培養學術型研究生理論創新能力的思考

陳元中

(廣西民族大學相思湖學院，廣西　南寧　530006)

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·研究生教育·

培養學術型研究生理論創新能力的思考

陳元中

(廣西民族大學相思湖學院，廣西南寧530006)

摘要：探索學術型研究生理論創新能力的培養模式，是提高研究生培養質量的緊迫任務。注重理想培育、加強學術引導、傾聽田野召喚、強化科研訓練，是提高研究生理論創新能力的關鍵環節。

關鍵詞：學術型研究生；理論創新能力；培養

學術型研究生應當具備較高的學術水平和較強的理論創新能力，探索學術型研究生理論創新能力的培養模式，是提高研究生培養質量的緊迫任務。本文從理想培育、學術引導、田野召喚、科研訓練幾個方面提出了培養研究生理論創新能力的基本方式，是對多年來培養研究生理論創新能力實踐的經驗總結和理論概括，以期與同行共同探討。

一、理想培育：激發研究生理論創新的積極性

研究生尤其是學術型研究生，顧名思義，在學習中研究和在研究中學習是其基本要義，學習理論創新思維和方法，提高理論創新能力是其主要任務。為此，導師要著力培育研究生的學術理想和研究興趣，激發其理論創新的積極性。

首先，引導研究生明確理論創新能力是高層次人才的必備條件。研究生教育是一種精英教育，為國家培養高層次人才。為此，在研究生培養的全過程，都要強化培養高層次人才的要求，灌輸理論創新的學術理念，使學生不僅要有遠大的政治理想，還要有堅定的學術理想。墨子說，“志不強者智不達”，沒有明確堅定的學術理想，不可能學好專業理論，更不可能成為具備專業理論思維和研究能力的合格人才。

對研究生學術理想的培育應當分層次進行。第一層次是具有學術追求的研究生。研究生擴招后，非國家重點高校里，研究生的學術追求呈下滑趨勢，而且學科和專業之間存在較大差異，有的學科和專業的學生學術追求較強，有的學科和專業學生的學術追求較弱，究其原因，與該學科的學生基礎、導師組的學術能力以及該專業的學術氛圍有很大關系。具有良好學術氣氛并有較強學術追求的學生群體，往往集中在相對穩定的專業，學生專業基礎較好，學術氣氛較濃，積極參與理論創新，發表研究成果和考上博士研究生的較多。從總體情況看，研究生中，具有學術追求，具有理論創新興趣的大約占20%，他們中或有繼續攻讀博士學位的追求，或有從事理論教育、宣傳等工作的志向，對這部分學生，要鼓勵、支持和引導，使其有更明確的目標追求，更堅定的學術信念，更強的學習動力。第二層次是以通過專業考試為學習目標的研究生。由于大部分高校取消了研究生在讀期間必須發表文章的規定，這樣，一些學生既沒有發表文章的壓力，更沒有理論創新的追求和興趣。對這類研究生主要是引導其深刻認識到，無論是完成專業理論學習，還是將來從事任何工作，都需要具備理論創新能力，因為理論創新是提高邏輯思維能力和學習效果的有效方式，在短暫的研究生學業階段，必須積極參與理論創新等學術活動。

其次，引導研究生深刻認識提高理論創新能力的重要意義。如前所述，研究生中，絕大多數學生只是為了完成學業任務，獲得研究生文憑而學習。他們有的是基礎較差，有的專業的研究生，由于本科沒有對應專業，來校后專業基礎教育都需要較長時間，而且報考研究生的目的更多地是為了獲得研究生文憑，因此，多數學生毫無學術追求，沒有理論創新動力。對這樣的學生，應引導其明確樹立學術理想，參與科研活動，從而提高理論創新能力，即使不報考博士生，不從事理論工作，在進行科研活動，參與理論創新中所獲得的知識、方法乃至習慣，對于提高自己的理論素養和綜合素質都是十分有益的。實踐證明，以此引導研究生積極參與理論創新活動，是增強研究生理論創新興趣的有效方法。

