做“明白人”“清閑人”與“時(shí)代人”

【摘 要】學(xué)校的發(fā)展是一個(gè)過(guò)程，校長(zhǎng)的成長(zhǎng)也是一個(gè)過(guò)程。在校長(zhǎng)成長(zhǎng)的過(guò)程中，最初的任職經(jīng)歷至為重要。新任校長(zhǎng)要想順利實(shí)現(xiàn)從“副”到“正”的轉(zhuǎn)變，就必須全面深入地把握自己的角色職能。

【關(guān)鍵詞】專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)；立德樹(shù)人；課堂教學(xué)改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G471.2 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）07-0074-02

【作者簡(jiǎn)介】滿(mǎn)建宇，山東省滕州市墨子中學(xué)（山東滕州，277500）校長(zhǎng)，南京師范大學(xué)教育領(lǐng)導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)博士生。

學(xué)校的發(fā)展是一個(gè)過(guò)程，校長(zhǎng)的成長(zhǎng)也是一個(gè)過(guò)程。在校長(zhǎng)成長(zhǎng)的過(guò)程中，最初的任職經(jīng)歷至為重要。基于個(gè)人自身經(jīng)驗(yàn)以及所見(jiàn)身邊同仁的實(shí)踐，筆者認(rèn)為，新任校長(zhǎng)要想順利實(shí)現(xiàn)從“副”到“正”的轉(zhuǎn)變，就必須全面深入地把握自己的角色職能。

一、準(zhǔn)確定位校長(zhǎng)角色，做個(gè)“明白人”

新任校長(zhǎng)往往具有熱情和激情，總希望上任伊始就進(jìn)行大刀闊斧的改革，以顯示自己的工作能力和水平，正所謂“新官上任三把火”。但是，這三把火要與新到任的學(xué)校實(shí)情相結(jié)合，符合教師期待心理，燒得適度、適時(shí)、適當(dāng)，否則會(huì)因?yàn)椴涣私鈱W(xué)校實(shí)際情況而引發(fā)教師的反感情緒，導(dǎo)致三把火還沒(méi)燒旺就被熄滅了。

新任校長(zhǎng)首先要熟悉學(xué)校情況，通過(guò)向上任校長(zhǎng)真誠(chéng)地請(qǐng)教，與老師座談、實(shí)情觀察、查閱學(xué)校檔案等形式摸清底子，總結(jié)取得的成績(jī)，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，了解教師的意愿和訴求，有針對(duì)性地開(kāi)展工作，要知道什么時(shí)間該做什么事，什么場(chǎng)合該說(shuō)什么話(huà)，準(zhǔn)確定位自己的角色，做個(gè)“明白人”。切忌為了展示自己的能力和水平，而全盤(pán)否定上任校長(zhǎng)的功績(jī)，否則會(huì)引發(fā)教師的不滿(mǎn)情緒。

二、合理調(diào)動(dòng)各項(xiàng)資源，做個(gè)“清閑人”

學(xué)校資源不僅包括領(lǐng)導(dǎo)班子集體、教師和學(xué)生等人力資源，還包含政策、資金、項(xiàng)目等各項(xiàng)物化的資源。只有充分調(diào)動(dòng)起各類(lèi)資源，新任校長(zhǎng)才能從繁忙的事務(wù)中解脫出來(lái)，盡快適應(yīng)新的角色，從而避免“忙亂、盲目和迷茫”的尷尬局面。

在資源調(diào)動(dòng)中，人是關(guān)鍵。新校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)授權(quán)和放權(quán)，對(duì)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行科學(xué)合理分工，切忌眉毛胡子一把抓，在分工時(shí)要充分結(jié)合副校長(zhǎng)的個(gè)性特點(diǎn)和特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，明確職責(zé)要求，給予其充分施展權(quán)力的時(shí)間和空間，做到責(zé)權(quán)利相結(jié)合。只有這樣，才會(huì)調(diào)動(dòng)起副校長(zhǎng)工作的積極性，激發(fā)校級(jí)干部的工作潛力和熱情，從而在工作上傾情配合與協(xié)調(diào)，形成校級(jí)班子干事創(chuàng)業(yè)一盤(pán)棋的工作格局。

對(duì)于中層干部可通過(guò)一年的試用期進(jìn)行充分考察，明晰其工作目標(biāo)任務(wù)、考核的方式方法以及第二年的應(yīng)聘要求，以形成一種“危機(jī)意識(shí)”。這樣，既可以激發(fā)他們的工作干勁和熱情，又可以有效避免管理中的內(nèi)耗現(xiàn)象。同時(shí)，切忌到任后立即開(kāi)展全面的中層干部競(jìng)聘工作，個(gè)別威信差、能力弱、道德品質(zhì)有不足的干部可適當(dāng)微調(diào)。

