應用型本科會計學專業學生創新能力培養的培育與開發研究

哈爾濱金融學院 曲遠洋 李春艷 李冬輝 唐麗華 劉海燕

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應用型本科會計學專業學生創新能力培養的培育與開發研究

哈爾濱金融學院 曲遠洋 李春艷 李冬輝 唐麗華 劉海燕

摘要：21世紀是飛速發展和更新的社會，科技創新和經濟高速發展給社會提出了新的要求——具有不斷創新能力的人才。而具有創新能力人才的培養與開發模式是全人類共同面對的課題，是在不斷變化的環境中急需解決的問題。本文闡述培養具有創新能力會計專業人才的必要性，從人文環境、培養機制和目標、課程體系等方面提出解決創新能力培養問題的對策。

關鍵詞：創新 會計專業 課程體系

隨著社會對會計人才要求的提高，我們迫切需要變革傳統的會計學人才培養模式。對于促進經濟社會發展的會計人才來說，應用型本科會計學專業學生創新能力的培養是一項系統工程，涉及課程設置改革、教材的選用、教學安排、課堂教學環節、校內和校企合作培養機制的創新改革等方面。現階段，各高校會計學專業在學生創新能力培養方面依舊難以滿足新形勢下的社會需求。

一、培養具有創新能力的會計專業人才必要性

隨著經濟快速發展，會計人才需求增加，各大高校均開設了會計學專業，為社會輸送會計人才。雖然各高校每年向社會輸送大量會計人才，但并沒有真正滿足經濟社會發展需要。究其原因，主要是各高校在培養會計人才時忽視會計是一門應用性很強的學科，在教學管理和手段上過于注重理論教學，忽視實踐的重要性或者是理論與實踐的結合性較差，導致培養出來的學生動手能力和適應能力差，缺乏創新精神，在企業中沒有發揮會計工作的職能。現代經濟社會的發展迫切需要應用型會計人才，尤其是具有創新能力的會計人才，這就需要應用型本科院校在會計人才培養上進行創新改革，從教學型向應用型創新能力培養模式轉變，培養具有創新能力的復合型會計人才，這也充分說明創新型人才培養的必要性和緊迫性。

二、會計學專業人才培養現狀

1.缺乏創新能力培養的環境

從軟環境角度分析，長期以來，高校會計教育中仍存在重理論輕實踐、重知識輕能力、重共性輕個性的現象，忽略學生實踐、動手能力、創新精神的培養與綜合素質的提高。

從硬環境角度來看，由于高校會計專業的軟件與硬件設施建設投入少，教學中，教師沒有有效引導學生創新、思考、研究。專業知識結構和能力結構不合理搭配導致培養出的人才理論知識過強，知識面狹窄，缺乏從事現代會計工作必備的專業基礎知識與理論知識，綜合業務素質和能力達不到經濟市場要求。

2.人才培養機制僵化

目前，各高校現行的人才培養機制仍側重理論考核，忽視對學生實踐能力的考核；只側重對教師教學與科研工作量的考核，忽視對教師實踐教學能力的考核。各高校的會計學專業培養方案中實踐教學所占比重不合理，對相應的實驗室等實踐資源缺乏投入。

由于學校不重視對教師實踐教學能力的考核，教師不愿意在提高實踐教學能力方面下功夫，最終導致實踐教學大多流于形式。這種僵化的人才培養機制束縛了應用型人才培養模式。這也是高校培養的會計人才不能滿足市場經濟發展要求的原因之一。

3.教學與實踐脫節

會計學是應用能力較強的學科。會計既有較強的專業性，又是現代企業管理要求的綜合性工作。會計學專業不注重應用型人才的培養，導致學生專業理論知識與實踐沒有統一或是過分注重專業知識，或是先集中進行會計理論教學再進行會計實踐的教學，直接影響會計學專業人才的應用能力培養及獨立思考、創新能力培養。