二、學術引導：培育研究生理論創新素養

理論創新素養是指理論創新人才所必備的心理資質、學術修養和創新能力等。導師應當引導學生將創新素養建立在厚實的專業理論基礎、明確的研究方向和豐富的學術涵養基礎之上。

第一，夯實理論基礎。研究生的理論創新活動雖然不是創立新理論，但也是在原有理論成果的基礎上或發現新問題，或選擇新材料，或采用新工具，或運用新方法進行理論研究，提出新觀點，得出新結論的活動，這就要求具有厚實的專業理論基礎。為此，導師要有針對性地引導學生打好專業基礎。一是要求所有學生都要學好規定的專業課程，對于跨專業的學生還要補修相關本科課程，如跨專業到政治學理論專業的研究生，必須補修政治學基礎、中外政治思想史、中外政治制度等課程。二是規定閱讀書目。入學之初，就要開始布置整個研究生階段的學習任務，并開列出閱讀書目。如政治學理論專業學生的必讀書目應分為三個層次：第一層次為專業基礎書目，包括《西方政治思想史》《當代西方政治思想》《西方政治制度》《中國政治思想史》《中國政治制度史》《當代中國政治制度》等。第二層次為專業核心書目。如馬克思恩格斯的《共產黨宣言》《哥達綱領批判》《家庭、私有制和國家的起源》；列寧的《怎么辦》《進一步、退兩步》；毛澤東的《論聯合政府》《關于健全黨委制》；劉少奇的《論黨》；《鄧小平文選》第三卷；《江澤民文選》；西方經典著作《理想國》《政治學》《論法的精神》《政府論》《社會契約論》《君主論》《代議制政府》《比較政治學：體系、過程和政策》《正義論》等。第三層次為專業方向書目。根據學生的研究方向和理論興趣布置書目，如民主政治類的《民主與專制的社會起源》《資本主義、社會主義與民主》《民主新論》《民主的模式》《論美國的民主》等；政治文化類如《公民文化》《文明沖突與世界秩序的重建》《西方政治文化傳統》《中國政治文化教程》《中國共產黨執政文化建設研究》等；政黨政治類如《世界政黨比較》《現代政黨執政規律研究》《中國政黨發展的軌跡》《當代中國政治過程》《20世紀共產黨執政的經驗教訓》《中西方政黨執政比較初探》等。同時要求學生及時跟進關注中國共產黨理論創新成果和政治學界新的學術成果。為了督促讀書學習，要通過組織研究生讀書匯報和研討活動，檢查讀書筆記等形式，檢查讀書效果。三是布置和檢查課程論文。除了導師規定的課程論文外，重點檢查其他課程的論文選題和寫作情況，盡量引導學生從所選擇的研究方向中去選擇其他專業課程的論文選題，以保證學生始終圍繞其研究方向開展理論研究。

第二，明確研究方向。研究生開展理論研究過程中普遍存在兩個比較突出的問題，或者找不到方向，或者大題小做，不知道如何選題做研究，鑒于此，導師要正確引導研究生明確研究方向。確定研究方向應堅持以下幾個原則：一是及時性原則。在了解學生專業背景的基礎上，盡早布置學生選擇研究方向，讓學生明確努力方向，選擇學習內容，關注相關問題，這樣有助于提高學習興趣，構建知識架構，提升研究能力。二是專業性原則。要根據學生的專業背景、理論基礎和經歷確定其研究方向，跨專業的學生，可以選擇與本科專業相關的研究方向，如政治學理論專業的學生中，本科學習行政管理的學生，可以選擇基層治理等方面的研究方向，來自思想政治教育專業的學生，可以選擇政治思想方面的研究方向，有基層工作經歷的學生，可以選擇基層民主政治等方向。三是興趣性原則。要了解學生的理論興趣，引導確定研究方向。如關注國際政治的學生，可以選擇西方政治理論、政治民主方向，關注基層民主的學生，可以選擇基層民主政治建設方向，對政治文化感興趣的學生，可以研究政治文化問題等。四是跟隨導師研究原則。學生選擇與導師相近的研究方向，便于具體深入地指導。五是就業取向原則。選擇與就業取向相關的研究方向，能夠激發學生學習和研究的自覺性、主動性和積極性。

第三，豐富學術涵養。豐富學術涵養就是要培養學生具有開闊的學術視野，濃厚的學術興趣，廣泛的學術涉獵，豐富的學術想像，積極的學術投入。為此，在要求學生學習專業理論課程，閱讀專業論文的基礎上，一要引導研究生積極參加學術活動。要求聽學術報告；支持參加相關學術會議，并且要求學生圍繞會議主題積極撰寫理論文章，引導學生關注學術前沿，擴大學術視野，促進學生參與研究；鼓勵學生參加學術演講。廣西民族大學研究生院近幾年來組織的“我的研究”學術演講活動，有效地促進了研究生開展理論研究，證明了這是提高學術修養的有效方式，因此，通過鼓勵學生參加比賽型的學術活動，能夠增強學生的學術自信心，提高學生的理論創新能力。二要引導研究生進行理論思維和規范表達。學術涵養的提升不僅要有堅實的專業理論基礎，同時要有嚴密的理論思維能力和規范的理論表達能力。研究生在沒有經過嚴格的專業理論訓練前，一是思考分析問題缺乏理論依據，二是表達缺乏規范性，鑒于此，要引導學生在研究中，必須運用一定的理論作為分析問題的依據和工具，遵循一定的技術路線，充分體現其專業性。同時，學術界對同一問題的學術觀點也不盡相同，那么，在研究中一定要運用一定的理論作為分析工具，否則會思維混亂，邏輯不清。此外，要引導學生表達規范、準確、精煉。經過長期的學術訓練和熏陶，研究生的學術涵養就會不斷豐富。

