自主探究與語文閱讀教學

薛鳳霞

葉瀾教授認為：人是世界上最具豐富性的生命，要把課堂作為師生生命發展的載體，讓課堂充滿生命活力。要讓學生主動地發展，要關注學生的潛在發展。引導學生自主探究，讓學生的個性在閱讀教學中得到充分發展。

一、自告奮勇

（一）敢于“自白”。葉圣陶先生曾說：“語言發生的本身是為著要在人群中表白自我，或要鳴發內心感興，順著這兩個傾向，自然會不容自遏地高興地說。”如，曾有一位教師在教學《一個中國孩子的呼聲》這篇課文時，為了讓學生在對語言文字的品味中感受到雷利失去父親的痛苦和渴望和平的美好心愿，結合課文二、三兩個重點段幫助學生搭建了兩個說話訓練的平臺：活動一，大屏幕上先出示兩張圖片，一是在第二次海灣戰爭中犧牲的中國聯合國武器核查專家郁建興的家人及武警戰士到機場迎接他的靈柩的情景，二是郁建興遺體火化時他的家人悲痛欲絕的場面。然后設問：“讓我們再默默地讀一讀2、3自然段，想一想，假如你就是雷利，在這樣的場景中，面對爸爸那血染的遺體，你會說些什么？活動二，學習第四節時，播放第二次海灣戰爭給伊拉克人民帶來災難的錄像片段，然后設問：“同學們，剛才你們看到了什么？又想到了什么呢？”

（二）享受“自由”。每個學習主體都具有求得自我獨立的欲望，是其獲得獨立自主性的內在根據和動力。如，《匆匆》這篇文章，沒有生動感人的故事情節，闡述了時間寶貴且易逝的道理。……