4.培養目標的定位不明確

企事業單位都傾向于招聘有經驗的會計人才，而剛畢業的大學生由于沒有經驗而失去就業機會。高校培養目標定位不明確，只對學生進行統一的專業理論知識教育，以完成規定的教學內容并以此作為考核標準，忽略“為誰培養，培養什么樣人才”等問題。教育目標不明確導致學生缺乏創新能力和實操能力，最終無法適應經濟社會發展需要。

5.課程設置缺乏創新性

高校現有的課程體系雖然進行了改革，但是效果并不明顯，問題依然嚴峻。主要由于課程設置缺乏創新性。高校設置專業課過多，在教學內容方面理論知識偏多。這種專業化程度較高的課程設置使學生的應用能力受到影響，久而久之，學生失去學習興趣，教學效果和對學生的創新思維培養會被削弱，無法滿足培養目標。

三、會計學專業人才創新能力培養的開發思路

1.創建良性人文教育環境，培養學生的創新能力

創新型社會下，只有創新才會發展，高校工作也是如此。創新能力培養需要良好的人文和社會環境為基礎。

和諧的人文環境能為學生獨特的個性發展提供機會，而獨特的個性是創新能力應具備的基本要素。高校應加強校園文化建設，搭建平臺讓每個學生的特長得到充分發展，使學生在活動中培養創新精神。

高校應加強數字化校園建設，為師生建立自由交流、獲取信息的學術平臺，啟迪學生心智，激發學生的創造欲望，使學生在開放、互動的氛圍中時刻跟蹤科技新動態，為培養學生的創新能力孕育沃土。

2.建立靈活有效的人才培養機制

高校應打破原有的學分制，實施靈活的彈性學分制，發揮學生的專長，鼓勵和支持學生參與導師的科研活動，提升創新能力培養。設立大學生創新基金，鼓勵學生將自己的業余時間用于創新并對其創新成果實施產權保護。

在本科階段實施導師制，從專業上引導學生了解本專業發展前景、知識構架、人才培養模式以及課程設置，使學生能選擇、設計適合自己個性發展的課程學習規劃及職業發展規劃。導師可以根據當前社會經濟中出現的問題讓學生以專業的眼光進行分析、研究并提出相應對策，這對大學生創新能力培養起到重要作用。

3.建立教學與實踐相結合的教學管理體系

高校應建立校內模擬實習基地，加強校企聯系，建立學生校外實習基地，強化師資力量。每個專業課程加強實踐環節，鼓勵學生發揮創新思維，結合理論知識，加強自己的動手能力。建立校外實習基地，鼓勵學生參與審計事務所、會計事務所的實際業務工作，增強學生具有獨立見解的創造性思維，產生濃厚的解決實際問題的興趣，不斷挖掘和發展其科研能力和創新能力。

4.培養目標的明確定位是培養創新能力的前提

在經濟飛速發展的今天，企業運行模式和資本運作都出現很多新的問題，這就要求未來的“會計人”既要具備深厚的專業理論功底和相關的文理學科知識，又要在此基礎上以創新的意識、思維和能力解決新的問題。

會計學專業的培養目標可定位為培養具有扎實的會計學專業基本理論知識、熟練的基本技能、良好的職業素質，能在企事業單位、政府部門等各類組織機構從事會計、審計、財務管理等實務工作的復合型、創新型、應用型專門人才。

5.優化的課程系統設置是培養創新能力的核心

培養大學生創新能力還應多渠道優化課程體系，設置有利于創新能力培養的課程體系。

首先，高校應加強基礎課程建設，包括公共基礎、學科基礎和專業基礎，只有讓學生有寬厚扎實的基礎，其長遠的發展才有后勁。

其次，高校應增加實驗課與實習課程的比重，強化理論與實踐知識結合，讓學生在做中學，在學中思考如何做；強化學生自學能力和獨立思考能力，增設培養學生創造力和檢索能力的課程，提升其創新能力，為今后的科學研究和發明創造奠定基礎。

參考文獻：

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［5］歐陽康.如何構建中國大學創新體系［J］.中國高等教育，2002

（本文系2014年度黑龍江省高等學校教改工程項目“應用型本科會計專業創新人才培養的課程整合研究”課題階段性成果，項目編號：JG2014010758）

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0126