做“明白人”“清閑人”與“時代人”

【摘 要】學校的發(fā)展是一個過程，校長的成長也是一個過程。在校長成長的過程中，最初的任職經(jīng)歷至為重要。新任校長要想順利實現(xiàn)從“副”到“正”的轉(zhuǎn)變，就必須全面深入地把握自己的角色職能。

【關鍵詞】專業(yè)成長；立德樹人；課堂教學改革

【中圖分類號】G471.2 【文獻標志碼】 【文章編號】1005-6009（2016）07-0074-02

【作者簡介】滿建宇，山東省滕州市墨子中學（山東滕州，277500）校長，南京師范大學教育領導與管理專業(yè)博士生。

學校的發(fā)展是一個過程，校長的成長也是一個過程。在校長成長的過程中，最初的任職經(jīng)歷至為重要。基于個人自身經(jīng)驗以及所見身邊同仁的實踐，筆者認為，新任校長要想順利實現(xiàn)從“副”到“正”的轉(zhuǎn)變，就必須全面深入地把握自己的角色職能。

一、準確定位校長角色，做個“明白人”

新任校長往往具有熱情和激情，總希望上任伊始就進行大刀闊斧的改革，以顯示自己的工作能力和水平，正所謂“新官上任三把火”。但是，這三把火要與新到任的學校實情相結合，符合教師期待心理，燒得適度、適時、適當，否則會因為不了解學校實際情況而引發(fā)教師的反感情緒，導致三把火還沒燒旺就被熄滅了。

新任校長首先要熟悉學校情況，通過向上任校長真誠地請教，與老師座談、實情觀察、查閱學校檔案等形式摸清底子，總結取得的成績，發(fā)現(xiàn)存在的問題，了解教師的意愿和訴求，有針對性地開展工作，要知道什么時間該做什么事，什么場合該說什么話，準確定位自己的角色，做個“明白人”。切忌為了展示自己的能力和水平，而全盤否定上任校長的功績，否則會引發(fā)教師的不滿情緒。

二、合理調(diào)動各項資源，做個“清閑人”

學校資源不僅包括領導班子集體、教師和學生等人力資源，還包含政策、資金、項目等各項物化的資源。只有充分調(diào)動起各類資源，新任校長才能從繁忙的事務中解脫出來，盡快適應新的角色，從而避免“忙亂、盲目和迷茫”的尷尬局面。

在資源調(diào)動中，人是關鍵。新校長要學會授權和放權，對校級領導干部進行科學合理分工，切忌眉毛胡子一把抓，在分工時要充分結合副校長的個性特點和特長，揚長避短，明確職責要求，給予其充分施展權力的時間和空間，做到責權利相結合。只有這樣，才會調(diào)動起副校長工作的積極性，激發(fā)校級干部的工作潛力和熱情，從而在工作上傾情配合與協(xié)調(diào)，形成校級班子干事創(chuàng)業(yè)一盤棋的工作格局。

對于中層干部可通過一年的試用期進行充分考察，明晰其工作目標任務、考核的方式方法以及第二年的應聘要求，以形成一種“危機意識”。這樣，既可以激發(fā)他們的工作干勁和熱情，又可以有效避免管理中的內(nèi)耗現(xiàn)象。同時，切忌到任后立即開展全面的中層干部競聘工作，個別威信差、能力弱、道德品質(zhì)有不足的干部可適當微調(diào)。

注重抓好班主任和教研組長兩個團隊建設以及教師的專業(yè)成長工作，通過壓擔子、指路子、搭臺子、樹梯子的方式為教師提供發(fā)揮才能的舞臺，引領教師專業(yè)成長和發(fā)展，通過績效考核，實現(xiàn)能者多勞、勞者多得、優(yōu)者優(yōu)酬，激發(fā)教師的教育熱情，讓教師成為學生成長過程中的指路人。

要“眼觀六路、耳聽八方”，提高領導敏感性，對于新政策的出臺要精心解讀，善于發(fā)現(xiàn)學校可以爭取的政策支持點，為學校發(fā)展爭取更多政策、資金和項目支持，為學校發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

做好監(jiān)督、協(xié)調(diào)和修正工作。新任校長不僅要多觀察，多思考，多表揚，而且在總結和安排工作時要拿出可靠的數(shù)據(jù)，表揚要具體到人，大張旗鼓地進行表揚，批評可采取一對一私下交談的方式，并提出針對性的解決措施，只有這樣才能做到以理服人。

三、有效進行教育改革，做個“時代人”

面對國家正在或?qū)⒁M行的教育改革，新任校長要抓住改革機遇，做個“時代人”，在教學改革和管理體制改革上做文章，以改革促發(fā)展，以改革贏得發(fā)展。

改革不是推倒重來，而是基于學校現(xiàn)實，基于師生已有的認知，基于學校發(fā)展歷史和人文環(huán)境。改革也不是全面開花，而是從點到面逐步滲透。新任校長切忌急功近利，不僅要給改革留出足夠的思考和討論時間，而且要通過不斷地“演講”解讀，把改革的信號輸入到領導班子和老師頭腦中，達成改革共識。

改革的中心點在課堂。課堂教學改革首先要解決教師的思想認識，激發(fā)起教師參與改革的欲望，調(diào)動起改革的積極性。無論是自上而下的改革還是自下而上的改革，前提是改革的參與者有訴求，有熱情，有動力，否則改革只能流于形式。其次，課堂教學改革要做好引領、監(jiān)控、反饋和校正的環(huán)節(jié)，引領是關鍵，監(jiān)控是手段，反饋是結果控制與修正。校長不僅要引領教育思想，還要引領手段和方法。監(jiān)控是有效了解、掌握教學的手段，只有加強過程監(jiān)控，才能發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題并及時采取校正措施，通過監(jiān)控保證教與學的有機配合。反饋可以對教學結果進行控制，通過反饋找尋解決的方法和途徑，發(fā)現(xiàn)問題并及時解決問題。

改革的核心點在人。要取得改革的成功，必須取得上級的政策支持、學校領導班子的理解以及絕大部分教師的呼應。因為政策支持是改革的尚方寶劍，領導班子的理解和支持會形成改革的共識，絕大部分教師的呼應會消減因改革觸動部分教師利益而可能出現(xiàn)的負面影響。新任校長不要在剛上任后就急于進行改革，而要在經(jīng)過思想磨合和工作磨合后再進行，否則改革會因改革氛圍不夠或者措施不力或者反對意見過多而流產(chǎn)。

【基金項目】本文系國家社會科學基金“十二五”規(guī)劃教育學青年課題“義務教育均衡發(fā)展背景下的校長更替問題研究”（CFA130150）的成果之一。