱標簽，孩子在家中接觸家具時通過這些標簽很快認識了名稱，增加了識字。在生活中識字。

我們生活在豐富多彩的世界。街道上各種各樣的路牌、廣告牌；超市里琳瑯滿目的物品的名稱；食品包裝袋等等，都是我們識字的平臺。留心生活處處皆學問，要孩子們做生活的有心人，事事留心，處處留神，讓識字與生活同步。

總之，小小漢字，奧妙無窮。我們要充分發揮教師的主導作用，采用多種識字方法，培養孩子識字的能力，從而使枯燥的識字教學變得輕松有趣，讓學生真正享受到語言文字帶來的實實在在的快樂。