做“明白人”“清閑人”與“時代人”

【摘 要】學校的發展是一個過程，校長的成長也是一個過程。在校長成長的過程中，最初的任職經歷至為重要。新任校長要想順利實現從“副”到“正”的轉變，就必須全面深入地把握自己的角色職能。

【關鍵詞】專業成長；立德樹人；課堂教學改革

【中圖分類號】G471.2 【文獻標志碼】 【文章編號】1005-6009（2016）07-0074-02

【作者簡介】滿建宇，山東省滕州市墨子中學（山東滕州，277500）校長，南京師范大學教育領導與管理專業博士生。

學校的發展是一個過程，校長的成長也是一個過程。在校長成長的過程中，最初的任職經歷至為重要。基于個人自身經驗以及所見身邊同仁的實踐，筆者認為，新任校長要想順利實現從“副”到“正”的轉變，就必須全面深入地把握自己的角色職能。

一、準確定位校長角色，做個“明白人”

新任校長往往具有熱情和激情，總希望上任伊始就進行大刀闊斧的改革，以顯示自己的工作能力和水平，正所謂“新官上任三把火”。但是，這三把火要與新到任的學校實情相結合，符合教師期待心理，燒得適度、適時、適當，否則會因為不了解學校實際情況而引發教師的反感情緒，導致三把火還沒燒旺就被熄滅了。

新任校長首先要熟悉學校情況，通過向上任校長真誠地請教，與老師座談、實情觀察、查閱學校檔案等形式摸清底子，總結取得的成績，發現存在的問題，了解教師的意愿和訴求，有針對性地開展工作，要知道什么時間該做什么事，什么場合該說什么話，準確定位自己的角色，做個“明白人”。切忌為了展示自己的能力和水平，而全盤否定上任校長的功績，否則會引發教師的不滿情緒。

二、合理調動各項資源，做個“清閑人”

學校資源不僅包括領導班子集體、教師和學生等人力資源，還包含政策、資金、項目等各項物化的資源。只有充分調動起各類資源，新任校長才能從繁忙的事務中解脫出來，盡快適應新的角色，從而避免“忙亂、盲目和迷茫”的尷尬局面。

在資源調動中，人是關鍵。新校長要學會授權和放權，對校級領導干部進行科學合理分工，切忌眉毛胡子一把抓，在分工時要充分結合副校長的個性特點和特長，揚長避短，明確職責要求，給予其充分施展權力的時間和空間，做到責權利相結合。只有這樣，才會調動起副校長工作的積極性，激發校級干部的工作潛力和熱情，從而在工作上傾情配合與協調，形成校級班子干事創業一盤棋的工作格局。

對于中層干部可通過一年的試用期進行充分考察，明晰其工作目標任務、考核的方式方法以及第二年的應聘要求，以形成一種“危機意識”。這樣，既可以激發他們的工作干勁和熱情，又可以有效避免管理中的內耗現象。同時，切忌到任后立即開展全面的中層干部競聘工作，個別威信差、能力弱、道德品質有不足的干部可適當微調。

注重抓好班主任和教研組長兩個團隊建設以及教師的專業成長工作，通過壓擔子、指路子、搭臺子、樹梯子的方式為教師提供發揮才能的舞臺，引領教師專業成長和發展，通過績效考核，實現能者多勞、勞者多得、優者優酬，激發教師的教育熱情，讓教師成為學生成長過程中的指路人。

要“眼觀六路、耳聽八方”，提高領導敏感性，對于新政策的出臺要精心解讀，善于發現學校可以爭取的政策支持點，為學校發展爭取更多政策、資金和項目支持，為學校發展創造有利條件。

做好監督、協調和修正工作。新任校長不僅要多觀察，多思考，多表揚，而且在總結和安排工作時要拿出可靠的數據，表揚要具體到人，大張旗鼓地進行表揚，批評可采取一對一私下交談的方式，并提出針對性的解決措施，只有這樣才能做到以理服人。

三、有效進行教育改革，做個“時代人”

面對國家正在或將要進行的教育改革，新任校長要抓住改革機遇，做個“時代人”，在教學改革和管理體制改革上做文章，以改革促發展，以改革贏得發展。

改革不是推倒重來，而是基于學校現實，基于師生已有的認知，基于學校發展歷史和人文環境。改革也不是全面開花，而是從點到面逐步滲透。新任校長切忌急功近利，不僅要給改革留出足夠的思考和討論時間，而且要通過不斷地“演講”解讀，把改革的信號輸入到領導班子和老師頭腦中，達成改革共識。

改革的中心點在課堂。課堂教學改革首先要解決教師的思想認識，激發起教師參與改革的欲望，調動起改革的積極性。無論是自上而下的改革還是自下而上的改革，前提是改革的參與者有訴求，有熱情，有動力，否則改革只能流于形式。其次，課堂教學改革要做好引領、監控、反饋和校正的環節，引領是關鍵，監控是手段，反饋是結果控制與修正。校長不僅要引領教育思想，還要引領手段和方法。監控是有效了解、掌握教學的手段，只有加強過程監控，才能發現教學中存在的問題并及時采取校正措施，通過監控保證教與學的有機配合。反饋可以對教學結果進行控制，通過反饋找尋解決的方法和途徑，發現問題并及時解決問題。

改革的核心點在人。要取得改革的成功，必須取得上級的政策支持、學校領導班子的理解以及絕大部分教師的呼應。因為政策支持是改革的尚方寶劍，領導班子的理解和支持會形成改革的共識，絕大部分教師的呼應會消減因改革觸動部分教師利益而可能出現的負面影響。新任校長不要在剛上任后就急于進行改革，而要在經過思想磨合和工作磨合后再進行，否則改革會因改革氛圍不夠或者措施不力或者反對意見過多而流產。

【基金項目】本文系國家社會科學基金“十二五”規劃教育學青年課題“義務教育均衡發展背景下的校長更替問題研究”（CFA130150）的成果之一。