做一個智慧型班主任
——2015年省中職骨干班主任培訓心得

河南省延津縣職業中等專業學校 李紅燕

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做一個智慧型班主任
——2015年省中職骨干班主任培訓心得

河南省延津縣職業中等專業學校 李紅燕

摘要：班主任工作既是一門技術又是一門藝術，對待特殊的中職生群體，我們應學會做一個智慧型班主任。

關鍵詞：班級管理 班主任

就筆者所在地市現狀而言，中職學校招生幾乎無門檻、無選拔、無淘汰，進入中職學校就讀的學生大多是中考落榜生不得已的選擇。班主任是中職學生管理工作的主要實施者，對于長期從事中職學校班主任工作的教師而言總有說不完的苦衷。但是，班主任不應抱怨，而應多想想怎樣解決問題。省外學習的過程中，筆者認識到班主任工作既是一門技術又是一門藝術。筆者緊密聯系當前中職學校實際，在未來的中職班主任管理工作中看到了希望，堅定了信心。對待特殊的中職生群體，做一個智慧型班主任是筆者在這次培訓中的最大收獲。

一、愛是對每個生命的尊重，不是居高臨下的施舍

教育的主題永遠是愛。它意味著包容學生的無知和缺憾。一顆冷漠的心必然會復制無數顆冷漠的心，這非常可怕，無疑是教育的徹底失敗。

充滿智慧的班主任的內心要充滿陽光，對待學生，特別是對待中職學校的學生，要拿出讓冰塊融化，讓荒原復蘇，讓凋敝的心靈重新沐浴理想光輝的決心，教師在轉化問題學生的原則中首先就提到尊重。

筆者印象最深的是某次班級期末考試，某學生慌張又膽怯地走進辦公室，低著頭輕聲說：“我還沒考。”筆者以為聽錯了，因為已經一個多小時已經過去了，筆者忍不住大聲批評了他。從他驚疑的目光中，筆者頓時感到自己失態了。

通過幾天的學習，筆者理智地想到當時自己太暴躁。筆者不應該狠狠批評學生，應安慰他，否則他以這種心情怎么能考好試？師生之間的感情很可能毀于這種失態的教育。教師是凡人，但每當發生令人生氣的事情時，教師應該比學生更理智、寬容，把胸中的“氣”沉一沉，把心中的“火”壓一壓，因為失態的教育注定是失敗的。如果教師能好好利用每一個教育契機，心與心之間一堵無形的墻就會被消除，師生情就會在這里建立。

二、共情——抓時機借“題”發揮

“共情是體驗別人內心世界的能力，適時適度，因人而異，利用身邊發生的一些事情進行教育往往要比專門的教育更具說服力，更能起到好的效果。”

有一次，筆者所在班級排座位，學生先在教室外站排，站在前面的差不多就會被安排在前排，于是很多學生推推搡搡，縮在后面不肯走出來。事情雖小卻反映出學生的一種從眾心理。

面對這一情況，筆者覺得自己很失敗，于是便請學生回到原來的座位召開班干部會議，對剛才的現象進行分析，請班干部實事求是地反省害怕坐前排的深層原因。學生紛紛發表自己的見解，最后得出比較一致的結論：后排可以做小動作，可以偷懶，老師看不見。筆者繼續引導學生說：“這是同學們在學習上的表現，如果在人生道路上也是這樣一種心理，那這個人一生還會有什么建樹呢？”

筆者趁熱打鐵，給學生他們講了一個教授的實驗：教授要求他的學生進入一個寬敞的大禮堂并自由找座位坐下。反復幾次之后教授發現有的學生總愛坐在前排，有的則盲目隨意四處都坐，還有一些人似乎對后面的座位情有獨鐘。教授分別記下他們的名字。10年后，教授的追蹤調查結果顯示，愛坐前排的學生成功的比例高出其他兩類學生很多。

講完事例后，我們接著排座位，學生一反常態，推推推搡搡的現象不見了。座位排好后，筆者語重心長地說：“不是說凡事一定要站在最前面，永遠第一，而是說這種積極向上的心態十分重要。在這漫長的一生中，你們一定要勇爭第一，積極坐在前排。”

現在想想，這種現象跟培訓中反映出的“共情”表現相似，看來學習具有不可估量的力量。

三、無悔的“個人教育史”

一切的教育智慧皆醞釀并誕生于“我”。個人的教育史寓于教師留下的讓學生評說的故事中。有了這些極具情韻的故事，生活在校園里的師生如浴冬陽，如沐春風。這些有意義的、值得回味的人或事為一代代人的成長匯集了必不可少的生命元氣，供應了源源不絕的生命能量。時間長了，這些故事就化為了校園精神，成了學校文化。

班主任工作的著眼點在于遠、近、高、低。走向遠方，要選準就近的目標；既要有頂天的呼吁，還要有立地的選擇。佛家說：“高高山頂立，深深海底行。”要有和圣賢看齊的決心，而且有信心和圣賢看齊。當然，有宏大的抱負這很重要，但是還要從最細小的地方做起，做別人所不能做的，忍別人所不能忍的。

“心靈因細膩而偉大。”一顆高尚善良心靈的誕生離不開對細節的關注。關心每一片落葉，感受每一縷微風，欣賞每一絲微笑，記住每一個憂郁的眼神是善良的開始，是走向高尚的第一步。

總之，這次學習使筆者受益匪淺。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。做一個富有愛心、勇于創新的中職班主任是筆者畢生追求。

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0082