三、田野召喚：增強研究生理論創新動力

理論創新是指人們在社會實踐活動中，對出現的新情況、新問題，作新的理性分析和理性解答，對認識對象或實踐對象的本質、規律和發展變化的趨勢作新的揭示和預見，對人類歷史和現實經驗作新的理性升華。簡單地說，就是對原有理論體系或框架的新突破，對原有理論和方法的新修正新發展，以及對理論禁區和未知領域的新探索。無論是原發性、闡釋性還是方法性理論創新，都離不開社會實踐，都是對實踐中發現的新問題的探索，對新經驗的總結，離開社會實踐，理論就失去根本，不關注社會實踐，就不會發現問題，就不會有理論創新的動力。因此，提高研究生的理論創新能力，必須引導學生高度重視并積極參與田野調查，聽取基層社會的呼聲，從而增強社會責任感，增強理論創新的動力。

第一，組織研究生參加田野調查。研究生一般都直接來自應屆本科生，只有少數人有過較短的工作經歷，他們既沒有較豐富的社會閱歷，更沒有與專業相關的社會實踐經歷，因此，這些學生的認知更多地停留在書本或較膚淺的社會認知層面。為了提高研究生的理論創新能力，在培養計劃和實施方案中，要規定并組織實施研究生的田野調查任務。一是課程的田野調查。如上政治學理論與方法課程時，組織學生分專題進行田野調查，包括黨和政府的地方、基層的組織結構設置、制度建設、運行機制以及體制改革等方面的調查；經濟體制改革與政治體制改革關系與進展調查；執政基層、執政體制和方式的調查等，讓學生從社會調查中深入了解中國特色社會主義政治制度的運行機制、特征和價值，探索治理結構與治理能力中的新問題；深刻認識政治體制改革的進程與問題，等等，從而深化認識中國政治學理論與方法的理論和實踐價值，并引導學生運用理論觀察、分析和研究中國政治實踐的問題，推進理論創新。二是課題的田野調查。包括參與導師課題研究和學生承擔課題的田野調查。可行的方法是先由導師帶領學生一起參加課題的田野調查。引導學生明確調研對象、內容和問題，一起設計調研提綱，制定調查方案；引導學生做好田野調查的技術方案和路線；分配研究生在調研過程中應當做好的記錄、錄音和補充提問的事項；由研究生整理好調查記錄，并做好編號、存檔工作。如筆者在開展教育部規劃課題“公推直選的制度創新與政治效應研究”時，帶領學生到多地進行了田野調查活動，通過參與調研活動，學生比較系統深入地了解了廣西鄉鎮黨委公推直選的情況，更進一步深化了廣西基層黨組織民主選舉的認識，為研究鄉鎮公推直選問題積累了大量第一手材料，提升了對基層民主問題研究的動力，有三位研究生與導師合作完成并發表理論文章8篇，獨立發表研究基層民主選舉的理論文章4篇。研究生在參與導師課題調研的基礎上，積累了一些方法和經驗，就可以運用到自己承擔的課題調研中，同時，導師還要根據學生的課題情況給予調研對象、內容、方法等指導，必要時還應當為學生聯系相關的調研單位。三是學位論文的田野調查。無論是理論闡釋性的論題，還是實證性研究的論題，都要指導學生進行充分的田野調查，在此基礎上，一方面進一步完善論題，另一方面，豐富論題的相關資料，并將其運用到論文中，以增強創新性，保證論文的質量。

第二，引導研究生注重社會觀察。人們所獲得的社會認知，更多地來源于社會觀察。因此，在指導研究生積累實踐素材時，要十分重視社會觀察。一是要拓展社會觀察途徑。如對政治學理論專業的研究生每天必須瀏覽中央新聞網、地方新聞網、政治學網等政治新聞網和政治學術網；通過各種交往途徑聽取相關政治類、經濟類、社會類的社情民情、社會動態。二是善于進行專業觀察。在進行社會觀察時，要有舍有取，學會從專業角度進行觀察，集中了解與專業相關的信息。三是加強觀察積累。要求學生按照自己的興趣和研究方向，做好觀察的積累工作，不能等活生生的社會實踐變成歷史和被別人凝練成文字后再去學習。