注重抓好班主任和教研組長(zhǎng)兩個(gè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)以及教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)工作，通過(guò)壓擔(dān)子、指路子、搭臺(tái)子、樹(shù)梯子的方式為教師提供發(fā)揮才能的舞臺(tái)，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展，通過(guò)績(jī)效考核，實(shí)現(xiàn)能者多勞、勞者多得、優(yōu)者優(yōu)酬，激發(fā)教師的教育熱情，讓教師成為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的指路人。

要“眼觀六路、耳聽(tīng)八方”，提高領(lǐng)導(dǎo)敏感性，對(duì)于新政策的出臺(tái)要精心解讀，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)校可以爭(zhēng)取的政策支持點(diǎn)，為學(xué)校發(fā)展?fàn)幦「嗾摺①Y金和項(xiàng)目支持，為學(xué)校發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

做好監(jiān)督、協(xié)調(diào)和修正工作。新任校長(zhǎng)不僅要多觀察，多思考，多表?yè)P(yáng)，而且在總結(jié)和安排工作時(shí)要拿出可靠的數(shù)據(jù)，表?yè)P(yáng)要具體到人，大張旗鼓地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，批評(píng)可采取一對(duì)一私下交談的方式，并提出針對(duì)性的解決措施，只有這樣才能做到以理服人。

三、有效進(jìn)行教育改革，做個(gè)“時(shí)代人”

面對(duì)國(guó)家正在或?qū)⒁M(jìn)行的教育改革，新任校長(zhǎng)要抓住改革機(jī)遇，做個(gè)“時(shí)代人”，在教學(xué)改革和管理體制改革上做文章，以改革促發(fā)展，以改革贏得發(fā)展。

改革不是推倒重來(lái)，而是基于學(xué)校現(xiàn)實(shí)，基于師生已有的認(rèn)知，基于學(xué)校發(fā)展歷史和人文環(huán)境。改革也不是全面開(kāi)花，而是從點(diǎn)到面逐步滲透。新任校長(zhǎng)切忌急功近利，不僅要給改革留出足夠的思考和討論時(shí)間，而且要通過(guò)不斷地“演講”解讀，把改革的信號(hào)輸入到領(lǐng)導(dǎo)班子和老師頭腦中，達(dá)成改革共識(shí)。

改革的中心點(diǎn)在課堂。課堂教學(xué)改革首先要解決教師的思想認(rèn)識(shí)，激發(fā)起教師參與改革的欲望，調(diào)動(dòng)起改革的積極性。無(wú)論是自上而下的改革還是自下而上的改革，前提是改革的參與者有訴求，有熱情，有動(dòng)力，否則改革只能流于形式。其次，課堂教學(xué)改革要做好引領(lǐng)、監(jiān)控、反饋和校正的環(huán)節(jié)，引領(lǐng)是關(guān)鍵，監(jiān)控是手段，反饋是結(jié)果控制與修正。校長(zhǎng)不僅要引領(lǐng)教育思想，還要引領(lǐng)手段和方法。監(jiān)控是有效了解、掌握教學(xué)的手段，只有加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控，才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題并及時(shí)采取校正措施，通過(guò)監(jiān)控保證教與學(xué)的有機(jī)配合。反饋可以對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行控制，通過(guò)反饋找尋解決的方法和途徑，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決問(wèn)題。

改革的核心點(diǎn)在人。要取得改革的成功，必須取得上級(jí)的政策支持、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的理解以及絕大部分教師的呼應(yīng)。因?yàn)檎咧С质歉母锏纳蟹綄殑ΓI(lǐng)導(dǎo)班子的理解和支持會(huì)形成改革的共識(shí)，絕大部分教師的呼應(yīng)會(huì)消減因改革觸動(dòng)部分教師利益而可能出現(xiàn)的負(fù)面影響。新任校長(zhǎng)不要在剛上任后就急于進(jìn)行改革，而要在經(jīng)過(guò)思想磨合和工作磨合后再進(jìn)行，否則改革會(huì)因改革氛圍不夠或者措施不力或者反對(duì)意見(jiàn)過(guò)多而流產(chǎn)。

【基金項(xiàng)目】本文系國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金“十二五”規(guī)劃教育學(xué)青年課題“義務(wù)教育均衡發(fā)展背景下的校長(zhǎng)更替問(wèn)題研究”（CFA130150）的成果之一。