淺談高中語(yǔ)文教學(xué)中的“生本”

郭小東

在生本的課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式并不是單純的老師在講臺(tái)上講授的方式，而是將教師變成一個(gè)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生的角色回歸到他真正的身份——學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的主體。我在語(yǔ)文教學(xué)中引進(jìn)生本課堂這一新的教育理念，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)我的語(yǔ)文課堂發(fā)生了很大的變化。

一、學(xué)生成為了課堂的主角。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師是主角，而學(xué)生是配角。生本課堂帶來(lái)的是全新的教學(xué)理念，生本課堂強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體地位，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人、是主角。沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒(méi)有成功的課堂教學(xué)，因此教師要轉(zhuǎn)換角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，與學(xué)生平等地交流和探討，允許學(xué)生走上去成為教師，提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解、奇特的想法，或者講解題目。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，與學(xué)生處于平等地位，教師在教學(xué)中把自主權(quán)交給學(xué)生，讓他們充分地讀、好奇地問(wèn)、自主地議、隨意地寫，盡情扮好主人這一角色。由于轉(zhuǎn)換了師生的角色，課堂氣氛變得熱烈起來(lái)。如教學(xué)《江南的冬景》這類教讀課文時(shí)，老師出示導(dǎo)學(xué)案：

1.《江南的冬景》是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的散文，江南的冬景給郁達(dá)夫留下的總體印象是什么？

2. 作者為表現(xiàn)江南冬景的美，為我們展現(xiàn)了幾幅畫(huà)面？請(qǐng)?jiān)囍鵀樗鼈兠⒛芨爬糠?huà)面的特點(diǎn)？

3. 你最喜歡哪幅畫(huà)面？為什么？（從景物的色彩、寫作手法上談）

老師出示導(dǎo)學(xué)案后，就走進(jìn)學(xué)生中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，與學(xué)生平等地交流和探討。之后學(xué)生搖身變成老師，走上講臺(tái)交流、展示學(xué)習(xí)成果。特別是展示第三題時(shí)，課堂完全變成了辯論的場(chǎng)所。這時(shí)是學(xué)生在講課，成為了課堂的主角，老師旁聽(tīng)，學(xué)生被學(xué)生的表達(dá)的能力所折服，課堂氣氛熱烈，這樣的學(xué)習(xí)氛圍學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，成績(jī)自然就會(huì)提高。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)更加積極、主動(dòng)。學(xué)生到了高中后學(xué)習(xí)的積極性逐漸在降低，具體表現(xiàn)在學(xué)生上課不喜歡回答問(wèn)題，老師布置的作業(yè)不及時(shí)完成，甚至不完成，這樣的一種學(xué)習(xí)方式持續(xù)下去必將導(dǎo)致學(xué)生最后學(xué)無(wú)所成。生本課堂，把教學(xué)過(guò)程有意識(shí)地變?yōu)閷W(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑、教師點(diǎn)撥學(xué)生疑中生疑、學(xué)生再解疑的過(guò)程。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是學(xué)生在自主、合作、探究：學(xué)生自己確定研究的問(wèn)題；學(xué)習(xí)方式是學(xué)生自己潛心鉆研、深入領(lǐng)悟、深入心通，心安理得，將來(lái)運(yùn)用，便能取之不盡、用之不竭。古代教育家特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的“自求”。宋代思想家張載說(shuō)：“須是自求，已能尋見(jiàn)義理，則自有旨趣。自得之，則居之安矣。”闡明了自求自得必致意趣橫溢，成為永久不衰的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而肯定了自求自得的有效性。注重自求自得，其實(shí)質(zhì)便是使學(xué)生變被動(dòng)應(yīng)付為主動(dòng)進(jìn)取，變死記硬背為靈活運(yùn)用，變機(jī)械接受為舉一反三，從而從教師的“傳道、授業(yè)、解惑”中脫穎而出，插上創(chuàng)造的雙翅，主動(dòng)地獲取知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

三、課堂氣氛變得更加活躍。生本課堂以“人人都做小老師，人人都是小老師”為行動(dòng)口號(hào)。上課時(shí)，學(xué)生隨時(shí)可以展示小組的勞動(dòng)成果。對(duì)于重點(diǎn)、出錯(cuò)率高的題目，就組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，任何一個(gè)小組都可以帶著自己的講義到講臺(tái)上展示自己的做法，講給大家聽(tīng)。一個(gè)同學(xué)講完，其他同學(xué)有不同做法，可直接站起來(lái)講解。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，課堂氣氛非常活躍，學(xué)生搶著上臺(tái)，教師要指導(dǎo)每一位學(xué)生把每一個(gè)問(wèn)題徹底弄懂為止。如果學(xué)生講得好，我們就給予真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，也不時(shí)傳來(lái)同學(xué)們不由自主的此起彼伏的掌聲，學(xué)生真正感受到了探索帶來(lái)的無(wú)窮的樂(lè)趣，享受探索帶來(lái)的成功的愉悅，學(xué)生成就感得到了極大的滿足，學(xué)習(xí)興趣高漲，他們的信心倍增，曾經(jīng)枯燥無(wú)味的課堂此時(shí)此刻仿佛變成了充滿歡樂(lè)的游樂(lè)場(chǎng)。