實踐證明，教育學生高度重視社會實踐，積極參與田野調查，就會有效地將理論知識與社會實踐經驗乃至問題相聯系，不僅有助于提高專業理論學習的積極性和效果，同時能夠有效地引導學生關注社會實踐，發現活生生的社會實踐中提出的各種問題，激發學習進行理論創新的積極性，召喚研究生投入到理論創新之中。

四、科研訓練：提高研究生理論創新能力

理論創新能力需要在開展理論創新實踐中獲得，因此，在做好以上基礎性工作的同時，要引導學生進行科研訓練。

第一，規定科研任務。雖然有的學校沒有統一規定研究生在讀期間必須發表學術論文，但并不是說研究生在讀期間可以不寫論文。為了激勵、引導和指導學生進行理論創新，筆者就嚴格要求學生在讀期間必須發表研究成果，這樣，可以促進學生在研究中學習，在研究中自覺地查閱資料，積累知識，了解理論前沿，完善知識結構；在研究中發現和提出問題，訓練思考、分析和研究問題的能力；在研究中提高理論思維和文字表達能力；在研究中掌握和運用學術規范。實踐證明，凡是在讀期間開展科研訓練的學生，專業理論水平均高于其他學生。

第二，做好學術綜述。無論是原發性、闡釋性、修正性還是方法性等類型的理論研究，都是在前人已有基礎上進行，要想有理論創新，就必須要求學生在研究某類問題時，首先要比較全面地了解此類問題的研究現狀，尤其是要查閱權威學者的研究成果，并寫出自己所要研究問題的研究綜述。

第三，找準研究領域。研究生常常找不到研究方向，就是因為沒有確定自己的研究領域，因此，提高研究生的理論創新能力，必須引導其找準有興趣、有空間、有意義的研究領域。

第四，強化問題意識。理論研究和創新，是對新發現、新問題的理論分析和解答，“問題”是理論創新的對象、核心，因此，一方面要引導學生增強問題意識，善于發現問題，關注問題和思考問題；另一方面，教育學生在研究中，始終把握“問題”，按照提出問題—分析問題—解決問題的邏輯思維過程去開展研究。一篇文章的問題明確、重要、集中、解惑，就一定有價值。

第五，運用理論工具。專業理論文章，必須走特定的技術路線，堅持一定的理論觀點，遵循一定的理論原則，運用一定的理論方法來完成。因此，訓練研究生的理論創新能力，必須引導他們學會運用理論工具，否則，就有可能寫出來的文章既不符合學術規范，也沒有專業性，又缺乏理論深度。

第六，申報科研課題。申報科研課題，開展課題研究，這是培養提高研究生理論創新能力的有效措施。如廣西教育廳和廣西民族大學都十分重視培養研究生的創新能力，每年都有研究生的創新計劃，實踐證明，導師鼓勵、指導研究生申報創新計劃，引導其將申報計劃的選題與自己的研究方向、學位論文研究領域結合起來，極大地促進了學生理論創新活動開展。

第七，參與導師課題研究。引導學生參與導師的課題研究，是提高研究生理論創新能力的有效方法。學生在參與研究中，要學會如何選擇問題、確定理論分析框架、運用理論工具、采用分析方法，在參與研究的過程中掌握理論研究的要求和方法，不斷提高理論創新能力。

(責任編輯：何茂勛)

On the Cultivation of Theoretical Innovation Ability of Academic Postgraduates

CHEN Yuan-zhong

(Guangxi University for Nationalities,Nanning 530006,China)

Abstract：To improve the quality of postgraduate cultivation，it is an urgent task to explore the cultivation mode of theoretical innovation ability of academic postgraduate students. Emphasizing the ideal education，reinforcing the academic guidance，listening to the call of the field and strengthening the research training are key links to improve the theoretical innovation ability of postgraduate students.

Key Words：academic postgraduates；theoretical innovation ability；cultivation

基金項目：廣西研究生教育創新計劃項目“學術型研究生理論創新能力培養模式研究”(JGY2014054)。

收稿日期：2015-12-20修稿日期：2016-01-10

作者簡介：陳元中(1956-)，男，湖北蘄春人，院長、教授，博士生導師，研究方向為政黨政治、執政文化、東盟政治。

中圖分類號：R-4

文獻標識碼：A

文章編號：1671-9719(2016)2-0102-04