【摘 要】學(xué)校的發(fā)展是一個(gè)過程,校長的成長也是一個(gè)過程。在校長成長的過程中,最初的任職經(jīng)歷至為重要。新任校長要想順利實(shí)現(xiàn)從“副”到“正”的轉(zhuǎn)變,就必須全面深入地把握自己的角色職能。
【關(guān)鍵詞】專業(yè)成長;立德樹人;課堂教學(xué)改革
【中圖分類號】G471.2 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 【文章編號】1005-6009(2016)07-0074-02
【作者簡介】滿建宇,山東省滕州市墨子中學(xué)(山東滕州,277500)校長,南京師范大學(xué)教育領(lǐng)導(dǎo)與管理專業(yè)博士生。
學(xué)校的發(fā)展是一個(gè)過程,校長的成長也是一個(gè)過程。在校長成長的過程中,最初的任職經(jīng)歷至為重要。基于個(gè)人自身經(jīng)驗(yàn)以及所見身邊同仁的實(shí)踐,筆者認(rèn)為,新任校長要想順利實(shí)現(xiàn)從“副”到“正”的轉(zhuǎn)變,就必須全面深入地把握自己的角色職能。
一、準(zhǔn)確定位校長角色,做個(gè)“明白人”
新任校長往往具有熱情和激情,總希望上任伊始就進(jìn)行大刀闊斧的改革,以顯示自己的工作能力和水平,正所謂“新官上任三把火”。但是,這三把火要與新到任的學(xué)校實(shí)情相結(jié)合,符合教師期待心理,燒得適度、適時(shí)、適當(dāng),否則會因?yàn)椴涣私鈱W(xué)校實(shí)際情況而引發(fā)教師的反感情緒,導(dǎo)致三把火還沒燒旺就被熄滅了。
新任校長首先要熟悉學(xué)校情況,通過向上任校長真誠地請教,與老師座談、實(shí)情觀察、查閱學(xué)校檔案等形式摸清底子,總結(jié)取得的成績,發(fā)現(xiàn)存在的問題,了解教師的意愿和訴求,有針對性地開展工作,要知道什么時(shí)間該做什么事,什么場合該說什么話,準(zhǔn)確定位自己的角色,做個(gè)“明白人”。切忌為了展示自己的能力和水平,而全盤否定上任校長的功績,否則會引發(fā)教師的不滿情緒。
二、合理調(diào)動各項(xiàng)資源,做個(gè)“清閑人”
學(xué)校資源不僅包括領(lǐng)導(dǎo)班子集體、教師和學(xué)生等人力資源,還包含政策、資金、項(xiàng)目等各項(xiàng)物化的資源。只有充分調(diào)動起各類資源,新任校長才能從繁忙的事務(wù)中解脫出來,盡快適應(yīng)新的角色,從而避免“忙亂、盲目和迷茫”的尷尬局面。
在資源調(diào)動中,人是關(guān)鍵。新校長要學(xué)會授權(quán)和放權(quán),對校級領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行科學(xué)合理分工,切忌眉毛胡子一把抓,在分工時(shí)要充分結(jié)合副校長的個(gè)性特點(diǎn)和特長,揚(yáng)長避短,明確職責(zé)要求,給予其充分施展權(quán)力的時(shí)間和空間,做到責(zé)權(quán)利相結(jié)合。只有這樣,才會調(diào)動起副校長工作的積極性,激發(fā)校級干部的工作潛力和熱情,從而在工作上傾情配合與協(xié)調(diào),形成校級班子干事創(chuàng)業(yè)一盤棋的工作格局。
對于中層干部可通過一年的試用期進(jìn)行充分考察,明晰其工作目標(biāo)任務(wù)、考核的方式方法以及第二年的應(yīng)聘要求,以形成一種“危機(jī)意識”。這樣,既可以激發(fā)他們的工作干勁和熱情,又可以有效避免管理中的內(nèi)耗現(xiàn)象。同時(shí),切忌到任后立即開展全面的中層干部競聘工作,個(gè)別威信差、能力弱、道德品質(zhì)有不足的干部可適當(dāng)微調(diào)。
注重抓好班主任和教研組長兩個(gè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)以及教師的專業(yè)成長工作,通過壓擔(dān)子、指路子、搭臺子、樹梯子的方式為教師提供發(fā)揮才能的舞臺,引領(lǐng)教師專業(yè)成長和發(fā)展,通過績效考核,實(shí)現(xiàn)能者多勞、勞者多得、優(yōu)者優(yōu)酬,激發(fā)教師的教育熱情,讓教師成為學(xué)生成長過程中的指路人。
要“眼觀六路、耳聽八方”,提高領(lǐng)導(dǎo)敏感性,對于新政策的出臺要精心解讀,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)校可以爭取的政策支持點(diǎn),為學(xué)校發(fā)展?fàn)幦「嗾摺①Y金和項(xiàng)目支持,為學(xué)校發(fā)展創(chuàng)造有利條件。
做好監(jiān)督、協(xié)調(diào)和修正工作。新任校長不僅要多觀察,多思考,多表揚(yáng),而且在總結(jié)和安排工作時(shí)要拿出可靠的數(shù)據(jù),表揚(yáng)要具體到人,大張旗鼓地進(jìn)行表揚(yáng),批評可采取一對一私下交談的方式,并提出針對性的解決措施,只有這樣才能做到以理服人。
三、有效進(jìn)行教育改革,做個(gè)“時(shí)代人”
面對國家正在或?qū)⒁M(jìn)行的教育改革,新任校長要抓住改革機(jī)遇,做個(gè)“時(shí)代人”,在教學(xué)改革和管理體制改革上做文章,以改革促發(fā)展,以改革贏得發(fā)展。
改革不是推倒重來,而是基于學(xué)校現(xiàn)實(shí),基于師生已有的認(rèn)知,基于學(xué)校發(fā)展歷史和人文環(huán)境。改革也不是全面開花,而是從點(diǎn)到面逐步滲透。新任校長切忌急功近利,不僅要給改革留出足夠的思考和討論時(shí)間,而且要通過不斷地“演講”解讀,把改革的信號輸入到領(lǐng)導(dǎo)班子和老師頭腦中,達(dá)成改革共識。
改革的中心點(diǎn)在課堂。課堂教學(xué)改革首先要解決教師的思想認(rèn)識,激發(fā)起教師參與改革的欲望,調(diào)動起改革的積極性。無論是自上而下的改革還是自下而上的改革,前提是改革的參與者有訴求,有熱情,有動力,否則改革只能流于形式。其次,課堂教學(xué)改革要做好引領(lǐng)、監(jiān)控、反饋和校正的環(huán)節(jié),引領(lǐng)是關(guān)鍵,監(jiān)控是手段,反饋是結(jié)果控制與修正。校長不僅要引領(lǐng)教育思想,還要引領(lǐng)手段和方法。監(jiān)控是有效了解、掌握教學(xué)的手段,只有加強(qiáng)過程監(jiān)控,才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題并及時(shí)采取校正措施,通過監(jiān)控保證教與學(xué)的有機(jī)配合。反饋可以對教學(xué)結(jié)果進(jìn)行控制,通過反饋找尋解決的方法和途徑,發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決問題。
改革的核心點(diǎn)在人。要取得改革的成功,必須取得上級的政策支持、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的理解以及絕大部分教師的呼應(yīng)。因?yàn)檎咧С质歉母锏纳蟹綄殑ΓI(lǐng)導(dǎo)班子的理解和支持會形成改革的共識,絕大部分教師的呼應(yīng)會消減因改革觸動部分教師利益而可能出現(xiàn)的負(fù)面影響。新任校長不要在剛上任后就急于進(jìn)行改革,而要在經(jīng)過思想磨合和工作磨合后再進(jìn)行,否則改革會因改革氛圍不夠或者措施不力或者反對意見過多而流產(chǎn)。
【基金項(xiàng)目】本文系國家社會科學(xué)基金“十二五”規(guī)劃教育學(xué)青年課題“義務(wù)教育均衡發(fā)展背景下的校長更替問題研究”(CFA130150)的成果之一。